【摘 要】
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古语云:“感人心者,莫乎于情。”情境教学融“兴趣、审美、情感、启迪”于一体,是丰富语汇、发展语言、增进审美、启迪智慧的良好途径。就小学语文课而言,其题材主要包括“写
【机 构】
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江苏省徐州市贾汪区特殊教育中心学校
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古语云:“感人心者,莫乎于情。”情境教学融“兴趣、审美、情感、启迪”于一体,是丰富语汇、发展语言、增进审美、启迪智慧的良好途径。就小学语文课而言,其题材主要包括“写人、记事、绘景、状物”四大类,教材作品中把人、事、景、物中的这些“芸芸众美”以形象为载体,以生动活泼的语言、图文并茂的形式呈现出来,有利于“激励、唤醒、鼓舞”学生来阅读与学习、感悟与体会。在实际教学过程中,教师善于运用情境法引导儿童从“文、形、情”中去感知教材,以此引导与启发他们用“心”学习,能够从善教乐学中攫取不容忽视的情绪智力效益。究竟如何
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