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电子交互式白板技术为实现师生、生生在课堂教学过程中进行互动提供了可能，它的产生为实现教育信息化提供了一种全新的解决方案。作为一种新兴的信息技术，电子白板的兴起为基础教育改革提供了广阔的发展平台，为课堂教学提供了良好的交互平台和协作环境，激发了学生学习兴趣和求知欲，促进了学生课堂参与的积极性，有效提高了师生交互水平与教学质量，改变了传统教学模式和教学方法，促进了信息技术与学科教学的有效整合，加快推动了教育信息化进程。
一、电子白板帮助教师创设教学实践情境
每个人对母语的学习都是在主动探索、自觉实践中不断增加积累、提高感悟、掌握运用的，这是母语学习的规律。但要让学生在实践中进一步提高这种感悟、运用能力，仅靠自己的闷头游水是不够的，它还需要辅以生动的实践情境。而教材并没有很具体给予我们关于语言实践情境的设计，需要教师创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源。通过灵活运用多种教学策略，多途径地为学生创设实践情境，来提高语文实践的效率。例如《春江花月夜》一诗，教师在教学中，可借助电子白板让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。再如在学习曹禺的《雷雨》（节选）这一课时，我们在课前把由《雷雨》剧本改编成的电影让学生观看，借助影片，课文节选这一部分那阴沉、压抑的舞台气氛也被电视中特定的环境再现了出来。观看电影使学生对整个故事有了整体感知后，再来学习这一课，学生对剧中人物如鲁侍萍、周朴园、四凤、周萍、繁漪等形象的认识和看法就更全面准确了。
二、电子白板帮助教师拓展教学实践空间
语文作为母语，是最重要的交际工具，有着广泛的学习、实践的空间。在语文教学中，如果把这空间局限于课文、课堂、课本，将难以把课堂上习得的规律在现实生活的实践运用中继续发展，教师要在语文教学树立大语文观念，使书本知识的学习与实践活动紧密结合，使课内与课外沟通，把自然、社会、生活带入课堂，促使学生的语文实践走向社会生活，并注意激发学生进行实践的兴趣，例如，在讲授古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，老师不再利用单纯的图片或利用录音机来辅助教学，老师利用白板的交互功能把这堂课上的多姿多彩：在课堂的开始，老师用一首风情并茂的《送别》导入课文，有的学生不仅跟着唱了起来，使课堂的氛围显得更加融洽，并且使学生提前进入了那种依依送别的感情之中，老师此时在进行古诗的教学就会收到事半功倍的效果。接下来，老师通过画面的剪切与衔接，把黄鹤楼的雄姿、位置展现在学生的面前，并且把李白和孟浩然的交往生动地添加到课堂中来，使学生如临其境，达到了解题入境的效果。尤其是当讲到“烟花三月”的含义之时，老师利用画面的转换使学生对春天的美景进行了观赏并且联系了长江两岸的春意盎然，使学生在观看的同时，把美的感受与感情的抒发融为一体。由于老师灵活地运用了白板的功能，并且让其在课堂上真正起到了“导”的作用，教学效果确实不错。突破了语文教学时间和空间上的局限，为语文教学改革开辟了一条省时省力并且高质高效的教学途径。
三、电子白板丰富了教师进行教学的实践形式
作为语文教师必须为学生构建一个开放的语文学习体系，提供更多的语文实践形式。电子白板的出现和应用丰富了教师进行教学的实践形式，使教师可以以多种互动方式进行教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好地自主学习的情境，让教师更轻松地完成教学任务，实现预期的教学目标。如《范进中举》教学中，师生互动的活动贯穿始终，教师借助白板的活动主要是问题出示与即时板书，整个出示问题（白板展示）五次，其间伴随切换功能，图片移动、缩放功能，有效呈现当前解决的问题而隐藏不需要的问题。五个问题先后从“感”到“悟”，由“析”到“理”，不断深入课文核心内容；最后拓展延伸，由课文到分析现实生活，水到渠成完成全课教学。而学生的活动则有朗读屏幕上的相关段落，抓住范进发疯一节中的关键语句“噫！好了！我中了！”切入阅读活动，然后思考问题，小组讨论，先后发言，参与小结。整个阅读教学过程主要集中于师生对问题上，教师用精炼、生动而有穿透力的语言总结上一层次的内容，开启下一环节教学。整个设计本着有媒体却不滥用媒体的原则来安排师生各种活动。
四、电子白板的使用优化了语文教学的实践过程
在语文教学过程中，教师应鼓励学生在实践过程中经常探索，引导学生在实践过程中反复尝试，启发学生在实践过程中不断创造，在语文学习活动中，教师要多鼓励学生大胆创造，包括提出问题的思路、解决问题的途径、完成任务的方法、都不能设置框框，学生可以充分自主、自由的开动脑筋，大胆想象、有所创造。我在教学鲁迅的《故乡》时，利用电子白板和投影仪，让孩子们根据自己对文本的解读，画出二十年前的故乡和二十年后的故乡，通过投影展示在白板上，学生的兴致特别高，充分展示自己的理解能力、绘画才能、表达能力，那丰富的色彩，充满个性的表达，对大师作品的深刻理解，使我深深感受到现代教学手段的魅力。如在《荷塘月色》的教学过程中，教师启发学生根据“荷塘”的影像资料和声情并茂的朗读，荷花的各种姿态图片的展示，进行创造性的想象，体会这篇散文的意境。教师的教学设计让学生亲身体验，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上的提高与发展，整个教学过程得到了优化。
