论文部分内容阅读
【摘 要】印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说过：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”《语文课程标准》中也明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”因此，在写字教学中，通过训练学生练好基本笔画、掌握结构规律、儿歌引领、激励评价等方法，让学生掌握写字技巧，感受汉字的美丽。
【关键词】基本笔画 结构规律 儿歌引领 字中育人 书写美丽
写字又是小学生应具备的一项重要的语文基本功。然而，传统的写字教学，老师讲得多，学生练得少，学生始终是被动机械地接受。老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写;或者老师包办代替，越俎代庖;或者教师指导不科学，训练不系统。以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。近几年，我在写字教学上做了很多的尝试和实践，总结出一套能让学生写好字的行之有效的方法。通过两届学生的实践，取得较好的效果。
一、万丈高楼平地起，练好基本笔画
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。低年级儿童初学写字时，由于不知道笔画有轻重变化，所以用力不均，写的字要么轻飘飘的“浮在”纸上，要么就是沉甸甸的“镶嵌”纸上;由于不知道每一个笔画都需经历起笔、行笔、收笔几个过程，当要求学生注意顿笔时，笔画就容易写成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。
因此，在教学书写这些基本笔画时，我先让学生了解每一个笔画都有起笔、行笔、收笔的过程，每一个笔画都有用力的轻重变化。根据儿童的认知特点，我还把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“顿—行—顿”用力“重—轻—重”;写“捺”画时，“轻轻入笔-边行边按-捺脚要平”用力“轻入笔—由轻到重—顿笔向右轻提笔”;写“点”画时，“由轻到重”;写“撇”和“竖”画时，“起笔稍顿-由重到轻-迅速出锋”;写“提”画时，“顿笔迅速出锋”、用力“由重到轻”;写“折”画时，“凡折必顿”。要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。我在课堂教学中，每次教学生字之前，花五分钟时间让学生练习基本笔画，两届学生实践下来，感觉效果较好。在学生对基本笔画书写的规律有了初步掌握后，要求学生持之以恒，按规律把笔画写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，让学生打下扎实的基本功，为今后的书写汉字筑好奠基石。
二、儿歌引领来书写，写中乐无穷
在低年级写字教学中，教师若能抓住儿童心理特征，采用一些儿歌帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。在诵儿歌中养成正确的写字姿势，在吟儿歌中学会如何写字，谁也不会觉得这样的写字教学是枯燥乏味的。他们尽情地用金色的童声吟诵着、快乐着、成长着。儿歌所带来的体验是愉悦的，是他们最乐意接受又行之有效的写字教学的手段。
比如，我在教握笔姿势时，就让孩子们跟我一边做动作，一边念《握笔姿势歌》，“拇指食指一起扭、中指紧紧托住它、名指小指垫下面、笔杆斜靠虎口上”。 《写字姿势歌》，“提笔就是练字时，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。”每次写字前，我都让学生边念儿歌边做动作复习写字姿势和握笔姿势，孩子们也挺喜欢这种形式的。时间一长，学生就能掌握正确的握笔姿势和写字姿势了，为写好汉字打下基础。如：《斜捺》——滑滑梯，伸长鼻，斜捺就像滑滑梯，起笔高高爬上顶，“嗖”的一声滑下去。《横》——写“横”要做到，起笔轻运笔快，顿一下要回锋。左边低右边高。《竖弯钩》——竖弯钩，要做到：竖要直，弯要圆，横要平，尾要翘，钩朝天。《左右结构的字》——比比天地，看看宽窄，注意穿插，小心避让。每次孩子们在念儿歌时都很快乐，使枯燥的写字过程充满乐趣。
三、激励评价促巩固，字中蕴育人
美国心理学家詹姆斯认为：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力可以发挥80%～90%。因而激励的存在至关重要。”我在教学生写字过程中，也特别注重多种形式的激励评价，在评价的同时渗透育人的道理。
如：我在教学生汉字，看到写得端端正正的字时，就会说：“你的字写得很正，字如其人，相信你也是一个一身正气的人。”孩子听了我的话后，美滋滋的，相信他今后也会要求自己做一个正派的人。
汉字里有很多左右结构的字要有笔画的变化，讲究避让，每当教到这样的字，我就会跟学生说：“我们的祖先多聪明呀，发明的汉字都知道讲究谦让，写出来的字才美。我们小朋友之间更是也要讲究谦让，你们的友谊之花才会开得更美。”与小伙伴和谐相处的教育就浸在润物细无声的写字教学中了。为了调动孩子们的写字兴趣，我也是动足了脑筋，想了很多办法。进行“小小书法家”、“写字小达人”的评选，凡是作业达到优五颗星十次的，我就发一块“写字小达人”或是“小书法家”的奖牌。当孩子胸前挂着金光闪闪的奖牌时，就获得了一种成功的体验，感受到写好字的快乐，从而喜欢上美丽的汉字。
