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摘要：创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。本文结合对学生能力培养的做法和体会，探讨了高中化学教育中的一些问题，提出了一些培养学生创新思维的方法。
关键词：主动性；教学方法改革；创新思维；创新能力
引言
随着新课程改革的不断推进，教学越来越注重学生能力的提高，越来越注重索质教育这个时代的发展也需要我们在教学中贯彻索质教育高中化学教学是最能培养学生创新能力、创新意识的学科、因此，我们化学教师应在教学过程中注重运用创新教育培养学生的创新能力，提高学生的学习能力，使学生能够逐渐学会自主学习这才是我们教学的最终目的、笔者在实际教学过程中一直在不断研究和实施创新教育并取得了一定的教学效果。下面对在化学教学中实施创新教育谈一下自己浅显的认识。
1高中化学教育的现状和弊端
当前高中化学教育的问题总结为如下几点：课堂社会丰富性缺乏、真实性缺乏。表现为课堂教学活动少、交往单一。教学背景常套、静态、虚假，多数时候远离化学实验，远离真实化学实际。创造性缺失，表现为重视双基知识教学，教学思维形式单一。大部分学生仅仅将化学作为一种拿分的“手段”，而没有将其作为一门可以锻炼自己、开发自己的课程。许多高中生对待化学却背上了分数的包袱，不能主动、自主地学习化学。强烈地暗示模仿和放弃新意的寻求和异议的表达，创造性因得不到接触创造的机会而萎缩。由于单纯传授某种解题技巧而造成的头痛医头、脚痛医脚、治标不治本的毛病。
2创新教育需要教师有新的教育观念
以往的教学是以单纯的知识讲解为主，只注重知识的传授学生只会停留在教师讲什么就听什么的阶段、在这样的教学中，学生学到的知识都较为死板，缺乏对知识的灵活运用、这样的教学已经不适应学生的自身发展需求，也不适应高考的考试模式我们迫切需要打破旧有观念，从学生角度出发，创设更适合学生发展的教育教学模式首先我们要改变的就是旧有的教学模式中学生被动听讲、被动学习的状态，要灵活设计教学方式、方法，从学生的角度出发，设置能够激发学生学习积极性、主动性的教学课堂这才是我们应有的教学观念，培养学生的能力是关键、只有创建出能够激发学生学习积极性的教学课堂、教学氛围，学生能力的激发才能成为现实、新课程要求教学应以学生为主体也是这个意思我们不能固步自封地停留在教师高高在上的阶段，要深入到学生中问去，了解学生的现在，拉近与学生的心理距离，从而选择多种多样的能够激发学生积极性，培养学生能力的教学方式来发展教学，这样的教学观念是索质教育的基础更是创新教育的基础。
3改进实验教学，在探究中创新
实验教学是培养学生创新能力的一个重要环节。在实验教学中，教师应强化实验教学目标，端正实验教学指导思想。充分发抨学生参与教学的主动性和积极性，培养学生动手操作、设计实验的实践能力和创新能力。高一阶段，学生有两次接触氯化氢和氨气的溶解性的喷泉实验。会给学生造成只有极易溶于水的气体才能做成喷泉实验的误导。笔者带着学生讨论喷泉产生的本质原因，得出结论：只要能产生压强差，就能做成喷泉实验。有的学生提出利用NaOH溶液吸收CO2， SO2等气体应该也能做成喷泉实验。笔者对学生这种思维的求异给子积极的鼓励。学生处于这种情境中，好奇心大动，奇思妙想，大胆创新，纷纷动手装配仪器，动手能力也在此过程中，逐渐得到加强和提高，也培养了学生之间团结合作的精神。
4创新能力培养的联想
创新能力培养对教师提出更高的要求，为教师才能的发抨提供了更加宽广的舞台。它要求教师转变教学观念，更新教学模式，营造创新氛围，以培养学生的创新能力。在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现创新的内容和方法，让学生有自主探究、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中，去研究、去探索。教师还应当认识到，学生不再是课程教学的工具，而是课程教学的主人。创新教育要求教师在教学过程中，尊重学生的人格，关注个性差异，并在此基础上实施区别指导和分层教学，以满足不同学生的学习需要。学校是培养创造性人才的摇篮，教师是培养创造性人才的关键。事实证明：学校教育既能开发人的创新能力，也能扼杀人的创新能力。学生在校学习期间，是创新能力开发和培养的关键时期。所以，教师在教学中，必须努力去开发学生的创新潜能，以无愧于时代对自己的要求。
