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摘 要：随着新课程改革的不断深化，传统的教学方法已经无法适应时代的发展，教学方法的创新与变革成为关键。情境教学法属于一种高效的教学方法，将其应用于高中思想政治课中，能调动学生学习的主动性与积极性，使学生快速进入到学习情境中，更好地感知所学内容，提高教与学的有效性。本文针对情境教学法在高中思想政治课中的应用展开分析。
关键词：情境教学法;高中政治课;应用
思想政治课是高中教育体系中的重要课程，具有知识性与思想性，对学生形成正确的价值观、世界观、人生观以及促进学生的全面发展具有重要意义。而情境教学法作为一种民主化、开放性、情境式的教学方式，强调学生的主体地位和师生的平等，与素质教育理念相契合，用于高中思想政治课教学中，能实现预期的教学目标。
一、情境教学法概述
现代构建主义强调学生掌握的知识是在一定情境中，利用各种各样的资源，通过积极思维、主动思考而自行生成与构建，即：在教学中要避免机械枯燥的理论讲述，应创设丰富有趣的教学情境引导学生自主探究、独立思考，让学生对探究的过程加以亲历，主动构建知识，这也是当前教学极力倡导的情境教学法。通常情境教学指的是在教学活动中，创设良好的学习情境与教学情境，以便于师生和生生产生积极和谐的情感，即：教师需要对学生的实际生活加以关注，用生活实例对教学内容进行模拟再现[1]。通过这样的教学情境，学生的情感体验与情境思维得以激活，实现思维与知识的结合，进一步增强学生的自主学习能力，促进学生的和谐发展。作为一种教学的模式与方法，情境教学法具有真实生活性、直观形象性、情真意远性等特点，用于高中思想政治课时，需要教师创设贴近生活、贴近实际、贴近学生的教学情境，从而开启学生的思维，唤醒学生的情感体验，彰显出学生在教学中的主体性地位，便于学生主动构建知识体系，实现预期的教学目标。
二、情境教学法在高中思想政治课中的应用
第一，运用故事点缀课堂。故事是学生成长过程中的一部分，在学生内心深处有着举足轻重的地位。所以高中教师在思想政治课教学过程中，需要对学生的心理特点加以准确把握，利用讲故事的方式进行知识的讲解，从而吸引学生的注意力，提高学生学习的自主性[2]。如讲解“规律客观性和主观能动性的辩证关系”时，教师可引入《拔苗助长》的寓言故事，要求学生思考问题：为何秧苗最终全都死了？学生轻松答出：农夫拔苗的行为与植物的发展规律相违背，最终的结果只能适得其反;然后引导学生结合课文内容获得启发，即：以尊重客观规律为基础来发挥主观能动性，以免受到客观规律的惩罚。又如讲解“文化对人影响的特点”的相关内容时，教师可以向学生讲解流传甚广的《孟母三迁》故事，引导学生思考问题：孟母三迁的原因是什么？学生通过思考和分析，能轻松理解文化对人影响的特征。
第二，运用小品点燃课堂。小品是深受群众青睐的一种艺术形式，具有浅显易懂、语言幽默、现实性强、形象生动等特点，将其应用到高中思想政治课中，能使枯燥抽象的课堂变得形象、生动、活跃、有趣，增强学生的课堂参与度和学习自主性，让学生能成为学习的主人。以“发展生产满足消费”为例，教师在课堂教学之前可以利用多媒体技术播放小品《昨天、今天、明天》的相关片段，让学生被幽默和生动的语言所吸引，在此基础上提出问题：小品中的大妈和大叔于哪年结婚？两人谈恋爱时是否有定情信物？结婚时是否有像样的彩礼？这些问题与学生所感受的实际生活有鲜明对比，引导学生思考出现这些变化的原因，即生产的发展。通过这样的方式，能有效导入新课内容，提高课堂的趣味性和生动性，更好地完成教学目标。
