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摘要：我国广大农村地区的初中教学中，英语教学一直以来都是困扰教师的难题，也是初中生提升综合能力的阻碍，就当前农村初中英语教学现状而言，教学效果与城镇相比还有一定差距，农村地区初中英语学困生占据了较大比例。产生这些现象的原因并非学生智力低下，而是英语语言环境、教师教学理念和方法的影响。通过调查和研究，发现英语学困生的不良情绪和消极行为不仅阻碍他们自身的学业发展，更对整个班级的学习状态产生负面影响，甚至严重削弱教师教学效果。可见，消除学困生的英语厌学情绪，转化英语学困生的工作势在必行。
关键词：农村;初中;英语;学困生
学困生是指非智力因素导致的学习困难学生，简单来说，就是较易被学习所遇到困难影响，无法全身心投入到学习过程中，进而对所学科目产生抗拒心理的学生。农村地区开设英语科目的时间较晚，这也是大批英语学困生形成的原因，如何减少学困生数量，使学生对英语产生浓厚兴趣，现已成为教师的主要任务。当前越来越多教师注重对学生核心素养的培养，在这样的大环境下，农村初中英语教师更应以培养学生核心素养为基础，重视英语学困生的转化问题，积极探求策略，扭转困境。
一、农村初中英语学困生形成原因分析
（一）社会原因
对任意年龄段的学生而言，社会都是促进自身成长的典型环境与空间，这也决定社会文化及政治给学生所带来影响，均不容忽视。现阶段，农村地区均已完成对网吧及其他娱乐设施进行建设的工作，虽然娱樂设施的兴建，使人们生活更加便利，但也给意志力较为薄弱的学生带来了负面影响，这便是学困生形成的社会原因。
（二）家庭原因
学生入读的第一所学校是家庭，第一任教师是父母，可以说，家庭是影响学生对英语态度的主要因素，学困生的形成，自然与家庭存在密切联系。若以学优生家庭为参照，学困生家庭所存在问题，主要体现在以下方面：首先，大部分家长均将英语学习与考学挂钩，如果孩子没有继续考学的意愿，便丧失了督促孩子对英语进行学习的意义;其次，农村家长的文化水平参差不齐，近半数家长表示无法解决孩子在学习中遇到的问题，对孩子进行教育的方式也相对粗暴，-旦逆反心理形成，减少花费在学习上的时间，将成为初中生的主要变化;最后，仅有1/3的家长认识到家庭环境对孩子学习及成长的重要性，其中，也仅有部分家长为此做出了改变。
（三）自身原因
从学生的视角出发，对学困生成因进行分析，同样涉及以下方面：一方面是智力因素。例如，学生没有养成质疑的良好习惯，通常不会主动分析并解决学习中遇到的问题，思维性被削弱的情况无法避免，另外，大部分学困生都有注意力难以集中的情况，这也是制约学习效率提高的主要原因。另一方面是非智力因素。如果以学优生作为参照，学困生的问题主要表现为缺少学习动机和有效学习方法，长此以往，其学习效果自然会受到影响。
二、农村初中英语学困生转化策略
（一）师生思想意识转变
1. 教师的教育观念更新
部分英语教师认为学困生的英语成绩落后已久，很难有所起色。因此，他们并不真正关爱和帮助学困生，而更多地表现为对学困生的不满和斥责，这自然会令学困生心生不满，甚至引起或加重他们的厌学情绪。所以，英语教师要及时更新教育理念，对学困生充满耐心，给予他们真正的关心和帮助;同时要坚定信念，相信学困生一定能够取得进步，迈向成功。
2. 学困生的学习态度转化
很多学困生长期自我放弃，他们畏难情绪严重并且懒散过度。然而，学习过程本是学生主动构建知识的过程，任何渊博的老师、任何精妙的方法也替代不了学生的主观意愿。因此，学困生的思想转化工作尤为重要。
要善于发现他们的优点，培养他们的自信心，通过平等交流、正面引导，激活他们的学习动力。
（二）师生教学方法革新
1. 教师的教学方法革新
教师要及时调整自己的教学方法，汲取先进的教学理念。要依据初中生的身心特点，注重英语教学情境的创设和现代化教学手段的合理使用。
2. 学困生的学习方法指导