5联系生活实际，展现科技创新能力
在高中化学教学中，教师应该从学生的实际生活出发，为学生创设创新情境。使科学理论融入学生的实际生活中去。比如，在现实生活中，学生所亲身经历的事情，一幅熟悉的而孔、一个动人的事件、一场关丽的景象，这些都能激发学生们进行化学跟现实生活中的联想，让他们了解化学和生活的联系，体会学习化学知识的作用和意义。从而激发他们化学学习的动机和兴趣，促使他们感受自然改造和科学创新的冲动，最终实现学生分析和解决化学问题以及创新能力的培养。同时，创新的载体就是科技，科技的开展将影响着创新意识的根植。所以，在化学教学中，教师应该联系生活中的事情，设法为学生开展一些科技活动。比如：在化学课后，可为学生们布置一些家庭小实验；让他们结合课堂上所学的化学知识，补充课外的一些知识，而进行一些富有趣味性并且具有意义的实验；同时引导他们撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华。在培养学生的创新活动的过程中，同时也让他们进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
6总结
综上所述，在高中化学教学中进行“创新教学”的设计，主要通过“设计课堂问题情境，营造创新气氛；引导学生自主实验，激发创新意识；联系生活实际，展现科技创新能力”等方式进行。只有不断的为学生设计问题、实验、生活作业，让他们不断的分析问题、思索方法，才能有效的激发他们的发散思维，提升他们的创新能力。
参考文献：
[1]张庆.中学化学新课程教学中创新意识培养研究[J].化学教学，2008（7）.
[2]李星星.谈新课程教学中创新氛围的创设[J].科学教育，2007， 11.
关键词：主动性；教学方法改革；创新思维；创新能力
引言
随着新课程改革的不断推进，教学越来越注重学生能力的提高，越来越注重索质教育这个时代的发展也需要我们在教学中贯彻索质教育高中化学教学是最能培养学生创新能力、创新意识的学科、因此，我们化学教师应在教学过程中注重运用创新教育培养学生的创新能力，提高学生的学习能力，使学生能够逐渐学会自主学习这才是我们教学的最终目的、笔者在实际教学过程中一直在不断研究和实施创新教育并取得了一定的教学效果。下面对在化学教学中实施创新教育谈一下自己浅显的认识。
1高中化学教育的现状和弊端
当前高中化学教育的问题总结为如下几点：课堂社会丰富性缺乏、真实性缺乏。表现为课堂教学活动少、交往单一。教学背景常套、静态、虚假，多数时候远离化学实验，远离真实化学实际。创造性缺失，表现为重视双基知识教学，教学思维形式单一。大部分学生仅仅将化学作为一种拿分的“手段”，而没有将其作为一门可以锻炼自己、开发自己的课程。许多高中生对待化学却背上了分数的包袱，不能主动、自主地学习化学。强烈地暗示模仿和放弃新意的寻求和异议的表达，创造性因得不到接触创造的机会而萎缩。由于单纯传授某种解题技巧而造成的头痛医头、脚痛医脚、治标不治本的毛病。
2创新教育需要教师有新的教育观念
以往的教学是以单纯的知识讲解为主，只注重知识的传授学生只会停留在教师讲什么就听什么的阶段、在这样的教学中，学生学到的知识都较为死板，缺乏对知识的灵活运用、这样的教学已经不适应学生的自身发展需求，也不适应高考的考试模式我们迫切需要打破旧有观念，从学生角度出发，创设更适合学生发展的教育教学模式首先我们要改变的就是旧有的教学模式中学生被动听讲、被动学习的状态，要灵活设计教学方式、方法，从学生的角度出发，设置能够激发学生学习积极性、主动性的教学课堂这才是我们应有的教学观念，培养学生的能力是关键、只有创建出能够激发学生学习积极性的教学课堂、教学氛围，学生能力的激发才能成为现实、新课程要求教学应以学生为主体也是这个意思我们不能固步自封地停留在教师高高在上的阶段，要深入到学生中问去，了解学生的现在，拉近与学生的心理距离，从而选择多种多样的能够激发学生积极性，培养学生能力的教学方式来发展教学，这样的教学观念是索质教育的基础更是创新教育的基础。
