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我教小学低年级语文，发现每当下课后，许多孩子喜欢聚集在操场一角。我觉得奇怪，悄悄走过去，只听芸芸说：“这只小兔子真能干，拔了这么大一个萝卜，抱也抱不动……”还没等她说完，玲玲抢着说：“那间漂亮的房子肯定是兔子的家，它正抱着萝卜回家呢……”原来，他们是在说源源衣服上的图案呢。看到我，孩子们很难为情，一下子就散开了，各自回到教室，显得意犹未尽。
如今孩子们的衣服都印有各种各样的图案：动物、花草、风景、动画等，既然孩子们感兴趣，何不利用这现成的衣服图案来引导孩子们看图编故事呢？
于是，我有意识地设计了一节课的内容：讲述藏在衣服上的故事。我先表扬孩子们能注意观察周围的事物，懂得欣赏美的东西，是聪明的孩子；接着我让大家一起来观察源源的衣服，这衣服上有谁？它在干什么？小兔为什么要搬这么大的萝卜呢？孩子们高兴地你一言我一语，说个不停。有的说：“小兔抱了大萝卜要请客呢！”有的说：“兔妈妈病了，萝卜是小兔拿回家给妈妈吃的。”还有的说：“小兔累得出汗了，也不肯停下来。”
我神秘地说，这衣服上还有一个好听的故事，你们想听吗？随即我根据孩子们的讲述边编边讲了起来，孩子们听得很入神。这时，我又说：“同学们，你们衣服上有好听的故事吗？我们一起来找找看吧。”瞬间，孩子们都低头忙了起来：有的把外套解开，露出了里面的绒毛衫；有的把裤子拎得高高的；还有的干脆把衣服脱下来展示背面的图案；就连平时很少主动发言的遥遥也拉着领子激动地说着。孩子们的脸因兴奋而涨得红红的。下课了，许多孩子跑到我的身边，不停地说：“老师，我衣服上的故事还没讲呢……”
不久，我班新开设了一个“衣服故事区”，接着又有了“裤子故事区”、“手帕故事区”。
过了一段时间，孩子们的语言能力有了很大的提高，就连不大讲话的月月和胆小的凡凡也能勇敢地给大家讲故事了。许多家长欣喜地说：“现在，孩子变得爱讲、爱说，只要看到有图案的物品就讲个不停，也比以前更体贴懂事，更爱清洁了。”
（湖北枝江特殊教育学校李石荣）
如今孩子们的衣服都印有各种各样的图案：动物、花草、风景、动画等，既然孩子们感兴趣，何不利用这现成的衣服图案来引导孩子们看图编故事呢？
于是，我有意识地设计了一节课的内容：讲述藏在衣服上的故事。我先表扬孩子们能注意观察周围的事物，懂得欣赏美的东西，是聪明的孩子；接着我让大家一起来观察源源的衣服，这衣服上有谁？它在干什么？小兔为什么要搬这么大的萝卜呢？孩子们高兴地你一言我一语，说个不停。有的说：“小兔抱了大萝卜要请客呢！”有的说：“兔妈妈病了，萝卜是小兔拿回家给妈妈吃的。”还有的说：“小兔累得出汗了，也不肯停下来。”
我神秘地说，这衣服上还有一个好听的故事，你们想听吗？随即我根据孩子们的讲述边编边讲了起来，孩子们听得很入神。这时，我又说：“同学们，你们衣服上有好听的故事吗？我们一起来找找看吧。”瞬间，孩子们都低头忙了起来：有的把外套解开，露出了里面的绒毛衫；有的把裤子拎得高高的；还有的干脆把衣服脱下来展示背面的图案；就连平时很少主动发言的遥遥也拉着领子激动地说着。孩子们的脸因兴奋而涨得红红的。下课了，许多孩子跑到我的身边，不停地说：“老师，我衣服上的故事还没讲呢……”
不久，我班新开设了一个“衣服故事区”，接着又有了“裤子故事区”、“手帕故事区”。
过了一段时间，孩子们的语言能力有了很大的提高，就连不大讲话的月月和胆小的凡凡也能勇敢地给大家讲故事了。许多家长欣喜地说：“现在，孩子变得爱讲、爱说，只要看到有图案的物品就讲个不停，也比以前更体贴懂事，更爱清洁了。”
（湖北枝江特殊教育学校李石荣）