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【摘 要】近年，老师社会地位低下，这对于教育的发展是不利的。本文从三方面简要阐述教师社会地位低下原因，我们要为教师所受不公正待遇呼唤，希望社会多给教师这个弱势群体以理解和支持，少一些责备与刁难。
【关键词】教师 社会地位 尊重
楔子：
一学生为老师撑伞。路人看到后，说现在老师真没师德。
学生于是将伞撑到自己头上。
路人又说，现在小孩真没礼貌，老师怎么教的？
老师听后，拿过伞，帮学生撑伞。
路人又说，孩子家世好，老师趋炎附势。
老师想，算了，自己用，于是自己给自己撑。
路人又说，现在老师真没爱心，不管学生。
老师无奈，唉，把伞收了吧，谁也不用总行了吧。
于是两人都不用。
又有路人说，瞧这师生，有伞不用，老师越教越傻，学生越学越笨了。
老师急了，干脆和学生手把手共握一伞。
路人窃窃私语，看，师生恋！
于是，教育局组织各校教师师德学习，主题是：新学期，老师该怎么撑伞？
折射：
看似一则笑话，却道出了一个不争的事实：教师没有得到社会应有的理解和尊重。
缘起：
这则笑话缘自“上海一小学生为老师打伞”，好事者将这情景发布在网上后，一时网络上掀起一阵声讨之风，纷纷指责该老师缺乏师德。
真相：
该老师教这届学生从一年级一直带到三年级，平时师生关系很好。学生也是自愿帮老师打伞，家长也表示理解，称孩子和老师平时关系蛮好。
多简单的事，却被部分网民升级到“教师特权”高度，着实让教育者心寒和委屈。
究竟是什么让老师在不知不觉中成了弱势群体？
一、赞美与尊师不成正比
教师是蜡烛，是园丁！世人用华丽的辞藻，廉价的赞美将教师定位在圣人的位置，只要稍微有一点不符合期望，媒体杂志，报刊电视就会立刻揪住教师的小辫子，曝之于大庭广众之下，激起民怨……
但老师只是一个职位而已，抛去这个职位名称，老师只是普通人，也有喜怒哀乐、七情六欲，别人犯了错，世人都会让他改过，为什么对老师咄咄逼人，不能给予同等宽容？归根到底，是世人对老师定位过高， 期望过高，甚至提出过分要求。
《教育学》这本书提到：要想提高老师地位，首先提高老师工资。但是，很多老师工资还是不高。一个天天为五斗米折腰的老师又怎能鼓足干劲教学呢？在校期间，老师应竭尽所能做好教学工作，但是下班后，老师也有老人、爱人和孩子需要照顾。但是有人却认为老师在下班之后辅导学生是理所应当。
反思：一方面给予老师廉价赞美，另一方面却不愿付给老师与工作量成正比的报酬，这样的赞美不是发自内心尊重，是“伪尊重”，用空洞无力的赞美，把老师捆绑在高大上的位置，利用道德的约束，提出过分不合理的要求，这样又怎能提高老师地位？
二、教育与尊师不成正比
很多家长为子女学习投入大量时间和金钱，社会重视教育不假，但重视教育并不等于重视教师！家长愿意付出价格不菲的“择校费”，从实际意义上说是“择师费”，这种价格看起来是对老师尊重，但也把教师理解成不需要独立人格的教学工具，教师是按照自己的价格来提供服务的一个工具式的人，一个人如果被理解成工具，当然就不存在着对工具的尊重，谁尊重过一台机器？
当孩子学习退步时，有些家长第一想法是老师没教好！当班级成绩整体大幅下降时，老师当然推脱不了关系，可是，在同样环境下学习，同一个老师教，却有高分和低分，难道这与孩子自己、家庭教育没有关系吗？老师抓的松时家长认为管理不到位，抓得紧时又认为对孩子压力太大。扪心自问，难道家长的爱才是爱，教师的爱就是责难和不屑？难道家长的呵护宠爱才是教育手段，教师的严格管理就是变相体罚？
