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语文插图是语文教材中重要性仅次于文章的一大重要组成，插图可以更好地凸显出文章的主体内容，生动形象地作用于学生的大脑中，学生通过从中获取有利的知识并转换成自己的知识。在小学语文教学期间，教师应将教材中的文章与图片进行充分地结合，从而使学生产生学习热情，帮助其更好掌握文章内容，锻炼其创新与想象的能力。
一、调动学生阅读的兴趣
与文字进行比较而言，小学阶段的学生对生动优美的插图兴趣会更浓厚，對图画内容的记忆会更加深入。许多教材插图可以吸引学生的注意力，从而调动阅读兴趣。比如，一年级下册的课文《这儿真好》中就配置了插图，教师要指导学生观察画面并突出问题：“小熊在这个荒岛上干什么？小熊如何找到朋友的？‘这儿’到底好在哪里？”等，由于插图中是一个小熊的卡通形象，对小学生更具有新鲜感，教师提出了问题，就使学生有了更为强烈的阅读欲望，不了解文章的学生会马上去阅读课文，而了解课文内容的学生会进行一定的思考，从而逐渐理解课文的中心思想，体会到保护与爱护环境的重要性。
二、激发学生产生创作激情
语文教师必须充分意识到开展语文教学不但要使学生学会运用语文的技能，还要在教学期间提升其思维能力与创造能力，促进其个性化的发展，并激发其产生创作激情。《伊索寓言》中所包含的《狐狸和葡萄》描写了狐狸摘不到葡萄，就自我安慰说葡萄是酸的。教师在讲解时要让学生先全面理解课文主旨与思想，再来观察课文中的插图，从而感受狐狸摘不到葡萄时的心理。然后就可以提问“当狐狸努力了多次都没有将葡萄摘下来时，狐狸此时的内心是怎样的？还会有接下来的故事发生吗？”，进而让学生以作者的心态来继续描写这个故事。这期间，心理上的体会代替了理性的分析，学生所写的词句都可以很好地表达对这个寓言故事的深入理解。
三、运用插图使学生产生想象力
想象力并非是天生就具备的一种素质，而是要根据后天进行开拓才能得以发展，想象力是可以通过培养而获得的一种能力。语文教师应深刻认识到想象力对学生自身发展的重要性，并合理地培养其想象力，让其能够在想象的世界中翱翔。小学语文教材中优美的图片也有助于培养学生的想象力，并为其创建出良好的想象空间。教师是教学中的指导者，要想方设法去指导学生想象出插图中所没有的内容。比如，在进行《世界多美呀》的教学期间，学生要仔细观察插图，想象出大自然中的各种美景，有葱翠的树木，和煦的阳光等；还有大自然中的各种现象，如母鸡孵蛋、日出与日落等，从而锻炼自己的想象能力。
教师在引导学生对画面进行观察期间，还能够要求其通过其中的表象来想象出隐藏于画面后的含义，让图中的人物由静态变为动态，让这些人物的形象更为真实。在文章《嫦娥奔月》中，教师指导学生观看其中的图画，并说出自己的体会，带领学生以画面中人物的服装、景色等为基础，去感受嫦娥这个人物的内心美。以此为前提，教师提问：在偌大的月宫中嫦娥是如何生活的？其内心的想法又是怎样的？通过这种问题来帮助学生创造想象空间，以进一步贴近人物的内心世界，体会到嫦娥舍己为人的崇高情怀。
四、使用插图熏陶学生的心灵
教师要特别注重语文带来的熏陶作用，还要关注语文教学内容中的价值取向，让学生形成主动与积极的思维模式与情感活动，增强其理解与感受，从而产生一定的体会及思考，感受情感的熏陶，得到思想的启发，形成审美情趣。如课文《艾滋病小斗士》中，教师为学生讲解图片并提问：从图中感受到的恩科西是什么样的？学生就会回答“已经没有什么生气了、快要死了”等等，教师再继续提问：从这个男孩的微笑中能够感受到什么？通过观察图片，学生就能体会到这个男孩所具备的誓与病魔顽强斗争的精神，还有关心他人的高贵品德。学生亲身进行观察、阅读、感受，对文章内容的解析就能够更为深入。
小学阶段学生的心灵很纯洁，像一张白纸，教师可以为其增添一些鲜亮的色彩，教授其要学会关心、友爱、互敬等。
综上所述，作为一种学生深度理解文章的辅助工具和走进文章的重要途径，插图让小学语文的教学变得更为有趣、形象、愉快，对其的运用应上升到一个更高的层面，获得真正意义上的优化与改进，例如看图表述文章、阅读文章分析图片、根据插图开展教师及学生的互动及亲身设计插图等等，这不仅能够很好地体现出插图的魅力，还是教师开展小学语文教学的发展方向。
