论文部分内容阅读
【摘要】师爱，这一历经千年的话题，在新时期被重申和强调，使班主任感受到其新意——应具备新的教育理念，承担教育事业的神圣责任。这要求班主任思考切实有效的教育策略，提高处理问题的层次与境界，以先进的科学思想和方法应对千变万化的问题。管理科学理论强调人的社会属性，重视人际关系在管理中的作用。作为教育者和管理者的班主任，一定要把握整合好教育的公共关系，调动和发挥教育的各種力量，使其形成合力，共同育人。
【关键词】班主任工作;整合;班级管理
一、整合任课教师的力量
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在班集体的发展和学生的健康成长中发挥着十分重要的作用。每名学生德智体美劳全面发展，与任课教师的努力密切相关。笔者不赞成“教师可以‘单打独斗’完成工作”这一观点。因此，班主任在工作中要注重与任课教师的合作。
（1）每学期在制订班级计划和总结时，班主任要征询任课教师的意见和建议，为今后的合作奠定基础。
（2）每学期开始，班主任利用班队会向学生介绍每位任课教师，着重强调任课教师的优点、特点，帮助任课教师树立威信，使学生从思想感情上接受每位任课教师。
（3）当任课教师和学生产生矛盾时，班主任要耐心听取任课教师的陈述和意见，设身处地为任课教师着想，在共同教育学生上求得一致，尤其要教育学生尊重每位教师。
（4）班主任应为任课教师提供展示自己的机会。为了丰富每周的班队会内容，班主任可以邀请任课教师参加，让任课教师充分发挥学科特长，开展与学科有关的活动。
（5）当任课教师主动要求带领学生开展活动或参加比赛时，班主任要积极支持与配合，并鼓励学生取得好成绩，若与工作安排有冲突，班主任应具备“牺牲”精神。
（6）班主任应将班级学生的优缺点告诉任课教师，让他们更了解学生，这有利于工作的进一步开展。同时，班主任应经常与任课教师交流，及时把握学生的思想、学习态度及成绩情况，以加强对学生的指导和教育。
这样一来，班主任与任课教师便能愉快合作，从而使班集体在各方面均衡发展。笔者认为，班主任与任课教师合作的优劣，在很大程度上决定了班级的精神面貌和发展方向。
二、整合班级学生的力量
全班学生人数众多，每个人的爱好、性格、学习态度和行为习惯各不相同，方方面面事务繁杂，仅靠班主任一个人难以较好地处理班级事务。但每名学生在群体中都不是孤立的，而是相互影响的。
（1）班主任可利用学生间的影响和教育作用，协调学生关系，使学生形成一个整体。例如，笔者所带班级有一名学生上课自由散漫，个性强，听不得批评，尤其是任课教师的批评。笔者针对该生存在的问题，先与该生谈话，了解到他也有进步的愿望，然后对其提出了要求。之后，笔者请平时与该生关系好的学生与该生谈心，规劝他自觉遵守纪律。此外，在班队会课上，笔者组织学生讨论“如何兼顾自己、别人和集体的利益”，引导学生正确处理个人和集体的关系，使学生认识到没有积极向上、相互和谐的班集体，便谈不上个人发展。
（2）班主任应强调学校的规章制度，表扬在班集体建设中表现突出的学生，严抓违纪现象，营造良好的班集体氛围，利用集体的力量约束学生的不良行为。针对上文中那名学生的情况，笔者平时经常提醒他，及时表扬他的进步。在一次早读中，该生早早来到教室朗读古诗文，改变了以往发呆、交头接耳的现象，笔者表扬他说：“你今天的表现很好，老师为你高兴，同学为你高兴，我想你自己也会感到十分开心，因为你兼顾了大家的利益。”当然，该生习惯的改进肯定有反复，所以笔者每周都对该生的表现进行记录，在周末对他做一次评价，当该生有进步时，笔者便当着全班表扬他，有退步时，笔者就单独找他沟通，希望他以后注意。班主任调适班级人际关系，有利于班级形成良好的班风，使学生间团结协作、相互理解，能够强化学生自我约束和自我调节的习惯和能力，使学生不断规范自己的一言一行，逐步形成完善的自我。