只要让孩子们练好基本笔画，了解了汉字的结构特点和规律，多种激励评价，定能让写字成为一件快乐的事。让孩子们学会细赏汉字之美，静守丝丝平淡，慢品成功喜悦。他们笔下的每一个字都是一幅优美的画，一首优美的诗，悦人，悦己。
【关键词】基本笔画 结构规律 儿歌引领 字中育人 书写美丽
写字又是小学生应具备的一项重要的语文基本功。然而，传统的写字教学，老师讲得多，学生练得少，学生始终是被动机械地接受。老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写;或者老师包办代替，越俎代庖;或者教师指导不科学，训练不系统。以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。近几年，我在写字教学上做了很多的尝试和实践，总结出一套能让学生写好字的行之有效的方法。通过两届学生的实践，取得较好的效果。
一、万丈高楼平地起，练好基本笔画
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。低年级儿童初学写字时，由于不知道笔画有轻重变化，所以用力不均，写的字要么轻飘飘的“浮在”纸上，要么就是沉甸甸的“镶嵌”纸上;由于不知道每一个笔画都需经历起笔、行笔、收笔几个过程，当要求学生注意顿笔时，笔画就容易写成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。
因此，在教学书写这些基本笔画时，我先让学生了解每一个笔画都有起笔、行笔、收笔的过程，每一个笔画都有用力的轻重变化。根据儿童的认知特点，我还把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“顿—行—顿”用力“重—轻—重”;写“捺”画时，“轻轻入笔-边行边按-捺脚要平”用力“轻入笔—由轻到重—顿笔向右轻提笔”;写“点”画时，“由轻到重”;写“撇”和“竖”画时，“起笔稍顿-由重到轻-迅速出锋”;写“提”画时，“顿笔迅速出锋”、用力“由重到轻”;写“折”画时，“凡折必顿”。要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。我在课堂教学中，每次教学生字之前，花五分钟时间让学生练习基本笔画，两届学生实践下来，感觉效果较好。在学生对基本笔画书写的规律有了初步掌握后，要求学生持之以恒，按规律把笔画写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，让学生打下扎实的基本功，为今后的书写汉字筑好奠基石。
二、儿歌引领来书写，写中乐无穷
在低年级写字教学中，教师若能抓住儿童心理特征，采用一些儿歌帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。在诵儿歌中养成正确的写字姿势，在吟儿歌中学会如何写字，谁也不会觉得这样的写字教学是枯燥乏味的。他们尽情地用金色的童声吟诵着、快乐着、成长着。儿歌所带来的体验是愉悦的，是他们最乐意接受又行之有效的写字教学的手段。
比如，我在教握笔姿势时，就让孩子们跟我一边做动作，一边念《握笔姿势歌》，“拇指食指一起扭、中指紧紧托住它、名指小指垫下面、笔杆斜靠虎口上”。 《写字姿势歌》，“提笔就是练字时，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。”每次写字前，我都让学生边念儿歌边做动作复习写字姿势和握笔姿势，孩子们也挺喜欢这种形式的。时间一长，学生就能掌握正确的握笔姿势和写字姿势了，为写好汉字打下基础。如：《斜捺》——滑滑梯，伸长鼻，斜捺就像滑滑梯，起笔高高爬上顶，“嗖”的一声滑下去。《横》——写“横”要做到，起笔轻运笔快，顿一下要回锋。左边低右边高。《竖弯钩》——竖弯钩，要做到：竖要直，弯要圆，横要平，尾要翘，钩朝天。《左右结构的字》——比比天地，看看宽窄，注意穿插，小心避让。每次孩子们在念儿歌时都很快乐，使枯燥的写字过程充满乐趣。
三、激励评价促巩固，字中蕴育人
美国心理学家詹姆斯认为：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力可以发挥80%～90%。因而激励的存在至关重要。”我在教学生写字过程中，也特别注重多种形式的激励评价，在评价的同时渗透育人的道理。
如：我在教学生汉字，看到写得端端正正的字时，就会说：“你的字写得很正，字如其人，相信你也是一个一身正气的人。”孩子听了我的话后，美滋滋的，相信他今后也会要求自己做一个正派的人。
汉字里有很多左右结构的字要有笔画的变化，讲究避让，每当教到这样的字，我就会跟学生说：“我们的祖先多聪明呀，发明的汉字都知道讲究谦让，写出来的字才美。我们小朋友之间更是也要讲究谦让，你们的友谊之花才会开得更美。”与小伙伴和谐相处的教育就浸在润物细无声的写字教学中了。为了调动孩子们的写字兴趣，我也是动足了脑筋，想了很多办法。进行“小小书法家”、“写字小达人”的评选，凡是作业达到优五颗星十次的，我就发一块“写字小达人”或是“小书法家”的奖牌。当孩子胸前挂着金光闪闪的奖牌时，就获得了一种成功的体验，感受到写好字的快乐，从而喜欢上美丽的汉字。
只要让孩子们练好基本笔画，了解了汉字的结构特点和规律，多种激励评价，定能让写字成为一件快乐的事。让孩子们学会细赏汉字之美，静守丝丝平淡，慢品成功喜悦。他们笔下的每一个字都是一幅优美的画，一首优美的诗，悦人，悦己。