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【摘 要】本文旨在对苏科版的《中小学信息技术》教材的一些任务知识点进行整合，探究用整合化主题任务将几个知识点内容串联起来学习。用这样的主题任务式学习，将操作知识点相互融合渗透和整合，提高学习积极性和知识掌握效能。
【关键词】整合 主题 完善 归纳
江苏省编小学信息技术教材网络基础中有一章节是学习下载，内容包含《下载图片》、《下载文字》和《下载网页》。下载是网络应用的一个重要部分，也是发展学生信息技术网络应用能力的一个方面。通过教师的合理优效地教学过程设计，可以让学生学得有趣，学得有效，能将所学运用到学习和生活中。
综合这三课的以下载为中心操作任务的教学目标，将知识点整合，教师制定了一个主题任务让学生来认识下载、学习下载，最后掌握下载的技能。
根据学情任务主题就提炼为《小小机房看昆山》，具有生活化和开放性。
一、生活引出，搭建任务梯台
1.疑问开篇，引出学生思考。
通过提问，你了解家乡昆山有多少呢。如果远方一个朋友要来昆山，你将如何介绍。
简单的对话，揭示主题《小小机房看昆山》。此时安排学生进行讨论，教师适时引导：可以通过网络来了解昆山。如果让你介绍，没有网络支持怎么办？（可以先查询了解再下载）
这个环节需要学生之间小范围讨论：什么是下载？简单说说下载的含义，即让学生认识下载及意义。
设计意图：
让学生知道下载的作用，体现信息技术的实际应用价值。学生感悟到下载的根本是将网络的信息复制到个人电脑中，有利于下载操作的学习。主题任务选择介绍家乡为了让学生有种亲切感，使用计算机解决生活问题，增强投入意愿。这项主题的完成还囊括了下载的几个知识点，相互融合，学习有比较、有延续。
2.归纳任务，共探如何完成。
师生就此开始讨论明确：下载网络上介绍昆山的内容来了解昆山。这里笔者安排让学生分组做汇报：你准备下载些什么。
教师则把学生罗列的进行板书强调，比如图片、文字、音乐等等。
整理后揭示任务：
设计意图：
围绕主题任务，搭建任务梯台。学生因此明确学习操作的目的和方向，同时通过学生之间的交流，培养善于归纳梳理思维的能力。
二、环环深入，激活操作舞台
1.紧锣密鼓，引导建立文件夹。
教师继续质疑询问：任务明确了，可这些下载来的东西你准备放哪里呢。引导学生学习文件夹的建立。
文件夹的建立知识点的学习，安排学生自学。
自学完成请学生示范操作，教师深化下过程，并通过一些形象的比喻让学生理解文件夹的概念，比如抽屉、口袋等。
设计意图：
建立文件夹即一个电子口袋的概念，形象又贴切，为下文的资料存放做基础，是任务梯台的重要部分。自学是为了让学生探究感悟虚拟口袋的作用，以便完成文件夹的建立。
2.小组活动，下载图片。
启发学生说昆山代表图片：你会选择哪些有代表性的图片介绍昆山呢？（有周庄、千灯等古镇景点，也有昆山三宝，琼花、并蒂莲和昆石，还有饮食，诸如奥灶面，美味的大闸蟹和万三蹄等等。）
该环节采用先探究尝试后小结再练习的学习过程，先让学生自我学习，下载若干图片到建立好的文件夹。教师只给一个网址（百度）和一本书（教材），学生自己尝试。
师生交流：你的文件夹里下载了相关昆山的图片了吗，你下载了什么图片。先看成果，再说说你是怎么做到的。
教师关注师生差异，让学生示范图片的搜索和下载操作过程，教师巡视了解学生的掌握情况。
设计意图：
自学为主，教师巡视点拨辅助。提醒下载图片选择时拓宽想象面积，为得到丰富的资料埋下一个伏笔。
3.教师追问：除了图片，还可以下载什么？
让学生自主学习文字的下载，并随时关注多数学生学习动态。开展讨论：文字如何下载到电脑。（结合教师的文字下载教程思考）