三、整合家庭教育的力量
1.用爱心换童心，架设沟通桥梁
孩子是教师与家长之间的桥梁，直接影响教师与家长的关系。现在的学生是家中的“小皇帝”，家长对孩子充满信任。大多数学生回家后会将在学校一天的生活、学习情况告诉家长，虽然有些学生不会主动说，但家长也会向孩子了解情况。班主任在日常工作中应注意保持外表端庄、衣着整洁，从自身做起，为学生做示范;在与学生的每一次谈话中，应让学生感受到班主任待人礼貌、谈吐文雅;为学生开的每一次班队会中，应让学生感受到班主任知识渊博、懂得教育规律;为学生上的每一节课中，应让学生感受到班主任教课生动有趣、易于理解;每一次带领学生劳动，要使学生感受到班主任能做学生的表率。学生将这些感受告诉家长，家长自然会从孩子反馈的信息中逐渐建立对班主任的信任。
对待班级工作，班主任应采用“先恩后威，以恩为主，以威为辅”的教育方式。班主任应做到纪律严明、赏罚分明，使学生心悦诚服。但对学生的批评教育要讲究“度”，否则就会事与愿违，弄巧成拙，失去家长对班主任的信任、理解和支持。
2.用诚心换真心，班主任与家长零距离
首先，班主任应重视每次家长会。家长会是让家长了解教师和孩子所在集体的情况。家长满怀希望地来到学校参加家长会，面对那些渴求的目光，班主任一定要充分做好准备。其次，班主任应重视每次家访。家访前，班主任要做好学生的思想工作，不能让学生和家长认为教师家访是因为孩子犯错，而造成对教师家访的抵触。班主任可以对学生说：“老师要认识每位同学的家，看一看你们的小天地。哪位同学在学校表现好，老师就先到谁的家参观。”在与家长和学生交流过程中，班主任要认真、耐心地听他们倾诉，同时要辅以眼神、动作和短语的呼应，表示理解，并坦诚地与他们交流。最后，班主任应重视每次与家长的面谈。
如果说班集体是一条渡船，班主任就是这条船的舵手。舵手技术高超，渡船才能顺利到达理想的彼岸，否则，渡船就会迷失方向。班主任责任十分重大，需要整合各方教育力量，齐心协力地教育好每一位学生。
【参考文献】
钟传芳.班主任有效指导家庭教育策略刍探[J].成才之路，2019（21）：31.
【关键词】班主任工作;整合;班级管理
一、整合任课教师的力量
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在班集体的发展和学生的健康成长中发挥着十分重要的作用。每名学生德智体美劳全面发展，与任课教师的努力密切相关。笔者不赞成“教师可以‘单打独斗’完成工作”这一观点。因此，班主任在工作中要注重与任课教师的合作。
（1）每学期在制订班级计划和总结时，班主任要征询任课教师的意见和建议，为今后的合作奠定基础。
（2）每学期开始，班主任利用班队会向学生介绍每位任课教师，着重强调任课教师的优点、特点，帮助任课教师树立威信，使学生从思想感情上接受每位任课教师。
（3）当任课教师和学生产生矛盾时，班主任要耐心听取任课教师的陈述和意见，设身处地为任课教师着想，在共同教育学生上求得一致，尤其要教育学生尊重每位教师。
（4）班主任应为任课教师提供展示自己的机会。为了丰富每周的班队会内容，班主任可以邀请任课教师参加，让任课教师充分发挥学科特长，开展与学科有关的活动。
（5）当任课教师主动要求带领学生开展活动或参加比赛时，班主任要积极支持与配合，并鼓励学生取得好成绩，若与工作安排有冲突，班主任应具备“牺牲”精神。
（6）班主任应将班级学生的优缺点告诉任课教师，让他们更了解学生，这有利于工作的进一步开展。同时，班主任应经常与任课教师交流，及时把握学生的思想、学习态度及成绩情况，以加强对学生的指导和教育。
这样一来，班主任与任课教师便能愉快合作，从而使班集体在各方面均衡发展。笔者认为，班主任与任课教师合作的优劣，在很大程度上决定了班级的精神面貌和发展方向。
