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喜欢绘画是幼儿的天性。在那一双双稚嫩的手中绘出的点和线，是幼儿对世界的梦想和认识。成功的教育实践认为，幼儿期是儿童智力发展最快的阶段，同时也是能力可塑性最佳的时期。在这个时期对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育，真正做到寓教于乐，能够培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰富的想象力和创造力，让幼儿在教学过程中体验快乐，使幼儿的潜力得到最大限度发展。
幼儿绘画的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。对于幼儿园的孩子来说，由于其手指小肌肉动作灵活性、控制能力较弱，因此在学习绘画的初期，常因不能较好地掌握绘画技巧，而逐渐失去绘画的兴趣。在多年的绘画教学过程中，我切身感受到：提高幼儿绘画能力的前提在于激发幼儿的绘画兴趣。当幼儿产生绘画学习兴趣后，如果能适当地运用技能，幼儿就会更加流畅地进行创作了。因此，我尝试用儿童化的语言、游戏化的方式引导幼儿主动学习绘画技能。
一、自编儿歌学握笔
正确掌握握笔姿势是绘画活动的前提，也是锻炼幼儿手指小肌肉动作灵活性、控制能力的重要因素。我在区域活动中和幼儿进行比赛，看看谁能用蜡笔画出一个大圆，结果我“赢”了。我告诉孩子们，你们要想跟老师画得一样大，就要跟老师一样握笔哦，我将握笔的方法编成儿歌，便于幼儿掌握，孩子们纷纷模仿我的握笔姿势。
大拇哥，二拇弟，俩人一起来捏笔，中指后面顶住笔，画个圆来比一比。
二、自己小手当参照
绘画是大多数幼儿都有的潜能，并非少数幼儿独有的能力。而多数幼儿绘画时无法下笔，不是因为他们不会画，而是他们不知道要画得多大，应该画在纸的什么位置上。因此，幼儿需要老师来引导他们把握画的东西的大小。比如：小班绘画《小蜜蜂》（图1）。
我要求幼儿在绘画时把握两点位置：（1）在纸张的中间位置，手掌打开为“头”的大小;（2）紧靠着“头”，手掌握拳为“身体”的大小。幼儿能把握这两点，“蜜蜂”的大致轮廓也就抓住了。接下来的部分，幼儿自由发挥，每个作品都会好看。
再比如：中班绘画《大青蛙》（图2）。
我的要求也是在绘画时把握两点位置：（1）手掌握拳为“一个眼睛”的大小。（2）手掌打开为“身体”的大小;幼儿很快就掌握了青蛙的轮廓。
三、趣味讲解重实效
教师的现场演示有助于幼儿了解绘画的步骤和技法的运用。教师在演示过程中，应选择具有趣味性、幼儿易懂易接受的语言。我采用儿歌的形式进行技法的讲解，使幼儿爱听、爱看、爱学、易懂，从而激发幼儿主动学习的愿望。例如：小班绘画《汽车真多》（图3）。
我把每一步都用一句儿歌来表示，边说边画，一直重复，这样幼儿学会了儿歌，也画好了画，且效果很好。
这样的小儿歌朗朗上口，小班幼儿一学就会，在作画时，孩子嘴里还在默默地念给自己听，最后展示时，每位幼儿都喜欢自己的作品（图4），这很重要，因为学习的兴趣就是在一次次的成就感中培养起来的。
四、画纸折痕巧利用
有时候，纸的折痕会让幼儿更好地把握物体的比例，就像是素描中，我们常常需要在绘画时找参照物一样，我们这里的折痕也能起到参照的效果。比如：大班主题画《乘着火车去旅行》（图5）。
先将纸横向等分三份，这样分出的三部分为：（1）天空;（2）火车;（3）铁轨。这样绘画出来的作品就很丰满，不至于因画面安排不当，造成火车的比例失调。
五、变坏为好巧修改