文字的下载与图片的下载是有区别的，它不同于图片的直接右键保存，可以用复制粘贴保存的一系列过程。
此环节教学步骤：
搜索有关昆山三宝的网页，浏览文字。
网站或教材同步自学，尝试各种方法下载文字。
学生上台展示自己的操作方法，学生的操作方法是五花八门的，常见的是复制粘贴文字，有的用记事本，有的用word，教师给予肯定，并提醒学生要保存。
教师引导通过菜单另存为，保存为文本文件。此时穿插一个小讨论：两种方法的区别，分别适合什么情况下使用。
与图片的下载再进行大对比，感受两者的异同。
4.分段展示小成果，纠正存在问题。
看看你的文件夹，成果给大家欣赏下。设计意图：
检验学生管理文件的能力（打开浏览图片和文本文件）。
体验网络获取信息的成就感。
设计意图：
图片的下载和文字的下载为重点且方法不唯一，比如图片的下载，除了图片另存为还可以直接复制粘贴，甚至粘贴在画图软件再保存。师生交流时立足操作结果和操作过程可行性开展讨论，各抒己见，为学生提供更多表达的机会。
图片和文字两者的下载不拘泥于先后的顺序，开放化根据学生的动态回答进行学习，鼓励学生总结表达自己的操作，思考并选择最合理的方法。
5.网页的下载。
网页的下载是综合图片和文字一起——整页的下载，学生理解起来不如图片文字直观，教师以书做比喻，整本书是一个网站，那么其中一页就是一个网页。
教师揭示：还有一种可以将图片文字一起下载的操作——网页的下载。 （1）布置任务：介绍昆山历史网页的下载。自学教材尝试练习。
（2）质疑交流：下载网页和前面学的哪项下载操作类似。下载下来的网页是一个文件吗。贯穿几个小疑问，让学生通过交流回答加强认识。
（3）教师小结网页下载的不同之处。
6.任务：文件整理。
检查你的文件口袋，有关昆山的内容多吗。你该怎样整理它们。
文件的名字整理。
文件的位置管理。
下载的文件如何备份保存。（文件夹及文件的复制操作）
设计意图：
下载完的文件资料的整理也是教学目标之一，树立良好文件管理的计算机操作习惯。
三、人人参与，争上成果展台
下载内容过程性评价体现在开放的反馈方式，为学生提供一个友好充满趣味的反馈展台，让学生感悟到信息技术的生活化功效性，对激发后期的学习动力都大有裨益。
学生相互走动，观看邻座同学的操作成果，与你的操作结果对比，有什么感想。
通过电子教室软件上传作业的方式，上传到服务器，教师挑选展示给大家看。
与校园网互通，上传部分优秀的介绍昆山的宝贵资料。（课后后续进行）
再谈谈下载的意义和作用。
设计意图：
在展示学生操作成果中，教师“论功行赏”，给予操作价值肯定。比如可以称学生为下载高手、整理专家等，在学生课堂信息素养星级评价册中加星鼓励。
相互间的交流有利于取长补短，同时也是鉴赏力的培养。课后上传校园网的展示则突破了课堂的局限，将学生的成就感延伸到了课后，有利促进学习信息技术的动力。
最后再谈下载作用，则将主题任务意义升华，明确信息技术对于我们生活的应用和帮助的价值。激发学生发现信息技术用之生活的触点，探究具体的方法。
以下是学生的认知及任务流程。
该章节，教师采用了开放的生活实例《小小机房看昆山》为主题整合式任务，将图片、文字和网页整合为一个主体任务，围绕主线任务，内容编排灵活，以探究性地自我学习为主，教师指导辅助，完成最终的学习任务——下载资料并了解昆山。综上所述，本课教学不仅要让学生掌握下载的知识点操作，更要让学生感受运用信息技术解决生活问题的魅力，让学生愿意进行这样的尝试，信息素养能力就能润物细无声般积极发展。
【参考文献】
[1]郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计.