二、整合班级学生的力量
全班学生人数众多，每个人的爱好、性格、学习态度和行为习惯各不相同，方方面面事务繁杂，仅靠班主任一个人难以较好地处理班级事务。但每名学生在群体中都不是孤立的，而是相互影响的。
（1）班主任可利用学生间的影响和教育作用，协调学生关系，使学生形成一个整体。例如，笔者所带班级有一名学生上课自由散漫，个性强，听不得批评，尤其是任课教师的批评。笔者针对该生存在的问题，先与该生谈话，了解到他也有进步的愿望，然后对其提出了要求。之后，笔者请平时与该生关系好的学生与该生谈心，规劝他自觉遵守纪律。此外，在班队会课上，笔者组织学生讨论“如何兼顾自己、别人和集体的利益”，引导学生正确处理个人和集体的关系，使学生认识到没有积极向上、相互和谐的班集体，便谈不上个人发展。
（2）班主任应强调学校的规章制度，表扬在班集体建设中表现突出的学生，严抓违纪现象，营造良好的班集体氛围，利用集体的力量约束学生的不良行为。针对上文中那名学生的情况，笔者平时经常提醒他，及时表扬他的进步。在一次早读中，该生早早来到教室朗读古诗文，改变了以往发呆、交头接耳的现象，笔者表扬他说：“你今天的表现很好，老师为你高兴，同学为你高兴，我想你自己也会感到十分开心，因为你兼顾了大家的利益。”当然，该生习惯的改进肯定有反复，所以笔者每周都对该生的表现进行记录，在周末对他做一次评价，当该生有进步时，笔者便当着全班表扬他，有退步时，笔者就单独找他沟通，希望他以后注意。班主任调适班级人际关系，有利于班级形成良好的班风，使学生间团结协作、相互理解，能够强化学生自我约束和自我调节的习惯和能力，使学生不断规范自己的一言一行，逐步形成完善的自我。
三、整合家庭教育的力量
1.用爱心换童心，架设沟通桥梁
孩子是教师与家长之间的桥梁，直接影响教师与家长的关系。现在的学生是家中的“小皇帝”，家长对孩子充满信任。大多数学生回家后会将在学校一天的生活、学习情况告诉家长，虽然有些学生不会主动说，但家长也会向孩子了解情况。班主任在日常工作中应注意保持外表端庄、衣着整洁，从自身做起，为学生做示范;在与学生的每一次谈话中，应让学生感受到班主任待人礼貌、谈吐文雅;为学生开的每一次班队会中，应让学生感受到班主任知识渊博、懂得教育规律;为学生上的每一节课中，应让学生感受到班主任教课生动有趣、易于理解;每一次带领学生劳动，要使学生感受到班主任能做学生的表率。学生将这些感受告诉家长，家长自然会从孩子反馈的信息中逐渐建立对班主任的信任。
对待班级工作，班主任应采用“先恩后威，以恩为主，以威为辅”的教育方式。班主任应做到纪律严明、赏罚分明，使学生心悦诚服。但对学生的批评教育要讲究“度”，否则就会事与愿违，弄巧成拙，失去家长对班主任的信任、理解和支持。
2.用诚心换真心，班主任与家长零距离
首先，班主任应重视每次家长会。家长会是让家长了解教师和孩子所在集体的情况。家长满怀希望地来到学校参加家长会，面对那些渴求的目光，班主任一定要充分做好准备。其次，班主任应重视每次家访。家访前，班主任要做好学生的思想工作，不能让学生和家长认为教师家访是因为孩子犯错，而造成对教师家访的抵触。班主任可以对学生说：“老师要认识每位同学的家，看一看你们的小天地。哪位同学在学校表现好，老师就先到谁的家参观。”在与家长和学生交流过程中，班主任要认真、耐心地听他们倾诉，同时要辅以眼神、动作和短语的呼应，表示理解，并坦诚地与他们交流。最后，班主任应重视每次与家长的面谈。
如果说班集体是一条渡船，班主任就是这条船的舵手。舵手技术高超，渡船才能顺利到达理想的彼岸，否则，渡船就会迷失方向。班主任责任十分重大，需要整合各方教育力量，齐心协力地教育好每一位学生。
【参考文献】
钟传芳.班主任有效指导家庭教育策略刍探[J].成才之路，2019（21）：31.