张广飞，山东青岛市黄岛区汇文小学教师。
一、调动学生阅读的兴趣
与文字进行比较而言，小学阶段的学生对生动优美的插图兴趣会更浓厚，對图画内容的记忆会更加深入。许多教材插图可以吸引学生的注意力，从而调动阅读兴趣。比如，一年级下册的课文《这儿真好》中就配置了插图，教师要指导学生观察画面并突出问题：“小熊在这个荒岛上干什么？小熊如何找到朋友的？‘这儿’到底好在哪里？”等，由于插图中是一个小熊的卡通形象，对小学生更具有新鲜感，教师提出了问题，就使学生有了更为强烈的阅读欲望，不了解文章的学生会马上去阅读课文，而了解课文内容的学生会进行一定的思考，从而逐渐理解课文的中心思想，体会到保护与爱护环境的重要性。
二、激发学生产生创作激情
语文教师必须充分意识到开展语文教学不但要使学生学会运用语文的技能，还要在教学期间提升其思维能力与创造能力，促进其个性化的发展，并激发其产生创作激情。《伊索寓言》中所包含的《狐狸和葡萄》描写了狐狸摘不到葡萄，就自我安慰说葡萄是酸的。教师在讲解时要让学生先全面理解课文主旨与思想，再来观察课文中的插图，从而感受狐狸摘不到葡萄时的心理。然后就可以提问“当狐狸努力了多次都没有将葡萄摘下来时，狐狸此时的内心是怎样的？还会有接下来的故事发生吗？”，进而让学生以作者的心态来继续描写这个故事。这期间，心理上的体会代替了理性的分析，学生所写的词句都可以很好地表达对这个寓言故事的深入理解。
三、运用插图使学生产生想象力
想象力并非是天生就具备的一种素质，而是要根据后天进行开拓才能得以发展，想象力是可以通过培养而获得的一种能力。语文教师应深刻认识到想象力对学生自身发展的重要性，并合理地培养其想象力，让其能够在想象的世界中翱翔。小学语文教材中优美的图片也有助于培养学生的想象力，并为其创建出良好的想象空间。教师是教学中的指导者，要想方设法去指导学生想象出插图中所没有的内容。比如，在进行《世界多美呀》的教学期间，学生要仔细观察插图，想象出大自然中的各种美景，有葱翠的树木，和煦的阳光等；还有大自然中的各种现象，如母鸡孵蛋、日出与日落等，从而锻炼自己的想象能力。
教师在引导学生对画面进行观察期间，还能够要求其通过其中的表象来想象出隐藏于画面后的含义，让图中的人物由静态变为动态，让这些人物的形象更为真实。在文章《嫦娥奔月》中，教师指导学生观看其中的图画，并说出自己的体会，带领学生以画面中人物的服装、景色等为基础，去感受嫦娥这个人物的内心美。以此为前提，教师提问：在偌大的月宫中嫦娥是如何生活的？其内心的想法又是怎样的？通过这种问题来帮助学生创造想象空间，以进一步贴近人物的内心世界，体会到嫦娥舍己为人的崇高情怀。
四、使用插图熏陶学生的心灵
教师要特别注重语文带来的熏陶作用，还要关注语文教学内容中的价值取向，让学生形成主动与积极的思维模式与情感活动，增强其理解与感受，从而产生一定的体会及思考，感受情感的熏陶，得到思想的启发，形成审美情趣。如课文《艾滋病小斗士》中，教师为学生讲解图片并提问：从图中感受到的恩科西是什么样的？学生就会回答“已经没有什么生气了、快要死了”等等，教师再继续提问：从这个男孩的微笑中能够感受到什么？通过观察图片，学生就能体会到这个男孩所具备的誓与病魔顽强斗争的精神，还有关心他人的高贵品德。学生亲身进行观察、阅读、感受，对文章内容的解析就能够更为深入。
小学阶段学生的心灵很纯洁，像一张白纸，教师可以为其增添一些鲜亮的色彩，教授其要学会关心、友爱、互敬等。
综上所述，作为一种学生深度理解文章的辅助工具和走进文章的重要途径，插图让小学语文的教学变得更为有趣、形象、愉快，对其的运用应上升到一个更高的层面，获得真正意义上的优化与改进，例如看图表述文章、阅读文章分析图片、根据插图开展教师及学生的互动及亲身设计插图等等，这不仅能够很好地体现出插图的魅力，还是教师开展小学语文教学的发展方向。
张广飞，山东青岛市黄岛区汇文小学教师。