[2]王吉庆.信息技术课程中的“任务”设计.
【关键词】整合 主题 完善 归纳
江苏省编小学信息技术教材网络基础中有一章节是学习下载，内容包含《下载图片》、《下载文字》和《下载网页》。下载是网络应用的一个重要部分，也是发展学生信息技术网络应用能力的一个方面。通过教师的合理优效地教学过程设计，可以让学生学得有趣，学得有效，能将所学运用到学习和生活中。
综合这三课的以下载为中心操作任务的教学目标，将知识点整合，教师制定了一个主题任务让学生来认识下载、学习下载，最后掌握下载的技能。
根据学情任务主题就提炼为《小小机房看昆山》，具有生活化和开放性。
一、生活引出，搭建任务梯台
1.疑问开篇，引出学生思考。
通过提问，你了解家乡昆山有多少呢。如果远方一个朋友要来昆山，你将如何介绍。
简单的对话，揭示主题《小小机房看昆山》。此时安排学生进行讨论，教师适时引导：可以通过网络来了解昆山。如果让你介绍，没有网络支持怎么办？（可以先查询了解再下载）
这个环节需要学生之间小范围讨论：什么是下载？简单说说下载的含义，即让学生认识下载及意义。
设计意图：
让学生知道下载的作用，体现信息技术的实际应用价值。学生感悟到下载的根本是将网络的信息复制到个人电脑中，有利于下载操作的学习。主题任务选择介绍家乡为了让学生有种亲切感，使用计算机解决生活问题，增强投入意愿。这项主题的完成还囊括了下载的几个知识点，相互融合，学习有比较、有延续。
2.归纳任务，共探如何完成。
师生就此开始讨论明确：下载网络上介绍昆山的内容来了解昆山。这里笔者安排让学生分组做汇报：你准备下载些什么。
教师则把学生罗列的进行板书强调，比如图片、文字、音乐等等。
整理后揭示任务：
设计意图：
围绕主题任务，搭建任务梯台。学生因此明确学习操作的目的和方向，同时通过学生之间的交流，培养善于归纳梳理思维的能力。
二、环环深入，激活操作舞台
1.紧锣密鼓，引导建立文件夹。
教师继续质疑询问：任务明确了，可这些下载来的东西你准备放哪里呢。引导学生学习文件夹的建立。
文件夹的建立知识点的学习，安排学生自学。
自学完成请学生示范操作，教师深化下过程，并通过一些形象的比喻让学生理解文件夹的概念，比如抽屉、口袋等。
设计意图：
建立文件夹即一个电子口袋的概念，形象又贴切，为下文的资料存放做基础，是任务梯台的重要部分。自学是为了让学生探究感悟虚拟口袋的作用，以便完成文件夹的建立。
2.小组活动，下载图片。
启发学生说昆山代表图片：你会选择哪些有代表性的图片介绍昆山呢？（有周庄、千灯等古镇景点，也有昆山三宝，琼花、并蒂莲和昆石，还有饮食，诸如奥灶面，美味的大闸蟹和万三蹄等等。）
该环节采用先探究尝试后小结再练习的学习过程，先让学生自我学习，下载若干图片到建立好的文件夹。教师只给一个网址（百度）和一本书（教材），学生自己尝试。
师生交流：你的文件夹里下载了相关昆山的图片了吗，你下载了什么图片。先看成果，再说说你是怎么做到的。
教师关注师生差异，让学生示范图片的搜索和下载操作过程，教师巡视了解学生的掌握情况。
设计意图：
自学为主，教师巡视点拨辅助。提醒下载图片选择时拓宽想象面积，为得到丰富的资料埋下一个伏笔。
3.教师追问：除了图片，还可以下载什么？
让学生自主学习文字的下载，并随时关注多数学生学习动态。开展讨论：文字如何下载到电脑。（结合教师的文字下载教程思考）
文字的下载与图片的下载是有区别的，它不同于图片的直接右键保存，可以用复制粘贴保存的一系列过程。
此环节教学步骤：
搜索有关昆山三宝的网页，浏览文字。