学困生通常学习被动，缺少科学的学习方法。就初中英语学习而言，学困生需要掌握的最有效的学习方法主要有以下几个：首先，认真听讲，积极笔记。笔记并非简单地将板书内容照抄一遍，而是对老师讲解的重点知识进行识记和整理。其次，主动发问，积极释疑。教师要努力营造轻松愉悦、民主平等的学习氛围，经常开展小组合作学习活动，鼓励学困生积极发问、大胆质疑，从而有效改善他们的英语厌学情绪。
（三）师生意志品质重塑
1. 教师的意志品质提升
在转化学困生的工作中出现收效缓慢或问题反复等都属正常现象，对此，教师要保持水滴石穿的韧劲，做到永不言弃。例如，小洁学习认真，记忆力、理解力都不差，但成绩却总在及格边缘。渐渐地，老师发现她的这种“认真”是经不起推敲的，因为她的家庭作业准确率“偏高”，与她的实际能力明显不符。后来证实，她的家庭作业存在严重的抄袭问题。对此，老师选择耐着性子，借助主题班会，勉励大家培养学习责任意识，对自己的将来负责;并常在她的作业上给出“准确性挺高的，若能真正理透这些知识就更棒了”等批注;不时在她的测验卷上写下“弄懂错题，相信自己，你一定可以的”等鼓励话语。功夫不负有心人，最后老师的努力终于有了成效。
2. 学困生的意志品质培养
许多学困生也曾想过要努力学习，但往往一曝十寒，不能持久;或者因短期内取不到好的成绩，就一蹶不振，轻言放弃。教师不光要帮助学困生养成好的学习习惯，还要努力培养他们坚韧不拔的意志品质。要帮他们细细地答疑解惑，并一再鼓励他们要瞄准目标，坚持到底。付出终有回报，只要他们能瞄准方向、坚定信心，就一定可以成功实现自己的目标。
结束语
总而言之，我国广大农村地区初中英语教学还存在一些问题，面临严峻的考验，尤其是针对较多的初中英语学困生，教师必须积极探索有效的教学手段，实现学困生的转化，促进其进步，整体上扭转学困生的英语学习困境和自身的教学困境。为此，教师应紧密结合农村初中教学环境，对英语学困生的学习问题和教学方式进行思考，激发学生英语学习兴趣，积极采用多样化的高效教学手段，全面保障英语教学效果，实现学困生的成功转化。
参考文献：
[1]陈法明.初中英语学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019（19）：59.
[2]张雨斯.初中英语教学中学困生转化策略浅谈[J].新课程（下），2019（09）：226.
贵州省黔南州独山县为民中学 558200
关键词：农村;初中;英语;学困生
学困生是指非智力因素导致的学习困难学生，简单来说，就是较易被学习所遇到困难影响，无法全身心投入到学习过程中，进而对所学科目产生抗拒心理的学生。农村地区开设英语科目的时间较晚，这也是大批英语学困生形成的原因，如何减少学困生数量，使学生对英语产生浓厚兴趣，现已成为教师的主要任务。当前越来越多教师注重对学生核心素养的培养，在这样的大环境下，农村初中英语教师更应以培养学生核心素养为基础，重视英语学困生的转化问题，积极探求策略，扭转困境。
一、农村初中英语学困生形成原因分析
（一）社会原因
对任意年龄段的学生而言，社会都是促进自身成长的典型环境与空间，这也决定社会文化及政治给学生所带来影响，均不容忽视。现阶段，农村地区均已完成对网吧及其他娱乐设施进行建设的工作，虽然娱樂设施的兴建，使人们生活更加便利，但也给意志力较为薄弱的学生带来了负面影响，这便是学困生形成的社会原因。
（二）家庭原因
学生入读的第一所学校是家庭，第一任教师是父母，可以说，家庭是影响学生对英语态度的主要因素，学困生的形成，自然与家庭存在密切联系。若以学优生家庭为参照，学困生家庭所存在问题，主要体现在以下方面：首先，大部分家长均将英语学习与考学挂钩，如果孩子没有继续考学的意愿，便丧失了督促孩子对英语进行学习的意义;其次，农村家长的文化水平参差不齐，近半数家长表示无法解决孩子在学习中遇到的问题，对孩子进行教育的方式也相对粗暴，-旦逆反心理形成，减少花费在学习上的时间，将成为初中生的主要变化;最后，仅有1/3的家长认识到家庭环境对孩子学习及成长的重要性，其中，也仅有部分家长为此做出了改变。