我们在教幼儿绘画的过程中往往会遇到这种情况：孩子在刚开始画画时就叫：“老师我画错了！”老师一般的处理方法是让孩子翻一面再画，要么就拿一张纸重新画，这是极不好的习惯，对培养幼儿不怕困难，有始有终的学习习惯不利。教师应使幼儿懂得完成作业，不能半途而废或因不满意而气馁。应鼓起勇气，设法修正，变坏为好，直到自己满意为止。而我针对这一现象，在教学活动中有意识地引导幼儿学会画“错”的時候该怎么做，我采取启发幼儿结合创作内容，对已有画面进行大胆想象，通过改变画的内容、添加特征等方法进行弥补。如果不能修改，则用再定义的方法使其变为其他图案，使其不影响整体效果。比如有一次，小朋友在兴致勃勃地画“小猫钓鱼”，周××快速地在纸的中间画了一个圆当作小猫的头，自己觉得画得太小了，不满意。又画了一个大圆，我看到孩子一脸懊恼的样子，边上也开始有孩子注意到他的画面，有些起哄，这时我走过去想了想说：“他不是画错了，他是想画小猫和猫妈妈，对吗？周××。”周××看着自己画的两个圆，也对着旁边的小朋友争辩了起来，说：“对啊，我是要画猫妈妈的，是可以画猫妈妈的。”然后又兴趣盎然地投入创作中。就这样，我避免了一次半途而废，既发散了幼儿的创作思维，又带动了幼儿创作的积极性。
六、分享交流促进步
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的主要方式，应指出幼儿富有个性和创造的表达，克服过分强调技巧和标准化要求的偏向。”对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人化的标准去评价，每个孩子的绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，所以孩子的绘画作品也是千姿百态的。因此，引导幼儿向同伴学习是十分重要的，当幼儿完成作品后，教师应把所有幼儿的作品全部展示出来，引导幼儿正面地、直观地观赏那些技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中，发现其中的不足和优点，达到相互学习的目的。只有掌握因人而异，有的放矢的教育技巧，才能最终引导幼儿迈入绘画这个多姿多彩的艺术殿堂。
参考文献
陈玲.绘画是自由快乐的学习：儿童绘画浅议[J].湖南教育（B版），2015.
编辑 杜元元
幼儿绘画的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。对于幼儿园的孩子来说，由于其手指小肌肉动作灵活性、控制能力较弱，因此在学习绘画的初期，常因不能较好地掌握绘画技巧，而逐渐失去绘画的兴趣。在多年的绘画教学过程中，我切身感受到：提高幼儿绘画能力的前提在于激发幼儿的绘画兴趣。当幼儿产生绘画学习兴趣后，如果能适当地运用技能，幼儿就会更加流畅地进行创作了。因此，我尝试用儿童化的语言、游戏化的方式引导幼儿主动学习绘画技能。
一、自编儿歌学握笔
正确掌握握笔姿势是绘画活动的前提，也是锻炼幼儿手指小肌肉动作灵活性、控制能力的重要因素。我在区域活动中和幼儿进行比赛，看看谁能用蜡笔画出一个大圆，结果我“赢”了。我告诉孩子们，你们要想跟老师画得一样大，就要跟老师一样握笔哦，我将握笔的方法编成儿歌，便于幼儿掌握，孩子们纷纷模仿我的握笔姿势。
大拇哥，二拇弟，俩人一起来捏笔，中指后面顶住笔，画个圆来比一比。
二、自己小手当参照
绘画是大多数幼儿都有的潜能，并非少数幼儿独有的能力。而多数幼儿绘画时无法下笔，不是因为他们不会画，而是他们不知道要画得多大，应该画在纸的什么位置上。因此，幼儿需要老师来引导他们把握画的东西的大小。比如：小班绘画《小蜜蜂》（图1）。
我要求幼儿在绘画时把握两点位置：（1）在纸张的中间位置，手掌打开为“头”的大小;（2）紧靠着“头”，手掌握拳为“身体”的大小。幼儿能把握这两点，“蜜蜂”的大致轮廓也就抓住了。接下来的部分，幼儿自由发挥，每个作品都会好看。
