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【摘 要】随着当前计算机科学技术的快速发展，计算机技术在社会发展中的作用越来越重要。职业院校作为培养人才最重要的基地，职业院校的计算机专业教学水平直接关系着学生的计算机水平是否可以满足社会的发展需要。本文首先从当前职业院校计算机专业教学的现状出发，并对职业院校计算机专业的教学对策进行探讨。
【关键词】职业院校 计算机专业 现状 对策
1.职业院校计算机专业教学的现状
在我国随着高校的不断扩招，职业院校的学生质量正在不断下降，在这种大背景下，职业院校的计算机专业教学目标很难，学生的实践技能很难得到有效的培养和提升。造成这种现象的主要原因是因为：第一，职业院校计算机专业的学生自身基础较差，缺少对计算机专业的学习兴趣，学习过程中缺少必要的主动性和积极性，对自身的学习要求较低，更加缺少对自身理想和信念的追求；第二，很多职业院校的计算机专业教学目标不明确，计算机专业的学生培养方式与社会的实际需要之间仍然存在着很大的差距，计算机专业开设的相关课程与社会用人单位的真正需要之间无法有效地结合到一起，计算机专业学生根本无法掌握需要的操作技能；第三，从教学方法上来看，很多职业院校的计算机专业仍然利用传统的教学模式进行教学，大多重视一些理论的教学，对于职业教育的自身特点考虑不足，这直接导致了学生自身的实际操作能力不断下降，根本无法满足企业和社会对计算机人才的需要。
2.职业院校计算机专业教学的对策
2.1明确办学方向
随着当今社会信息化的发展，社会对计算机专业学生的要求朝着研究型和应用型的方向发展。计算机专业的学生大多数要参与到经济建设和生产中去，这些学生往往不需要太过深奥的理论知识，所以在对这部分学生进行教学时，应该以培养学生的计算机软硬件生产、开发、经营、维护等为目的，这也是我们常说的应用型人才。因此，职业院校应该从自身的实际特点以及师资水平出发，重点培养学生成为应用型、技术型的人才，这也应该成为职业院校办学最基本的方向。
2.2合理安排课程体系
职业院校的计算机课程开设应该以实用性和技能性为基本原则，充分考虑企业及学校自身的实际情况。在进行课程选择时应该尽量实现精选，学生学得太多太杂，不仅不会提高教学效果，反而会使学生的学习积极性受到很大的打击。因此，职业院校的计算机专业课程体系设置应该以学生的能力提升作为基础，简单来讲就是从社会的具体岗位出发，并从这些岗位的具体要求进行课程的创设，以应用性作为基本的指导思想，不断提升学生的自身能力提升。此外，计算机专业的课程设置还应该充分体现计算机科学的新知识和新技术，使学生的知识学习时刻保持先进性，为学生将来的创新能力和学习能力提升打下坚实的基础。
2.3改进课程教学方法
对于教学质量的提升，课程教学方法的改善有着非常重要的作用和影响，因此，在开展职业院校计算机专业课堂教学时应该坚持以学生为主体的教学方式，不断提升学生在课堂教学过程中的参与状态，加大对学生教学方法的指导，不断启发学生的学习思维，养成独立学习的习惯和能力。教学过程中，老师可以让学生从一些生活中的实际情况出发去做案例，并在不断的尝试中找到自己知识中存在的不足，进而不断地激发学生的学习动力。此外，在教学过程中，还应该鼓励教师积极利用各种现代化的教学手段进行教学，从而使课堂变得更加的生动形象，对整个计算机教学实现合理的优化，而且通过各种现代教学手段的应用，可以实现更多的学生得到优秀教师的帮助，这对于教学质量的提升有着非常巨大的帮助。
2.4突出实践教学环节
职业院校的计算机专业教学应该重点突出实践教学环节，不断加强计算机专业学生的实践动手能力，不断拉近职业教学与社会实践之间的差距，从而帮助学生在较短的时间内更快地适应自己的工作。计算机课程的课堂讲授过程是帮助学生提升基本知识和技能，而计算机专业的实践教学过程则是为了通过学生的实际操作来将自己学到的知识应用到实际中去，它是课堂教学一种非常重要的延伸和补充，不断推进计算机专业的实践教学，可以有效地提升计算机专业的教学内容和质量的提升。
2.5重视教学考核
职业院校的计算机教学考核是对教学质量的评价和监督，是提高教学质量的重要环节和保证。主要有以下四种考核方式：第一，对于一些理论知识较多的计算机专业学科，可采用笔试的形式，考查学生对于理论知识的掌握程度。第二，对于部分既要学生掌握理论知识还要掌握实践技能的课程，可采用笔试和上机考核相结合的形式进行考察。第三，对于实践性强的课程，应该采用上机考核的形式进行，比如图形处理以及网页制作等课程。第四，对于某些有国家或者行业认可的技能鉴定的课程，可以通过技能鉴定的形式对学生的技能进行考核。
总之，只有好的教学方法才能培养出好的学生。所以教师必须在教学实践中不断更新教学理念，大力改善教学方法，以培养出更多适应当今社会发展需要的综合应用型人才。
【参考文献】
[1]赵清华. 探索职业院校计算机专业教学改革. 管理观察，2010（13）.
