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在传统的小学语文教学中，教师所采用的教学资源比较单一，基本来源于教材和教参，而学生由于生活经验和学习经历都比较少，在学习过程中也很少积极主动地去开发新的学习资源。在素质教育背景下，教师应对不同的教学资源进行整合，以改善小学语文课堂的教学质量。
通过实践活动开发语文教学资源
小学生在语文课堂上学习到的知识，最终都是要应用于生活中，所以教师应将语文教学与实际生活结合起来，让学生在实践活动中开发出更多的语文教学资源。生活中的语文教学资源非常丰富，不仅有各种自然资源、社会资源，还包括许多人文资源。如果能将这些资源进行深度整合，应用于小学语文课堂教学中，不仅能够提升学生的语文素养，还能提升学生应用语文知识的能力。
比如，在“世界地图引出的发现”的教学中，教师可在上课前，将学生分成几个小组，让每个小组都准备一张世界地图，然后按照课文中魏格纳的发现，寻找到非洲的西海岸及南美洲的东海岸，看看这两者的形状是否吻合。接下来，再找到巴西东海岸的所有突出部分，看其是否与非洲西海岸中的海湾形状相似。根据魏格纳得出的结论，全球的陆地在2亿年前还是彼此相连的一个整体，只是后来因为受到力的作用，才不断分离并形成现在的海陆分布。然后，教师再让学生根据地图上不同的陆地形状进行裁剪，最后将各块陆地拼接起来，看是否能成为一个整体。通过让学生自己动手实践，既能帮助学生更好地理解课文，又能让学生从世界地图上获取更多的知识和信息，有利于扩宽学生的视野。
以学生为主体优化语文教材资源
教材是小学语文教学中的重要依据，但在传统的教学中，教师习惯于照搬教材，导致学生的思维受到限制，课堂教学质量不理想。并且，让学生被动地接受课本知识，会缩短学生对知识的记忆时间，学生对语文的学习兴趣和积极性也会大受影响。在新课标的要求下，教师应将学生作为小学语文教学中的主体，使教材中的语文资源得到优化，从而使小学语文课堂教学更加高效。
以“我们的民族小学”的教学为例，教师可让学生自己去了解傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族等少数民族的生活习惯、服饰、风俗等知识，并让学生在课堂上对自己所了解到的内容与同学分享，以扩宽学生的视野，提高学生组织语言的能力和表达能力。同时，教师还可将这篇课文与“难忘的泼水节”结合起来进行归类教学，使学生对我国的少数民族有更多的认识。
在“奇怪的大石头”的教学中，教师可将“赵州桥”等写物的文章结合起来教学，让学生通过讨论的方式，总结出“物”的描写方法、写作手法等，使学生对语法知识有更深入的理解。在学习完“奇怪的大石头”后，教师还可让学生就某一物体、某一处景物等写一篇作文，将所学的表达手法都运用到自己的作文中，提高学生对语文知识的运用能力。在小学语文教学中坚持以学生为主体的原则，才能将教材中的资源充分地利用起来，实现其价值的最大化。
利用多媒体丰富语文课堂教学资源
在社会进入信息时代后，信息技术在各行各业都有广泛的应用，多媒体、电子白板等在小学语文课堂教学中的应用，能够对教学过程起到重要的辅助作用，还能使课堂教学内容更加丰富。所以，在实际的教学中，教师要对多媒体等现代化的教学工具进行合理运用，以丰富课堂教学形式和内容，培养学生对语文的兴趣，提高课堂教学质量。
比如，在“给予树”的教学中，教师可利用多媒体播放西方国家过圣诞节的场面，让学生先对圣诞节送礼物的风俗有一定的了解。在学生观看完视频以后，会不自觉地将其与我国传统的春节进行对比，发现两者既有相似之處，也有不同之处，激发学生对圣诞节的好奇心。然后，教师再在多媒体上展示金吉娅所买的棒棒糖以及金吉娅在说明买棒棒糖的理由前后的表情变化，让学生去体会金吉娅的心情变化。然后教师再让学生思考，从金吉娅的做法中，母亲体会到了什么？母亲的心情是怎样变化的？为什么会有这样的变化？学生可以对这些问题进行讨论，在讨论过程中去领悟课文最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿的笑脸。这篇课文告诉学生要以帮助他人为乐，要做一个善良、有同情心的孩子。在多媒体的帮助下，能让许多知识更加直观地展现出来，还能对课本内容进行补充，对于丰富学生的语文知识积累有重要的帮助作用。
结语
