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摘要：随着素质教育全面普及，在小学数学课堂教学中也注重情感教育的渗透，有利于提高教学效果，增加师生之间的互动，提高学生积极主动性。因此，本文将简要探讨小学数学课堂教学中情感教育渗透重要性，并简要分析情感教学在小学数学课堂教学中的渗透策略，仅供参考。
关键词：小学数学;课堂教学;情感教育;渗透策略
引言：
在以往的小学数学教学中，教师更多的将注意力放在学生学习知识上，没有过多的情感投入，从而也导致教学效果相对较差。心理学家调查显示，由于小学生的身心发展特点，在教学过程中要增加互动，关注学生的情感状态，因此，要求教师在教学过程中要渗透情感教育，这样不仅激发学生主观能动性，能够有效的刺激学生大脑，从而让其处于活跃状态，在教学过程中能够有效发散思维，提升学生的思考能力。在小学数学课堂教学中，教师运用合理的情感教育开展各项教学活动，为学生营造良好的学习环境，发挥情感教育优势，从而获得良好教学效果，提升教学质量与教学效果。
一、情感教育在小学数学课堂教学中的重要性
（一）促进学生心智成长
小学生正处于身心发展快速成长阶段，而教师是学生成长过程中的重要领路人。因此，在数学课堂教学中，教师不仅要传授学生知识，更要将自己的情感投入到教学中，让学生感受到老师耐心的教导，提升教师个人魅力，从而让学生对老师产生亲近感，从而更好的投入到学习过程中，教师的关怀能够促进学生健康成长。
（二）帮助学生解决问题
在小学数学课堂教学中，渗透情感教育，有利于学生对老师产生信任感，教师的一言一行都会影响学生，如果学生在学习生活中出现困难，及时寻找老师解决问题，拉近师生之间的情感，帮助学生解决遇到的困难，有利于学生全身心的投入到下面的学习生活中，不为问题所困扰。
（三）促进学生个性发展
在教学过程中，适当的情感教育，让教师能够对学生有更多的关注与了解，从而发现学生身上的闪光点，有利于培养学生的爱好兴趣，成为学生的一技之长，增加学生的核心竞争力，为学生的发展奠定良好基础。
二、小学数学课堂教学中情感教育渗透策略
（一）挖掘数学之美，诱发数学情感
在很多学生心目中，数学属于理科，需要逻辑思维，这种说法是片面的。数学也有艺术之美，需要我们不断挖掘。因此，作为小学数学教师，首先应该发现数学中不同的美，将其通过生动形象的语言传达给学生，让学生正确的认识数学。比如在学习《图形的运动》的旋转内容时，将七彩的风车、游乐场的旋转木马等以图片或动画形式通过多媒体展示给学生，激发学生的好奇心，让学生发现其中的规律美，拓展学生的思维。
（二）创造生活情境，激发学生学习热情
数学来源于生活，又应用到生活。因此，教师在数学课堂教学中，不应该脱离实际生活，应该让学生利用数学知识解决实际问题，从而激发学生学习热情，让学生收获成就感。比如在学习百分数时，学生弄清楚原价、现价与折扣这三个量之间的关系，教师可以列举生活中的实例，比如商场里搞促销活动，原价128元的足球，打九折之后，现在卖多少钱？让学生解决这种生活中的实际问题，通过学生感兴趣的事物，列举学生熟悉的场景，学生从实际生活中学习相关知识，能够增加学生的成就感，让学数学不再变得枯燥乏味，享受数学中的乐趣，激發学生学习数学的积极性。
（三）培养学生自信心，加强师生互动
在数学学习过程中，一些数学成绩不好的学生，多数都是对自己缺乏自信心，认为自己数学不好，也学不会，从自己的角度上就放弃自己，长久以往，会产生自卑心理，不利于学生的学习与成长。因此，教师在教学过程中，应该多关注这类学生，适当鼓励学生，表扬学生的进步，增加学生自信心。另外教师在教学中，要通过各种教学活动，增加师生之间的互动，多和学生进行沟通与交流，增加师生之间的情感，有利于提高教学效率。
