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摘要：国家新课改强调培育学生的历史人文素养，教师应当响应改革号召，革新思想和教学方式，深刻了解人文思想的重要性，制定培养学生素养的策略计划。另外教师还需对历史教材进行剖析，将学生置于主体位置，提高学生的自学主动性。此文基于此对培养学生人文素养实行了多方面的分析。
关键词：高中历史;人文素养;策略分析
引言：
随着新教育改革的深入进展，培育学生的人文素养在历史学科教学中显得非常重要。人文精神是历史学科核心价值的深度反映，也是一项基本的公民素养教育。对高中学生进行历史人文教育能帮助其建立合理的历史观，树立爱国情怀。在历史的进程中，人文素养对人的身心发展乃至于社会的全面健康发展发挥着巨大的作用。因而，在高中阶段对学子实施历史人文素养教育具有深刻意义。
一、历史学科人文素养及其现状
在新课改过程中强调培养学生主导素养，造就人文素养又是其中的主要的一环。人文素养的中央并不是能力，而是以本体为核心，以人为中央的精神，其主要含意是对人的价值和存在道义的关注，其实质所谓是对生命一种尊敬、重视，同时它还表现出和谐向上的生命观、世界观。而对学子的人文素养的培育的意义在于从历史的人物中剖析出对学生应当要追求美好人生、形成健康全面的人格、改变思考方式等[1]。在目前高中历史实际教育中，对学子人文素养的造就等目标还未充分落实到位。一方面，许多高级中学教师受到以往旧的教学观念的熏陶，以及学生成绩的压力，其在高中历史教学中仍然采用填鸭式、全灌输式的方式，让学生被动地吸收知识、“死板”地提高学习成绩，未将人文素养造就的关键性放在重要位置。另一方面，某些教师对于人文素养培养的意义没有深刻的理解，不够重视对人文素养的教育，还顽固保持着自己片面的对历史教育教学的理解。学习知识只是学习历史中基本的一部分，而人文素养的造就是历史教育的焦点内容。此外，存在部分学校在高中历史人文素养的培育上只进行形式主义的教学，而没有真正的根据新课标的要求对学生进行教育，导致教學成果差强人意。
二、高级中学历史教学开展培养学生人文素养的计策
（一）推行开放的历史课，采纳学生作为为主体的教学思想
相对于传统的高中历史课教师是教学的主体模式，推行开放式的教学课堂这就务求将学生的活动摆在课堂教学的主要位置，运用学生的学习积极性，引发学生主动学习的信心。营造开放的历史课堂环境中，教师可以采用分组互助学习的的模式。例如在学习“中华民族的抗日战争”该单元的课程时，将学生以小组为单位分开，由小组来探讨新内容。教师可以向小组提一些问题供其探讨：九一八事变的起因、经过、结果是什么？十四年的抗战胜利对于中华民族和世界的意义有哪些？如何看待抗日神剧？……凭此来调动学生的积极性，经过小组探讨这些问题之后，各小组派代表进行归纳总结，此后教师再进行讲授。经过这些高效的学习方式，能够提升学子们对历史学科的热情，激起学生思考的主动性，让其在讨论中思考史事、感悟历史，从历史知识中反省自身、提高自我。这就映现了将学生作为主体的教学思想，达到了教学开放的效果。
（二）对教材进行深入剖析，培育学子人文素养
在课堂学习中，教师与学生要对教材进行深入剖析，寻找教材中隐含的人文思想，从而指引学生对此进行思考和反思，这会让学生在学习历史中探索更多的人文学识，从而增强自己的人文素养。教师可以通过引入新媒体教学来帮助学生分析历史教材中所蕴涵的人文要点，例如学习到“社会主义建设在探索中曲折发展”这一专题时，教师可以给学生放映《复兴之路》第三集《中国新生》这一纪录片，帮助学生了解我国在建设社会主义中遇到的困难和学习一些为国家建设做出巨大贡献的英雄的精神，还能激发起学子对国家炽烈的感情，帮助学生加速人文素养的形成。此外教师还应该把教材充分利用，将教材中隐晦的知识点、鲜为人知的历史人物故事讲述给学生，进而培育学生们的历史综合观。
（三）加强师生互动
课堂教学其实是个交互性、互相交流、互相学习的过程，但凡教师与学生的交流为单向性，那这种教育就算不上真正的教育。随着教育改革深入和小班教学的发展，建设良好的师生交流体系，是教育真正改革发展的主要一步[2]。尊重教师不是害怕与老师交流，学生应该做到与老师交朋友，胆大质疑和沟通，教师也应该放下架子，和学生打成一片，深入了解学生的想法。例如在课间时间，教师可以与学生畅谈目前热播的历史影视剧“大明王朝”，并对其中的历史人物进行讨论，从中引到历史教学上来。加强教师与学生互动能改变课堂气氛，有利于课堂教学，有利于同学的历史人文素养的培育。
（四）改变教师观点，推动对教师人文素养讲学的培训
传统教学观点是提高学生成绩，在当前普高历史教学的阶段中，教研部们和一些师范高校和学校要增强对历史老师人文素养教学的专门性进修，目的是让教师深刻了解和认识人文素养对于学生人生成长的重要意义，使其在课堂中重视对学生的素养教学，改变其以往陈旧的教学观念，依次来渐渐改变当前高中历史填鸭式、灌输式、忽略人文素养的教育现状。
三、结束语
言而总之，普高历史教师应该充分认识到人文素养对学子学习成长的独特意义，不断变革自身的传统观念，改良教育方法，将学生作为教学主体，强化师生互动，帮助学生形成杰出的人文价值观、树立人文精神，做一个新时代具备人文素养的学生。
参考文献
[1]苏凤.高中历史教学中学生人文素养的培养策略分析[J].新一代：理论版，2019，000（005）：P.122-122.