反思：一方面想让孩子认真学习，另一方面却又说，当老师有什么好？工资低，还没有我们这些没读的人挣得多呢！如果家长只知道一味苛责老师，学生在家长的负面情绪下，只会对老师更加不尊重，一个不尊重老师的学生又怎会用心学习？
三、沟通与监管不成正比
看过《一年级》的人应该对陈学冬和马皓轩妈妈因沟通不畅，泪洒当场这一幕印象深刻！事情起因是马皓轩用擀面棍打了同学头，陈老师说孩子缺点时言辞过于直白，从而引发了家长与老师的矛盾。于是家长反而变成占理一方，一边哭诉，一边义正词严地指责陈老师的不是。最后的结果是陈老师鞠躬道歉。
本来老师与家长见面沟通，是让孩子改掉不好的习惯，一起努力让学生得到更好发展，最后却是老师道歉，这是否本末倒置？孩子最初的学习对象是家庭，此时难道马妈妈不应该先反思一下自己的教育是否出了问题？
老师与家长沟通时该注意自己的方式，但不代表学生犯了错，老师连直言学生缺点的权利都没有。家长不能只想听老师对孩子的赞美，也要听听老师对孩子的批评，毕竟每天陪伴孩子最长的是老师，对孩子最了解的也是老师。
反思：不知从何时起，只要家校有矛盾，似乎占理的都是家长，赔礼道歉的都是老师。面对舆论压力，即使没错，网民的力量也会让老师服软低头认错。其实网民没错，错的只是不调查事情真相，以讹传讹。
呼唤：
作为一名普通老师，我们的职责让我们心甘情愿付出，我们不怕牺牲，但我们追求这种付出与牺牲的意义。我们把笑脸奉献给学生，把眼泪吞进肚子，而现在，我们要为教师所受不公正待遇呼唤，希望社会多给教师这个弱势群体以理解和支持，少一些责备与刁难。
【参考文献】
[1]田国秀.试论判断教师社会地位的标准.思想理论教育导刊，1994（12）.
[2]金一鸣.教育社会学[M].南京：江苏教育出版社，1992.
【关键词】教师 社会地位 尊重
楔子：
一学生为老师撑伞。路人看到后，说现在老师真没师德。
学生于是将伞撑到自己头上。
路人又说，现在小孩真没礼貌，老师怎么教的？
老师听后，拿过伞，帮学生撑伞。
路人又说，孩子家世好，老师趋炎附势。
老师想，算了，自己用，于是自己给自己撑。
路人又说，现在老师真没爱心，不管学生。
老师无奈，唉，把伞收了吧，谁也不用总行了吧。
于是两人都不用。
又有路人说，瞧这师生，有伞不用，老师越教越傻，学生越学越笨了。
老师急了，干脆和学生手把手共握一伞。
路人窃窃私语，看，师生恋！
于是，教育局组织各校教师师德学习，主题是：新学期，老师该怎么撑伞？
折射：
看似一则笑话，却道出了一个不争的事实：教师没有得到社会应有的理解和尊重。
缘起：
这则笑话缘自“上海一小学生为老师打伞”，好事者将这情景发布在网上后，一时网络上掀起一阵声讨之风，纷纷指责该老师缺乏师德。
真相：
该老师教这届学生从一年级一直带到三年级，平时师生关系很好。学生也是自愿帮老师打伞，家长也表示理解，称孩子和老师平时关系蛮好。
多简单的事，却被部分网民升级到“教师特权”高度，着实让教育者心寒和委屈。
究竟是什么让老师在不知不觉中成了弱势群体？
一、赞美与尊师不成正比
教师是蜡烛，是园丁！世人用华丽的辞藻，廉价的赞美将教师定位在圣人的位置，只要稍微有一点不符合期望，媒体杂志，报刊电视就会立刻揪住教师的小辫子，曝之于大庭广众之下，激起民怨……