第三，运用时政渲染课堂。时事政治具有极强的时代性，高中思想政治课教师在实际教学中应用情境教学法时，应该善于利用时事政治来渲染课堂，如鼓励学生在课前几分钟向同学播报最新的时政新闻，从而培养学生的胆识与时政敏感性，促使学生灵活运用所学的政治知识分析时政材料，学会透过现象看本质[3]。以“国际关系的决定因素”为例，教师在教学内容的讲解环节，背景材料可选取当前比较热门的时事新闻事件—钓鱼岛事件，要求学生对中日争夺钓鱼岛的原因进行思考，进而引出本课内容—国家利益。
第四，运用音乐活跃课堂。音乐有着优美的旋律，能带给人轻松和愉悦的心情，让人听后觉得享受与放松。若将音乐与思想政治相结合，有利于高中生感受美妙的旋律，活跃思维，此时切入教学，往往能达到事半功倍的教学效果。如学习“发展生产满足消费”的内容时，教师可以利用多媒体播放歌曲《越来越好》，引导学生根据歌词来感受人们生活的变化，思考出现这些变化的原因，从而引出教学内容——生产与消费的关系，促使原本枯燥乏味的政治知识变得浅显易懂，激发学生学习的兴趣，提高教与学的有效性。又如讲述“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”时，教师可以导入学生熟悉的歌曲《爱我中华》，在学生听的过程中引入新课内容，进而活跃课堂氛围，点燃学生的学习热情，让学生在良好的氛围中学习新知。
结束语：综上言之，在高中思想政治课教学中应用情境教学法时，教师应该从实际情况出发，恰当运用故事、小品、時政、音乐等方式渲染和活跃课堂，有效发挥情境教学法的作用。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，降低学生理解政治知识的难度，提高学生的政治素养和综合能力，实现预期的教学目标。
参考文献
[1]宋盈盈.情境教学法在高中思想政治课中的应用分析[J].中学课程资源，2020，（3）：19-20.
[2]张田田.情境式教学法在高中思想政治课中的应用策略研究[D].湖北：华中师范大学，2019.
[3]刘畅.试论生活情境教学法在高中思想政治课中的运用研究[J].才智，2019，（14）：33-34.
关键词：情境教学法;高中政治课;应用
思想政治课是高中教育体系中的重要课程，具有知识性与思想性，对学生形成正确的价值观、世界观、人生观以及促进学生的全面发展具有重要意义。而情境教学法作为一种民主化、开放性、情境式的教学方式，强调学生的主体地位和师生的平等，与素质教育理念相契合，用于高中思想政治课教学中，能实现预期的教学目标。
一、情境教学法概述
现代构建主义强调学生掌握的知识是在一定情境中，利用各种各样的资源，通过积极思维、主动思考而自行生成与构建，即：在教学中要避免机械枯燥的理论讲述，应创设丰富有趣的教学情境引导学生自主探究、独立思考，让学生对探究的过程加以亲历，主动构建知识，这也是当前教学极力倡导的情境教学法。通常情境教学指的是在教学活动中，创设良好的学习情境与教学情境，以便于师生和生生产生积极和谐的情感，即：教师需要对学生的实际生活加以关注，用生活实例对教学内容进行模拟再现[1]。通过这样的教学情境，学生的情感体验与情境思维得以激活，实现思维与知识的结合，进一步增强学生的自主学习能力，促进学生的和谐发展。作为一种教学的模式与方法，情境教学法具有真实生活性、直观形象性、情真意远性等特点，用于高中思想政治课时，需要教师创设贴近生活、贴近实际、贴近学生的教学情境，从而开启学生的思维，唤醒学生的情感体验，彰显出学生在教学中的主体性地位，便于学生主动构建知识体系，实现预期的教学目标。
二、情境教学法在高中思想政治课中的应用