再比如：中班绘画《大青蛙》（图2）。
我的要求也是在绘画时把握两点位置：（1）手掌握拳为“一个眼睛”的大小。（2）手掌打开为“身体”的大小;幼儿很快就掌握了青蛙的轮廓。
三、趣味讲解重实效
教师的现场演示有助于幼儿了解绘画的步骤和技法的运用。教师在演示过程中，应选择具有趣味性、幼儿易懂易接受的语言。我采用儿歌的形式进行技法的讲解，使幼儿爱听、爱看、爱学、易懂，从而激发幼儿主动学习的愿望。例如：小班绘画《汽车真多》（图3）。
我把每一步都用一句儿歌来表示，边说边画，一直重复，这样幼儿学会了儿歌，也画好了画，且效果很好。
这样的小儿歌朗朗上口，小班幼儿一学就会，在作画时，孩子嘴里还在默默地念给自己听，最后展示时，每位幼儿都喜欢自己的作品（图4），这很重要，因为学习的兴趣就是在一次次的成就感中培养起来的。
四、画纸折痕巧利用
有时候，纸的折痕会让幼儿更好地把握物体的比例，就像是素描中，我们常常需要在绘画时找参照物一样，我们这里的折痕也能起到参照的效果。比如：大班主题画《乘着火车去旅行》（图5）。
先将纸横向等分三份，这样分出的三部分为：（1）天空;（2）火车;（3）铁轨。这样绘画出来的作品就很丰满，不至于因画面安排不当，造成火车的比例失调。
五、变坏为好巧修改
我们在教幼儿绘画的过程中往往会遇到这种情况：孩子在刚开始画画时就叫：“老师我画错了！”老师一般的处理方法是让孩子翻一面再画，要么就拿一张纸重新画，这是极不好的习惯，对培养幼儿不怕困难，有始有终的学习习惯不利。教师应使幼儿懂得完成作业，不能半途而废或因不满意而气馁。应鼓起勇气，设法修正，变坏为好，直到自己满意为止。而我针对这一现象，在教学活动中有意识地引导幼儿学会画“错”的時候该怎么做，我采取启发幼儿结合创作内容，对已有画面进行大胆想象，通过改变画的内容、添加特征等方法进行弥补。如果不能修改，则用再定义的方法使其变为其他图案，使其不影响整体效果。比如有一次，小朋友在兴致勃勃地画“小猫钓鱼”，周××快速地在纸的中间画了一个圆当作小猫的头，自己觉得画得太小了，不满意。又画了一个大圆，我看到孩子一脸懊恼的样子，边上也开始有孩子注意到他的画面，有些起哄，这时我走过去想了想说：“他不是画错了，他是想画小猫和猫妈妈，对吗？周××。”周××看着自己画的两个圆，也对着旁边的小朋友争辩了起来，说：“对啊，我是要画猫妈妈的，是可以画猫妈妈的。”然后又兴趣盎然地投入创作中。就这样，我避免了一次半途而废，既发散了幼儿的创作思维，又带动了幼儿创作的积极性。
六、分享交流促进步
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的主要方式，应指出幼儿富有个性和创造的表达，克服过分强调技巧和标准化要求的偏向。”对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人化的标准去评价，每个孩子的绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，所以孩子的绘画作品也是千姿百态的。因此，引导幼儿向同伴学习是十分重要的，当幼儿完成作品后，教师应把所有幼儿的作品全部展示出来，引导幼儿正面地、直观地观赏那些技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中，发现其中的不足和优点，达到相互学习的目的。只有掌握因人而异，有的放矢的教育技巧，才能最终引导幼儿迈入绘画这个多姿多彩的艺术殿堂。
参考文献
陈玲.绘画是自由快乐的学习：儿童绘画浅议[J].湖南教育（B版），2015.
编辑 杜元元