但老师只是一个职位而已，抛去这个职位名称，老师只是普通人，也有喜怒哀乐、七情六欲，别人犯了错，世人都会让他改过，为什么对老师咄咄逼人，不能给予同等宽容？归根到底，是世人对老师定位过高， 期望过高，甚至提出过分要求。
《教育学》这本书提到：要想提高老师地位，首先提高老师工资。但是，很多老师工资还是不高。一个天天为五斗米折腰的老师又怎能鼓足干劲教学呢？在校期间，老师应竭尽所能做好教学工作，但是下班后，老师也有老人、爱人和孩子需要照顾。但是有人却认为老师在下班之后辅导学生是理所应当。
反思：一方面给予老师廉价赞美，另一方面却不愿付给老师与工作量成正比的报酬，这样的赞美不是发自内心尊重，是“伪尊重”，用空洞无力的赞美，把老师捆绑在高大上的位置，利用道德的约束，提出过分不合理的要求，这样又怎能提高老师地位？
二、教育与尊师不成正比
很多家长为子女学习投入大量时间和金钱，社会重视教育不假，但重视教育并不等于重视教师！家长愿意付出价格不菲的“择校费”，从实际意义上说是“择师费”，这种价格看起来是对老师尊重，但也把教师理解成不需要独立人格的教学工具，教师是按照自己的价格来提供服务的一个工具式的人，一个人如果被理解成工具，当然就不存在着对工具的尊重，谁尊重过一台机器？
当孩子学习退步时，有些家长第一想法是老师没教好！当班级成绩整体大幅下降时，老师当然推脱不了关系，可是，在同样环境下学习，同一个老师教，却有高分和低分，难道这与孩子自己、家庭教育没有关系吗？老师抓的松时家长认为管理不到位，抓得紧时又认为对孩子压力太大。扪心自问，难道家长的爱才是爱，教师的爱就是责难和不屑？难道家长的呵护宠爱才是教育手段，教师的严格管理就是变相体罚？
反思：一方面想让孩子认真学习，另一方面却又说，当老师有什么好？工资低，还没有我们这些没读的人挣得多呢！如果家长只知道一味苛责老师，学生在家长的负面情绪下，只会对老师更加不尊重，一个不尊重老师的学生又怎会用心学习？
三、沟通与监管不成正比
看过《一年级》的人应该对陈学冬和马皓轩妈妈因沟通不畅，泪洒当场这一幕印象深刻！事情起因是马皓轩用擀面棍打了同学头，陈老师说孩子缺点时言辞过于直白，从而引发了家长与老师的矛盾。于是家长反而变成占理一方，一边哭诉，一边义正词严地指责陈老师的不是。最后的结果是陈老师鞠躬道歉。
本来老师与家长见面沟通，是让孩子改掉不好的习惯，一起努力让学生得到更好发展，最后却是老师道歉，这是否本末倒置？孩子最初的学习对象是家庭，此时难道马妈妈不应该先反思一下自己的教育是否出了问题？
老师与家长沟通时该注意自己的方式，但不代表学生犯了错，老师连直言学生缺点的权利都没有。家长不能只想听老师对孩子的赞美，也要听听老师对孩子的批评，毕竟每天陪伴孩子最长的是老师，对孩子最了解的也是老师。
反思：不知从何时起，只要家校有矛盾，似乎占理的都是家长，赔礼道歉的都是老师。面对舆论压力，即使没错，网民的力量也会让老师服软低头认错。其实网民没错，错的只是不调查事情真相，以讹传讹。
呼唤：
作为一名普通老师，我们的职责让我们心甘情愿付出，我们不怕牺牲，但我们追求这种付出与牺牲的意义。我们把笑脸奉献给学生，把眼泪吞进肚子，而现在，我们要为教师所受不公正待遇呼唤，希望社会多给教师这个弱势群体以理解和支持，少一些责备与刁难。
【参考文献】
[1]田国秀.试论判断教师社会地位的标准.思想理论教育导刊，1994（12）.
[2]金一鸣.教育社会学[M].南京：江苏教育出版社，1992.