[2]罗永力.基于高中历史教学中学生人文素养的培养策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（16）.
关键词：高中历史;人文素养;策略分析
引言：
随着新教育改革的深入进展，培育学生的人文素养在历史学科教学中显得非常重要。人文精神是历史学科核心价值的深度反映，也是一项基本的公民素养教育。对高中学生进行历史人文教育能帮助其建立合理的历史观，树立爱国情怀。在历史的进程中，人文素养对人的身心发展乃至于社会的全面健康发展发挥着巨大的作用。因而，在高中阶段对学子实施历史人文素养教育具有深刻意义。
一、历史学科人文素养及其现状
在新课改过程中强调培养学生主导素养，造就人文素养又是其中的主要的一环。人文素养的中央并不是能力，而是以本体为核心，以人为中央的精神，其主要含意是对人的价值和存在道义的关注，其实质所谓是对生命一种尊敬、重视，同时它还表现出和谐向上的生命观、世界观。而对学子的人文素养的培育的意义在于从历史的人物中剖析出对学生应当要追求美好人生、形成健康全面的人格、改变思考方式等[1]。在目前高中历史实际教育中，对学子人文素养的造就等目标还未充分落实到位。一方面，许多高级中学教师受到以往旧的教学观念的熏陶，以及学生成绩的压力，其在高中历史教学中仍然采用填鸭式、全灌输式的方式，让学生被动地吸收知识、“死板”地提高学习成绩，未将人文素养造就的关键性放在重要位置。另一方面，某些教师对于人文素养培养的意义没有深刻的理解，不够重视对人文素养的教育，还顽固保持着自己片面的对历史教育教学的理解。学习知识只是学习历史中基本的一部分，而人文素养的造就是历史教育的焦点内容。此外，存在部分学校在高中历史人文素养的培育上只进行形式主义的教学，而没有真正的根据新课标的要求对学生进行教育，导致教學成果差强人意。
二、高级中学历史教学开展培养学生人文素养的计策
（一）推行开放的历史课，采纳学生作为为主体的教学思想
相对于传统的高中历史课教师是教学的主体模式，推行开放式的教学课堂这就务求将学生的活动摆在课堂教学的主要位置，运用学生的学习积极性，引发学生主动学习的信心。营造开放的历史课堂环境中，教师可以采用分组互助学习的的模式。例如在学习“中华民族的抗日战争”该单元的课程时，将学生以小组为单位分开，由小组来探讨新内容。教师可以向小组提一些问题供其探讨：九一八事变的起因、经过、结果是什么？十四年的抗战胜利对于中华民族和世界的意义有哪些？如何看待抗日神剧？……凭此来调动学生的积极性，经过小组探讨这些问题之后，各小组派代表进行归纳总结，此后教师再进行讲授。经过这些高效的学习方式，能够提升学子们对历史学科的热情，激起学生思考的主动性，让其在讨论中思考史事、感悟历史，从历史知识中反省自身、提高自我。这就映现了将学生作为主体的教学思想，达到了教学开放的效果。
（二）对教材进行深入剖析，培育学子人文素养
在课堂学习中，教师与学生要对教材进行深入剖析，寻找教材中隐含的人文思想，从而指引学生对此进行思考和反思，这会让学生在学习历史中探索更多的人文学识，从而增强自己的人文素养。教师可以通过引入新媒体教学来帮助学生分析历史教材中所蕴涵的人文要点，例如学习到“社会主义建设在探索中曲折发展”这一专题时，教师可以给学生放映《复兴之路》第三集《中国新生》这一纪录片，帮助学生了解我国在建设社会主义中遇到的困难和学习一些为国家建设做出巨大贡献的英雄的精神，还能激发起学子对国家炽烈的感情，帮助学生加速人文素养的形成。此外教师还应该把教材充分利用，将教材中隐晦的知识点、鲜为人知的历史人物故事讲述给学生，进而培育学生们的历史综合观。
（三）加强师生互动
课堂教学其实是个交互性、互相交流、互相学习的过程，但凡教师与学生的交流为单向性，那这种教育就算不上真正的教育。随着教育改革深入和小班教学的发展，建设良好的师生交流体系，是教育真正改革发展的主要一步[2]。尊重教师不是害怕与老师交流，学生应该做到与老师交朋友，胆大质疑和沟通，教师也应该放下架子，和学生打成一片，深入了解学生的想法。例如在课间时间，教师可以与学生畅谈目前热播的历史影视剧“大明王朝”，并对其中的历史人物进行讨论，从中引到历史教学上来。加强教师与学生互动能改变课堂气氛，有利于课堂教学，有利于同学的历史人文素养的培育。
（四）改变教师观点，推动对教师人文素养讲学的培训
传统教学观点是提高学生成绩，在当前普高历史教学的阶段中，教研部们和一些师范高校和学校要增强对历史老师人文素养教学的专门性进修，目的是让教师深刻了解和认识人文素养对于学生人生成长的重要意义，使其在课堂中重视对学生的素养教学，改变其以往陈旧的教学观念，依次来渐渐改变当前高中历史填鸭式、灌输式、忽略人文素养的教育现状。
三、结束语
言而总之，普高历史教师应该充分认识到人文素养对学子学习成长的独特意义，不断变革自身的传统观念，改良教育方法，将学生作为教学主体，强化师生互动，帮助学生形成杰出的人文价值观、树立人文精神，做一个新时代具备人文素养的学生。
参考文献
[1]苏凤.高中历史教学中学生人文素养的培养策略分析[J].新一代：理论版，2019，000（005）：P.122-122.
[2]罗永力.基于高中历史教学中学生人文素养的培养策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（16）.