总之，是白板的使用，为课堂注入了活力，让教师拓展了思路，提高了教学水平；让课堂成了学生乐于参与、敢于创造、张扬个性的广阔舞台；让学生品尝到了教学所带来的成功感，感受到了学习知识的魅力，让语文课堂也能“玩”起来，使语文课堂成为快乐的游乐园、思维的放飞地、潜能的开发场，大大提高了教学实效性。
一、电子白板帮助教师创设教学实践情境
每个人对母语的学习都是在主动探索、自觉实践中不断增加积累、提高感悟、掌握运用的，这是母语学习的规律。但要让学生在实践中进一步提高这种感悟、运用能力，仅靠自己的闷头游水是不够的，它还需要辅以生动的实践情境。而教材并没有很具体给予我们关于语言实践情境的设计，需要教师创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源。通过灵活运用多种教学策略，多途径地为学生创设实践情境，来提高语文实践的效率。例如《春江花月夜》一诗，教师在教学中，可借助电子白板让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。再如在学习曹禺的《雷雨》（节选）这一课时，我们在课前把由《雷雨》剧本改编成的电影让学生观看，借助影片，课文节选这一部分那阴沉、压抑的舞台气氛也被电视中特定的环境再现了出来。观看电影使学生对整个故事有了整体感知后，再来学习这一课，学生对剧中人物如鲁侍萍、周朴园、四凤、周萍、繁漪等形象的认识和看法就更全面准确了。
二、电子白板帮助教师拓展教学实践空间
语文作为母语，是最重要的交际工具，有着广泛的学习、实践的空间。在语文教学中，如果把这空间局限于课文、课堂、课本，将难以把课堂上习得的规律在现实生活的实践运用中继续发展，教师要在语文教学树立大语文观念，使书本知识的学习与实践活动紧密结合，使课内与课外沟通，把自然、社会、生活带入课堂，促使学生的语文实践走向社会生活，并注意激发学生进行实践的兴趣，例如，在讲授古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，老师不再利用单纯的图片或利用录音机来辅助教学，老师利用白板的交互功能把这堂课上的多姿多彩：在课堂的开始，老师用一首风情并茂的《送别》导入课文，有的学生不仅跟着唱了起来，使课堂的氛围显得更加融洽，并且使学生提前进入了那种依依送别的感情之中，老师此时在进行古诗的教学就会收到事半功倍的效果。接下来，老师通过画面的剪切与衔接，把黄鹤楼的雄姿、位置展现在学生的面前，并且把李白和孟浩然的交往生动地添加到课堂中来，使学生如临其境，达到了解题入境的效果。尤其是当讲到“烟花三月”的含义之时，老师利用画面的转换使学生对春天的美景进行了观赏并且联系了长江两岸的春意盎然，使学生在观看的同时，把美的感受与感情的抒发融为一体。由于老师灵活地运用了白板的功能，并且让其在课堂上真正起到了“导”的作用，教学效果确实不错。突破了语文教学时间和空间上的局限，为语文教学改革开辟了一条省时省力并且高质高效的教学途径。
三、电子白板丰富了教师进行教学的实践形式
作为语文教师必须为学生构建一个开放的语文学习体系，提供更多的语文实践形式。电子白板的出现和应用丰富了教师进行教学的实践形式，使教师可以以多种互动方式进行教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好地自主学习的情境，让教师更轻松地完成教学任务，实现预期的教学目标。如《范进中举》教学中，师生互动的活动贯穿始终，教师借助白板的活动主要是问题出示与即时板书，整个出示问题（白板展示）五次，其间伴随切换功能，图片移动、缩放功能，有效呈现当前解决的问题而隐藏不需要的问题。五个问题先后从“感”到“悟”，由“析”到“理”，不断深入课文核心内容；最后拓展延伸，由课文到分析现实生活，水到渠成完成全课教学。而学生的活动则有朗读屏幕上的相关段落，抓住范进发疯一节中的关键语句“噫！好了！我中了！”切入阅读活动，然后思考问题，小组讨论，先后发言，参与小结。整个阅读教学过程主要集中于师生对问题上，教师用精炼、生动而有穿透力的语言总结上一层次的内容，开启下一环节教学。整个设计本着有媒体却不滥用媒体的原则来安排师生各种活动。
四、电子白板的使用优化了语文教学的实践过程
在语文教学过程中，教师应鼓励学生在实践过程中经常探索，引导学生在实践过程中反复尝试，启发学生在实践过程中不断创造，在语文学习活动中，教师要多鼓励学生大胆创造，包括提出问题的思路、解决问题的途径、完成任务的方法、都不能设置框框，学生可以充分自主、自由的开动脑筋，大胆想象、有所创造。我在教学鲁迅的《故乡》时，利用电子白板和投影仪，让孩子们根据自己对文本的解读，画出二十年前的故乡和二十年后的故乡，通过投影展示在白板上，学生的兴致特别高，充分展示自己的理解能力、绘画才能、表达能力，那丰富的色彩，充满个性的表达，对大师作品的深刻理解，使我深深感受到现代教学手段的魅力。如在《荷塘月色》的教学过程中，教师启发学生根据“荷塘”的影像资料和声情并茂的朗读，荷花的各种姿态图片的展示，进行创造性的想象，体会这篇散文的意境。教师的教学设计让学生亲身体验，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上的提高与发展，整个教学过程得到了优化。
总之，是白板的使用，为课堂注入了活力，让教师拓展了思路，提高了教学水平；让课堂成了学生乐于参与、敢于创造、张扬个性的广阔舞台；让学生品尝到了教学所带来的成功感，感受到了学习知识的魅力，让语文课堂也能“玩”起来，使语文课堂成为快乐的游乐园、思维的放飞地、潜能的开发场，大大提高了教学实效性。