（四）尊重学生个体差异性
小学生虽然都处在同一个发展阶段，但是由于家庭环境与性格爱好不同，学生之间存在较大的差异性，教师在情感教育过程中，必须一视同仁，尊重学生这种个体差异性，关注每一位学生，尤其是对于内向或者基础比较差的学生，更应该投入更多的精力，帮助其找到正确的学习方式，制定学习目标，从而让其在已有的基础上不断进步;而对于学习比较好的学生应该拓宽学生的思维，让学生挑战一些比较有难度的数学题，拓宽学生的数学知识面，从而提升学生解决问题的能力，有利于提高整体教学水平。
（五）提升教师的自我情感修养
教师在教学过程中，一言一行都会对学生产生深远的影响，尤其是小学阶段的学生，身心与智力发展还不成熟，很容易模仿教师的一些言行，因此教师应该给学生树立榜样，加强自身的情感修养，通过自己的言行引导小学生拥有正确的道德意识与道德行为，做一名品学兼优的小学生。另外，教师加强自身情感修养，不仅对学生的言行有积极的影响，在教学过程中，有利于学生更好的学习数学文化知识，端正学习态度。教师在教学过程中，根据学生接受的教学情况，能够及时做好调整，实现高效教学，培养学生积极向上的精神，促进学生全面成长。
结语：
综上所述，在小学数学课堂教学中，渗透情感教育，对学生的学习成长具有积极的影响，有利于学生更好的接受相关知识，帮助学生树立正确的价值观，激发学生学习的兴趣，对数学有正确的认知，从而更好的学习相关知识内容。教师在教学过程中，应该尊重学生主体地位，尊重学生差异性，将情感教育适当的融入到小学数学课堂教学中，增加师生互动，培养师生感情，促进每一位学生的协调发展。让学生具备良好的数学素养，拓宽学生的视野，为学生的成长奠定良好基础。
参考文献
[1]李春梅.谈小学数学课堂教学中的情感教育[J].考试周刊，2018，16：134.
[2]高晓霞.小学数学课堂教学中的情感教育渗透的思考[J]. 华夏教师，2017，15：129.
[3]李应群.小学数学课堂教学中的情感教育渗透体会[J]. 科学与财富，2018，12：161.
关键词：小学数学;课堂教学;情感教育;渗透策略
引言：
在以往的小学数学教学中，教师更多的将注意力放在学生学习知识上，没有过多的情感投入，从而也导致教学效果相对较差。心理学家调查显示，由于小学生的身心发展特点，在教学过程中要增加互动，关注学生的情感状态，因此，要求教师在教学过程中要渗透情感教育，这样不仅激发学生主观能动性，能够有效的刺激学生大脑，从而让其处于活跃状态，在教学过程中能够有效发散思维，提升学生的思考能力。在小学数学课堂教学中，教师运用合理的情感教育开展各项教学活动，为学生营造良好的学习环境，发挥情感教育优势，从而获得良好教学效果，提升教学质量与教学效果。
一、情感教育在小学数学课堂教学中的重要性
（一）促进学生心智成长
小学生正处于身心发展快速成长阶段，而教师是学生成长过程中的重要领路人。因此，在数学课堂教学中，教师不仅要传授学生知识，更要将自己的情感投入到教学中，让学生感受到老师耐心的教导，提升教师个人魅力，从而让学生对老师产生亲近感，从而更好的投入到学习过程中，教师的关怀能够促进学生健康成长。
（二）帮助学生解决问题
在小学数学课堂教学中，渗透情感教育，有利于学生对老师产生信任感，教师的一言一行都会影响学生，如果学生在学习生活中出现困难，及时寻找老师解决问题，拉近师生之间的情感，帮助学生解决遇到的困难，有利于学生全身心的投入到下面的学习生活中，不为问题所困扰。
（三）促进学生个性发展
在教学过程中，适当的情感教育，让教师能够对学生有更多的关注与了解，从而发现学生身上的闪光点，有利于培养学生的爱好兴趣，成为学生的一技之长，增加学生的核心竞争力，为学生的发展奠定良好基础。