综上所述，小学语文教学资源丰富多彩，需要教师和学生共同开发新的教学资源，让学生能够在课堂上学习到更多的知识，并开阔学生的视野。所以，教师可通过实践活动开发语文教学资源，以学生为主体优化语文教材资源，利用多媒体丰富语文课堂教学资源，从而提升小学语文课堂教学质量。
通过实践活动开发语文教学资源
小学生在语文课堂上学习到的知识，最终都是要应用于生活中，所以教师应将语文教学与实际生活结合起来，让学生在实践活动中开发出更多的语文教学资源。生活中的语文教学资源非常丰富，不仅有各种自然资源、社会资源，还包括许多人文资源。如果能将这些资源进行深度整合，应用于小学语文课堂教学中，不仅能够提升学生的语文素养，还能提升学生应用语文知识的能力。
比如，在“世界地图引出的发现”的教学中，教师可在上课前，将学生分成几个小组，让每个小组都准备一张世界地图，然后按照课文中魏格纳的发现，寻找到非洲的西海岸及南美洲的东海岸，看看这两者的形状是否吻合。接下来，再找到巴西东海岸的所有突出部分，看其是否与非洲西海岸中的海湾形状相似。根据魏格纳得出的结论，全球的陆地在2亿年前还是彼此相连的一个整体，只是后来因为受到力的作用，才不断分离并形成现在的海陆分布。然后，教师再让学生根据地图上不同的陆地形状进行裁剪，最后将各块陆地拼接起来，看是否能成为一个整体。通过让学生自己动手实践，既能帮助学生更好地理解课文，又能让学生从世界地图上获取更多的知识和信息，有利于扩宽学生的视野。
以学生为主体优化语文教材资源
教材是小学语文教学中的重要依据，但在传统的教学中，教师习惯于照搬教材，导致学生的思维受到限制，课堂教学质量不理想。并且，让学生被动地接受课本知识，会缩短学生对知识的记忆时间，学生对语文的学习兴趣和积极性也会大受影响。在新课标的要求下，教师应将学生作为小学语文教学中的主体，使教材中的语文资源得到优化，从而使小学语文课堂教学更加高效。
以“我们的民族小学”的教学为例，教师可让学生自己去了解傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族等少数民族的生活习惯、服饰、风俗等知识，并让学生在课堂上对自己所了解到的内容与同学分享，以扩宽学生的视野，提高学生组织语言的能力和表达能力。同时，教师还可将这篇课文与“难忘的泼水节”结合起来进行归类教学，使学生对我国的少数民族有更多的认识。
在“奇怪的大石头”的教学中，教师可将“赵州桥”等写物的文章结合起来教学，让学生通过讨论的方式，总结出“物”的描写方法、写作手法等，使学生对语法知识有更深入的理解。在学习完“奇怪的大石头”后，教师还可让学生就某一物体、某一处景物等写一篇作文，将所学的表达手法都运用到自己的作文中，提高学生对语文知识的运用能力。在小学语文教学中坚持以学生为主体的原则，才能将教材中的资源充分地利用起来，实现其价值的最大化。
利用多媒体丰富语文课堂教学资源
在社会进入信息时代后，信息技术在各行各业都有广泛的应用，多媒体、电子白板等在小学语文课堂教学中的应用，能够对教学过程起到重要的辅助作用，还能使课堂教学内容更加丰富。所以，在实际的教学中，教师要对多媒体等现代化的教学工具进行合理运用，以丰富课堂教学形式和内容，培养学生对语文的兴趣，提高课堂教学质量。
比如，在“给予树”的教学中，教师可利用多媒体播放西方国家过圣诞节的场面，让学生先对圣诞节送礼物的风俗有一定的了解。在学生观看完视频以后，会不自觉地将其与我国传统的春节进行对比，发现两者既有相似之處，也有不同之处，激发学生对圣诞节的好奇心。然后，教师再在多媒体上展示金吉娅所买的棒棒糖以及金吉娅在说明买棒棒糖的理由前后的表情变化，让学生去体会金吉娅的心情变化。然后教师再让学生思考，从金吉娅的做法中，母亲体会到了什么？母亲的心情是怎样变化的？为什么会有这样的变化？学生可以对这些问题进行讨论，在讨论过程中去领悟课文最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿的笑脸。这篇课文告诉学生要以帮助他人为乐，要做一个善良、有同情心的孩子。在多媒体的帮助下，能让许多知识更加直观地展现出来，还能对课本内容进行补充，对于丰富学生的语文知识积累有重要的帮助作用。
结语
综上所述，小学语文教学资源丰富多彩，需要教师和学生共同开发新的教学资源，让学生能够在课堂上学习到更多的知识，并开阔学生的视野。所以，教师可通过实践活动开发语文教学资源，以学生为主体优化语文教材资源，利用多媒体丰富语文课堂教学资源，从而提升小学语文课堂教学质量。