（三）自身原因
从学生的视角出发，对学困生成因进行分析，同样涉及以下方面：一方面是智力因素。例如，学生没有养成质疑的良好习惯，通常不会主动分析并解决学习中遇到的问题，思维性被削弱的情况无法避免，另外，大部分学困生都有注意力难以集中的情况，这也是制约学习效率提高的主要原因。另一方面是非智力因素。如果以学优生作为参照，学困生的问题主要表现为缺少学习动机和有效学习方法，长此以往，其学习效果自然会受到影响。
二、农村初中英语学困生转化策略
（一）师生思想意识转变
1. 教师的教育观念更新
部分英语教师认为学困生的英语成绩落后已久，很难有所起色。因此，他们并不真正关爱和帮助学困生，而更多地表现为对学困生的不满和斥责，这自然会令学困生心生不满，甚至引起或加重他们的厌学情绪。所以，英语教师要及时更新教育理念，对学困生充满耐心，给予他们真正的关心和帮助;同时要坚定信念，相信学困生一定能够取得进步，迈向成功。
2. 学困生的学习态度转化
很多学困生长期自我放弃，他们畏难情绪严重并且懒散过度。然而，学习过程本是学生主动构建知识的过程，任何渊博的老师、任何精妙的方法也替代不了学生的主观意愿。因此，学困生的思想转化工作尤为重要。
要善于发现他们的优点，培养他们的自信心，通过平等交流、正面引导，激活他们的学习动力。
（二）师生教学方法革新
1. 教师的教学方法革新
教师要及时调整自己的教学方法，汲取先进的教学理念。要依据初中生的身心特点，注重英语教学情境的创设和现代化教学手段的合理使用。
2. 学困生的学习方法指导
学困生通常学习被动，缺少科学的学习方法。就初中英语学习而言，学困生需要掌握的最有效的学习方法主要有以下几个：首先，认真听讲，积极笔记。笔记并非简单地将板书内容照抄一遍，而是对老师讲解的重点知识进行识记和整理。其次，主动发问，积极释疑。教师要努力营造轻松愉悦、民主平等的学习氛围，经常开展小组合作学习活动，鼓励学困生积极发问、大胆质疑，从而有效改善他们的英语厌学情绪。
（三）师生意志品质重塑
1. 教师的意志品质提升
在转化学困生的工作中出现收效缓慢或问题反复等都属正常现象，对此，教师要保持水滴石穿的韧劲，做到永不言弃。例如，小洁学习认真，记忆力、理解力都不差，但成绩却总在及格边缘。渐渐地，老师发现她的这种“认真”是经不起推敲的，因为她的家庭作业准确率“偏高”，与她的实际能力明显不符。后来证实，她的家庭作业存在严重的抄袭问题。对此，老师选择耐着性子，借助主题班会，勉励大家培养学习责任意识，对自己的将来负责;并常在她的作业上给出“准确性挺高的，若能真正理透这些知识就更棒了”等批注;不时在她的测验卷上写下“弄懂错题，相信自己，你一定可以的”等鼓励话语。功夫不负有心人，最后老师的努力终于有了成效。
2. 学困生的意志品质培养
许多学困生也曾想过要努力学习，但往往一曝十寒，不能持久;或者因短期内取不到好的成绩，就一蹶不振，轻言放弃。教师不光要帮助学困生养成好的学习习惯，还要努力培养他们坚韧不拔的意志品质。要帮他们细细地答疑解惑，并一再鼓励他们要瞄准目标，坚持到底。付出终有回报，只要他们能瞄准方向、坚定信心，就一定可以成功实现自己的目标。
结束语
总而言之，我国广大农村地区初中英语教学还存在一些问题，面临严峻的考验，尤其是针对较多的初中英语学困生，教师必须积极探索有效的教学手段，实现学困生的转化，促进其进步，整体上扭转学困生的英语学习困境和自身的教学困境。为此，教师应紧密结合农村初中教学环境，对英语学困生的学习问题和教学方式进行思考，激发学生英语学习兴趣，积极采用多样化的高效教学手段，全面保障英语教学效果，实现学困生的成功转化。
参考文献：
[1]陈法明.初中英语学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019（19）：59.
[2]张雨斯.初中英语教学中学困生转化策略浅谈[J].新课程（下），2019（09）：226.
贵州省黔南州独山县为民中学 558200