网站或教材同步自学，尝试各种方法下载文字。
学生上台展示自己的操作方法，学生的操作方法是五花八门的，常见的是复制粘贴文字，有的用记事本，有的用word，教师给予肯定，并提醒学生要保存。
教师引导通过菜单另存为，保存为文本文件。此时穿插一个小讨论：两种方法的区别，分别适合什么情况下使用。
与图片的下载再进行大对比，感受两者的异同。
4.分段展示小成果，纠正存在问题。
看看你的文件夹，成果给大家欣赏下。设计意图：
检验学生管理文件的能力（打开浏览图片和文本文件）。
体验网络获取信息的成就感。
设计意图：
图片的下载和文字的下载为重点且方法不唯一，比如图片的下载，除了图片另存为还可以直接复制粘贴，甚至粘贴在画图软件再保存。师生交流时立足操作结果和操作过程可行性开展讨论，各抒己见，为学生提供更多表达的机会。
图片和文字两者的下载不拘泥于先后的顺序，开放化根据学生的动态回答进行学习，鼓励学生总结表达自己的操作，思考并选择最合理的方法。
5.网页的下载。
网页的下载是综合图片和文字一起——整页的下载，学生理解起来不如图片文字直观，教师以书做比喻，整本书是一个网站，那么其中一页就是一个网页。
教师揭示：还有一种可以将图片文字一起下载的操作——网页的下载。 （1）布置任务：介绍昆山历史网页的下载。自学教材尝试练习。
（2）质疑交流：下载网页和前面学的哪项下载操作类似。下载下来的网页是一个文件吗。贯穿几个小疑问，让学生通过交流回答加强认识。
（3）教师小结网页下载的不同之处。
6.任务：文件整理。
检查你的文件口袋，有关昆山的内容多吗。你该怎样整理它们。
文件的名字整理。
文件的位置管理。
下载的文件如何备份保存。（文件夹及文件的复制操作）
设计意图：
下载完的文件资料的整理也是教学目标之一，树立良好文件管理的计算机操作习惯。
三、人人参与，争上成果展台
下载内容过程性评价体现在开放的反馈方式，为学生提供一个友好充满趣味的反馈展台，让学生感悟到信息技术的生活化功效性，对激发后期的学习动力都大有裨益。
学生相互走动，观看邻座同学的操作成果，与你的操作结果对比，有什么感想。
通过电子教室软件上传作业的方式，上传到服务器，教师挑选展示给大家看。
与校园网互通，上传部分优秀的介绍昆山的宝贵资料。（课后后续进行）
再谈谈下载的意义和作用。
设计意图：
在展示学生操作成果中，教师“论功行赏”，给予操作价值肯定。比如可以称学生为下载高手、整理专家等，在学生课堂信息素养星级评价册中加星鼓励。
相互间的交流有利于取长补短，同时也是鉴赏力的培养。课后上传校园网的展示则突破了课堂的局限，将学生的成就感延伸到了课后，有利促进学习信息技术的动力。
最后再谈下载作用，则将主题任务意义升华，明确信息技术对于我们生活的应用和帮助的价值。激发学生发现信息技术用之生活的触点，探究具体的方法。
以下是学生的认知及任务流程。
该章节，教师采用了开放的生活实例《小小机房看昆山》为主题整合式任务，将图片、文字和网页整合为一个主体任务，围绕主线任务，内容编排灵活，以探究性地自我学习为主，教师指导辅助，完成最终的学习任务——下载资料并了解昆山。综上所述，本课教学不仅要让学生掌握下载的知识点操作，更要让学生感受运用信息技术解决生活问题的魅力，让学生愿意进行这样的尝试，信息素养能力就能润物细无声般积极发展。
【参考文献】
[1]郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计.
[2]王吉庆.信息技术课程中的“任务”设计.