第一，运用故事点缀课堂。故事是学生成长过程中的一部分，在学生内心深处有着举足轻重的地位。所以高中教师在思想政治课教学过程中，需要对学生的心理特点加以准确把握，利用讲故事的方式进行知识的讲解，从而吸引学生的注意力，提高学生学习的自主性[2]。如讲解“规律客观性和主观能动性的辩证关系”时，教师可引入《拔苗助长》的寓言故事，要求学生思考问题：为何秧苗最终全都死了？学生轻松答出：农夫拔苗的行为与植物的发展规律相违背，最终的结果只能适得其反;然后引导学生结合课文内容获得启发，即：以尊重客观规律为基础来发挥主观能动性，以免受到客观规律的惩罚。又如讲解“文化对人影响的特点”的相关内容时，教师可以向学生讲解流传甚广的《孟母三迁》故事，引导学生思考问题：孟母三迁的原因是什么？学生通过思考和分析，能轻松理解文化对人影响的特征。
第二，运用小品点燃课堂。小品是深受群众青睐的一种艺术形式，具有浅显易懂、语言幽默、现实性强、形象生动等特点，将其应用到高中思想政治课中，能使枯燥抽象的课堂变得形象、生动、活跃、有趣，增强学生的课堂参与度和学习自主性，让学生能成为学习的主人。以“发展生产满足消费”为例，教师在课堂教学之前可以利用多媒体技术播放小品《昨天、今天、明天》的相关片段，让学生被幽默和生动的语言所吸引，在此基础上提出问题：小品中的大妈和大叔于哪年结婚？两人谈恋爱时是否有定情信物？结婚时是否有像样的彩礼？这些问题与学生所感受的实际生活有鲜明对比，引导学生思考出现这些变化的原因，即生产的发展。通过这样的方式，能有效导入新课内容，提高课堂的趣味性和生动性，更好地完成教学目标。
第三，运用时政渲染课堂。时事政治具有极强的时代性，高中思想政治课教师在实际教学中应用情境教学法时，应该善于利用时事政治来渲染课堂，如鼓励学生在课前几分钟向同学播报最新的时政新闻，从而培养学生的胆识与时政敏感性，促使学生灵活运用所学的政治知识分析时政材料，学会透过现象看本质[3]。以“国际关系的决定因素”为例，教师在教学内容的讲解环节，背景材料可选取当前比较热门的时事新闻事件—钓鱼岛事件，要求学生对中日争夺钓鱼岛的原因进行思考，进而引出本课内容—国家利益。
第四，运用音乐活跃课堂。音乐有着优美的旋律，能带给人轻松和愉悦的心情，让人听后觉得享受与放松。若将音乐与思想政治相结合，有利于高中生感受美妙的旋律，活跃思维，此时切入教学，往往能达到事半功倍的教学效果。如学习“发展生产满足消费”的内容时，教师可以利用多媒体播放歌曲《越来越好》，引导学生根据歌词来感受人们生活的变化，思考出现这些变化的原因，从而引出教学内容——生产与消费的关系，促使原本枯燥乏味的政治知识变得浅显易懂，激发学生学习的兴趣，提高教与学的有效性。又如讲述“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”时，教师可以导入学生熟悉的歌曲《爱我中华》，在学生听的过程中引入新课内容，进而活跃课堂氛围，点燃学生的学习热情，让学生在良好的氛围中学习新知。
结束语：综上言之，在高中思想政治课教学中应用情境教学法时，教师应该从实际情况出发，恰当运用故事、小品、時政、音乐等方式渲染和活跃课堂，有效发挥情境教学法的作用。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，降低学生理解政治知识的难度，提高学生的政治素养和综合能力，实现预期的教学目标。
参考文献
[1]宋盈盈.情境教学法在高中思想政治课中的应用分析[J].中学课程资源，2020，（3）：19-20.
[2]张田田.情境式教学法在高中思想政治课中的应用策略研究[D].湖北：华中师范大学，2019.
[3]刘畅.试论生活情境教学法在高中思想政治课中的运用研究[J].才智，2019，（14）：33-34.