3改进实验教学，在探究中创新
实验教学是培养学生创新能力的一个重要环节。在实验教学中，教师应强化实验教学目标，端正实验教学指导思想。充分发抨学生参与教学的主动性和积极性，培养学生动手操作、设计实验的实践能力和创新能力。高一阶段，学生有两次接触氯化氢和氨气的溶解性的喷泉实验。会给学生造成只有极易溶于水的气体才能做成喷泉实验的误导。笔者带着学生讨论喷泉产生的本质原因，得出结论：只要能产生压强差，就能做成喷泉实验。有的学生提出利用NaOH溶液吸收CO2， SO2等气体应该也能做成喷泉实验。笔者对学生这种思维的求异给子积极的鼓励。学生处于这种情境中，好奇心大动，奇思妙想，大胆创新，纷纷动手装配仪器，动手能力也在此过程中，逐渐得到加强和提高，也培养了学生之间团结合作的精神。
4创新能力培养的联想
创新能力培养对教师提出更高的要求，为教师才能的发抨提供了更加宽广的舞台。它要求教师转变教学观念，更新教学模式，营造创新氛围，以培养学生的创新能力。在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现创新的内容和方法，让学生有自主探究、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中，去研究、去探索。教师还应当认识到，学生不再是课程教学的工具，而是课程教学的主人。创新教育要求教师在教学过程中，尊重学生的人格，关注个性差异，并在此基础上实施区别指导和分层教学，以满足不同学生的学习需要。学校是培养创造性人才的摇篮，教师是培养创造性人才的关键。事实证明：学校教育既能开发人的创新能力，也能扼杀人的创新能力。学生在校学习期间，是创新能力开发和培养的关键时期。所以，教师在教学中，必须努力去开发学生的创新潜能，以无愧于时代对自己的要求。
5联系生活实际，展现科技创新能力
在高中化学教学中，教师应该从学生的实际生活出发，为学生创设创新情境。使科学理论融入学生的实际生活中去。比如，在现实生活中，学生所亲身经历的事情，一幅熟悉的而孔、一个动人的事件、一场关丽的景象，这些都能激发学生们进行化学跟现实生活中的联想，让他们了解化学和生活的联系，体会学习化学知识的作用和意义。从而激发他们化学学习的动机和兴趣，促使他们感受自然改造和科学创新的冲动，最终实现学生分析和解决化学问题以及创新能力的培养。同时，创新的载体就是科技，科技的开展将影响着创新意识的根植。所以，在化学教学中，教师应该联系生活中的事情，设法为学生开展一些科技活动。比如：在化学课后，可为学生们布置一些家庭小实验；让他们结合课堂上所学的化学知识，补充课外的一些知识，而进行一些富有趣味性并且具有意义的实验；同时引导他们撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华。在培养学生的创新活动的过程中，同时也让他们进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
6总结
综上所述，在高中化学教学中进行“创新教学”的设计，主要通过“设计课堂问题情境，营造创新气氛；引导学生自主实验，激发创新意识；联系生活实际，展现科技创新能力”等方式进行。只有不断的为学生设计问题、实验、生活作业，让他们不断的分析问题、思索方法，才能有效的激发他们的发散思维，提升他们的创新能力。
参考文献：
[1]张庆.中学化学新课程教学中创新意识培养研究[J].化学教学，2008（7）.
[2]李星星.谈新课程教学中创新氛围的创设[J].科学教育，2007， 11.