二、小学数学课堂教学中情感教育渗透策略
（一）挖掘数学之美，诱发数学情感
在很多学生心目中，数学属于理科，需要逻辑思维，这种说法是片面的。数学也有艺术之美，需要我们不断挖掘。因此，作为小学数学教师，首先应该发现数学中不同的美，将其通过生动形象的语言传达给学生，让学生正确的认识数学。比如在学习《图形的运动》的旋转内容时，将七彩的风车、游乐场的旋转木马等以图片或动画形式通过多媒体展示给学生，激发学生的好奇心，让学生发现其中的规律美，拓展学生的思维。
（二）创造生活情境，激发学生学习热情
数学来源于生活，又应用到生活。因此，教师在数学课堂教学中，不应该脱离实际生活，应该让学生利用数学知识解决实际问题，从而激发学生学习热情，让学生收获成就感。比如在学习百分数时，学生弄清楚原价、现价与折扣这三个量之间的关系，教师可以列举生活中的实例，比如商场里搞促销活动，原价128元的足球，打九折之后，现在卖多少钱？让学生解决这种生活中的实际问题，通过学生感兴趣的事物，列举学生熟悉的场景，学生从实际生活中学习相关知识，能够增加学生的成就感，让学数学不再变得枯燥乏味，享受数学中的乐趣，激發学生学习数学的积极性。
（三）培养学生自信心，加强师生互动
在数学学习过程中，一些数学成绩不好的学生，多数都是对自己缺乏自信心，认为自己数学不好，也学不会，从自己的角度上就放弃自己，长久以往，会产生自卑心理，不利于学生的学习与成长。因此，教师在教学过程中，应该多关注这类学生，适当鼓励学生，表扬学生的进步，增加学生自信心。另外教师在教学中，要通过各种教学活动，增加师生之间的互动，多和学生进行沟通与交流，增加师生之间的情感，有利于提高教学效率。
（四）尊重学生个体差异性
小学生虽然都处在同一个发展阶段，但是由于家庭环境与性格爱好不同，学生之间存在较大的差异性，教师在情感教育过程中，必须一视同仁，尊重学生这种个体差异性，关注每一位学生，尤其是对于内向或者基础比较差的学生，更应该投入更多的精力，帮助其找到正确的学习方式，制定学习目标，从而让其在已有的基础上不断进步;而对于学习比较好的学生应该拓宽学生的思维，让学生挑战一些比较有难度的数学题，拓宽学生的数学知识面，从而提升学生解决问题的能力，有利于提高整体教学水平。
（五）提升教师的自我情感修养
教师在教学过程中，一言一行都会对学生产生深远的影响，尤其是小学阶段的学生，身心与智力发展还不成熟，很容易模仿教师的一些言行，因此教师应该给学生树立榜样，加强自身的情感修养，通过自己的言行引导小学生拥有正确的道德意识与道德行为，做一名品学兼优的小学生。另外，教师加强自身情感修养，不仅对学生的言行有积极的影响，在教学过程中，有利于学生更好的学习数学文化知识，端正学习态度。教师在教学过程中，根据学生接受的教学情况，能够及时做好调整，实现高效教学，培养学生积极向上的精神，促进学生全面成长。
结语：
综上所述，在小学数学课堂教学中，渗透情感教育，对学生的学习成长具有积极的影响，有利于学生更好的接受相关知识，帮助学生树立正确的价值观，激发学生学习的兴趣，对数学有正确的认知，从而更好的学习相关知识内容。教师在教学过程中，应该尊重学生主体地位，尊重学生差异性，将情感教育适当的融入到小学数学课堂教学中，增加师生互动，培养师生感情，促进每一位学生的协调发展。让学生具备良好的数学素养，拓宽学生的视野，为学生的成长奠定良好基础。
参考文献
[1]李春梅.谈小学数学课堂教学中的情感教育[J].考试周刊，2018，16：134.
[2]高晓霞.小学数学课堂教学中的情感教育渗透的思考[J]. 华夏教师，2017，15：129.
[3]李应群.小学数学课堂教学中的情感教育渗透体会[J]. 科学与财富，2018，12：161.