[2]马亚锋. 职业院校计算机专业教学改革探讨. 西部大开发（中旬刊），2012（10）.
[3]胡琳. 职业院校计算机专业教学的思考与探索. 网络导报·在线教育，2012（5）.
【关键词】职业院校 计算机专业 现状 对策
1.职业院校计算机专业教学的现状
在我国随着高校的不断扩招，职业院校的学生质量正在不断下降，在这种大背景下，职业院校的计算机专业教学目标很难，学生的实践技能很难得到有效的培养和提升。造成这种现象的主要原因是因为：第一，职业院校计算机专业的学生自身基础较差，缺少对计算机专业的学习兴趣，学习过程中缺少必要的主动性和积极性，对自身的学习要求较低，更加缺少对自身理想和信念的追求；第二，很多职业院校的计算机专业教学目标不明确，计算机专业的学生培养方式与社会的实际需要之间仍然存在着很大的差距，计算机专业开设的相关课程与社会用人单位的真正需要之间无法有效地结合到一起，计算机专业学生根本无法掌握需要的操作技能；第三，从教学方法上来看，很多职业院校的计算机专业仍然利用传统的教学模式进行教学，大多重视一些理论的教学，对于职业教育的自身特点考虑不足，这直接导致了学生自身的实际操作能力不断下降，根本无法满足企业和社会对计算机人才的需要。
2.职业院校计算机专业教学的对策
2.1明确办学方向
随着当今社会信息化的发展，社会对计算机专业学生的要求朝着研究型和应用型的方向发展。计算机专业的学生大多数要参与到经济建设和生产中去，这些学生往往不需要太过深奥的理论知识，所以在对这部分学生进行教学时，应该以培养学生的计算机软硬件生产、开发、经营、维护等为目的，这也是我们常说的应用型人才。因此，职业院校应该从自身的实际特点以及师资水平出发，重点培养学生成为应用型、技术型的人才，这也应该成为职业院校办学最基本的方向。
2.2合理安排课程体系
职业院校的计算机课程开设应该以实用性和技能性为基本原则，充分考虑企业及学校自身的实际情况。在进行课程选择时应该尽量实现精选，学生学得太多太杂，不仅不会提高教学效果，反而会使学生的学习积极性受到很大的打击。因此，职业院校的计算机专业课程体系设置应该以学生的能力提升作为基础，简单来讲就是从社会的具体岗位出发，并从这些岗位的具体要求进行课程的创设，以应用性作为基本的指导思想，不断提升学生的自身能力提升。此外，计算机专业的课程设置还应该充分体现计算机科学的新知识和新技术，使学生的知识学习时刻保持先进性，为学生将来的创新能力和学习能力提升打下坚实的基础。
2.3改进课程教学方法
对于教学质量的提升，课程教学方法的改善有着非常重要的作用和影响，因此，在开展职业院校计算机专业课堂教学时应该坚持以学生为主体的教学方式，不断提升学生在课堂教学过程中的参与状态，加大对学生教学方法的指导，不断启发学生的学习思维，养成独立学习的习惯和能力。教学过程中，老师可以让学生从一些生活中的实际情况出发去做案例，并在不断的尝试中找到自己知识中存在的不足，进而不断地激发学生的学习动力。此外，在教学过程中，还应该鼓励教师积极利用各种现代化的教学手段进行教学，从而使课堂变得更加的生动形象，对整个计算机教学实现合理的优化，而且通过各种现代教学手段的应用，可以实现更多的学生得到优秀教师的帮助，这对于教学质量的提升有着非常巨大的帮助。
2.4突出实践教学环节
职业院校的计算机专业教学应该重点突出实践教学环节，不断加强计算机专业学生的实践动手能力，不断拉近职业教学与社会实践之间的差距，从而帮助学生在较短的时间内更快地适应自己的工作。计算机课程的课堂讲授过程是帮助学生提升基本知识和技能，而计算机专业的实践教学过程则是为了通过学生的实际操作来将自己学到的知识应用到实际中去，它是课堂教学一种非常重要的延伸和补充，不断推进计算机专业的实践教学，可以有效地提升计算机专业的教学内容和质量的提升。
2.5重视教学考核
职业院校的计算机教学考核是对教学质量的评价和监督，是提高教学质量的重要环节和保证。主要有以下四种考核方式：第一，对于一些理论知识较多的计算机专业学科，可采用笔试的形式，考查学生对于理论知识的掌握程度。第二，对于部分既要学生掌握理论知识还要掌握实践技能的课程，可采用笔试和上机考核相结合的形式进行考察。第三，对于实践性强的课程，应该采用上机考核的形式进行，比如图形处理以及网页制作等课程。第四，对于某些有国家或者行业认可的技能鉴定的课程，可以通过技能鉴定的形式对学生的技能进行考核。
总之，只有好的教学方法才能培养出好的学生。所以教师必须在教学实践中不断更新教学理念，大力改善教学方法，以培养出更多适应当今社会发展需要的综合应用型人才。
【参考文献】
[1]赵清华. 探索职业院校计算机专业教学改革. 管理观察，2010（13）.
[2]马亚锋. 职业院校计算机专业教学改革探讨. 西部大开发（中旬刊），2012（10）.
[3]胡琳. 职业院校计算机专业教学的思考与探索. 网络导报·在线教育，2012（5）.