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摘 要： 在高中化学教学中，鼓励性教育非常重要，它是在学生的学习生活过程中，针对每一个学生的具体情况和特点，以表扬、鼓励为主的一种教育形式。鼓励性教育是素质教育的具体体现，无处不在，无时不在。鼓励性教育的内涵和核心是丰富的情感和对学生的热爱。作者根据自己的经验、身边的事例谈谈体会。
关键词： 高中化学教学 鼓励教育 成效
在化学教学中，应面向全体学生，使每一个学生的个性得到充分的张扬和发展，使每一个学生都能够快乐地学习生活，使所有学生的学习成绩都得到提升。
一、在化学教学中，无数成功的事例得益于鼓励教育
每个人天生的智力因素相差是很小的，对他一生的成长起决定作用的还是非智力因素和后天的培养。一个人要想成功，前提就是树立自信，而培植自信的最好方法就是进行鼓励教育。每一个学生在学习生活中，都会有这样或那样的缺点、不足，但更有许多独特的优势和长处。这就需要教师、家长独具慧眼，及时发现、挖掘，并给予肯定和鼓励，使学生因成功而产生自信，因自信而形成追求新成绩的动力，因新成绩的取得而更加自信，从而一步步走向成功。因此，许多教育家便提出：好学生是夸出来的。成功是成功之母。因实施鼓励性教育而使学生或学生成才的事例比比皆是。教育子女的成功经验，我只能说出一点：从来没有打骂过子女。这便是朴素的鼓励教育。一位老师谈及鼓励性教育对学生成长的作用，感受颇深。他所教的班上原来有一名学生，对化学没兴趣，成绩特差。有一次化学小测验，这位同学5道题答对了1道，但这位老师给他的评语是：很好，大有进步。从此，这位同学以此为契机，疯狂地喜欢上了化学，一跃成为全班的化学尖子。还有我县某中学的一位教师，她班的成绩一直高居榜首，她成功的秘诀依然是鼓励教育。她说，在我眼里，每个学生都是一张白纸，我相信都能绘出最好最美的图画。她在班里常年开展“争夺红花活动”。她把学生的名字全部公布上墙，把学习成绩接近的学生每三人分成一组，从学习成绩、体育、音乐、美术、劳动、好人好事等多个方面开展争夺红花活动，优胜者便在名字后边插上一朵小红花。这样每位同学只要努力，就有夺取小红花的希望与可能，从而树立了我能行、我也行的自信心，使每个学生的个性特长得到了充分发挥。在她的班里，没有“差生”、后进生，她追求的目标就是让每位学生在原有基础上都有进步。她把鼓励教育的理论与教学实际有机结合，取得了巨大成功。
二、在化学教学中实施鼓励教育，已被同仁认同和接受
在教学中，一是评价导向有偏颇。部分老师仍然坚守应试教育的堡垒，片面追求升学率，没有形成大力推进素质教育、全面提升教育质量的理念，结果是付出的劳动与取得的成效不成正比。二是教学方式老化陈旧。仍然沿用传统教育中的注入式、填鸭式教学法，简单地将自己的理解强加给学生，使本应生动活泼的教育变得死气沉沉，原来充满想象和创造熱望的儿童变得墨守成规、孤陋寡闻。三是地位的不平等。有些教师把师道尊严、严师出高徒极端化，对学生严而出格，严而失度，教师变成了警察，班级变成了文明监狱。容不得学生犯错误，体罚和变相体罚学生的现象依然存在。不是带着感情给学生上课，而是板着脸唯我独尊，压抑了学生的学习热情。当学生与教师发生争论时，不是点燃学生的智慧火花，而是一定要以教师的是非为是非，扼杀了学生的创新思维。表现在社会上，给学生冒险和标新立异的机会和场所太少，实验、实践的空间太小，得到成功后的满足、鼓励几率太低，影响了学生的健康发展。
因此，提倡和推广鼓励教育已迫在眉睫。可以这样说，不使用鼓励教育，教育质量的全面提升便难圆其梦，不使用鼓励教育，教育质量就会滑坡落后，就会被动挨打。
三、在化学教学中实施鼓励教育，应抓住三个重点
（一）更新观念。首先，要树立正确的育人观。坚持教育的根本目的就是培养出一个个有鲜明个性的人。其次，要树立正确的学生观。要把学生看成学习的主体，与学生建立起民主平等、教学相长的师生关系。要多与学生交流、沟通，善于看到每一个学生的长处和不足，扬长避短。提出希望老师与学生多交流的问题。最后，要树立正确的质量观。承认差异就要求我们因材施教，面对有差异的学生，进行有差异的教育，获得有差异的进步。
（二）付出爱心。一百位不成功的教师，可能有一百条不成功的原因；而一百位优秀的教师，却都有一条共同的成功经验，这就是热爱学生。只有热爱学生，才会在教育过程中以平和、愉快、友好的态度对待学生，才会时刻对学生采取鼓励教育。在教学过程中，鼓励教育有许多具体表现，如对学生的评语，再加把劲，你会成功，鼓励性评语很可能使学生迸发出学习热情，差远了，别得意忘形，指责性评语就可能使学生厌学消沉。爱迪生发明蓄电池的实验，到一万次还没有成功，但他说，我并没有失败，我只是发现了一万种不能运作的方式。老师和家长的责任，就是要高举表扬、鼓励的大旗，让学生在失败时找到成功的感觉。在我县推行的中小学生素质综合评价，要求各校推广使用鼓励性操行评语，对全面提升教学质量大有益处。
（三）营造氛围。鼓励性教育的大厦需要多方面共同来构筑。要创建独特的校园文化，踏进校园，就要给学生鞭策与鼓励。从师生的仪表、言谈等，都能给人以鼓舞，都能潜移默化地起到鼓励性教育的作用。在家庭，也要给学生创造鼓励性教育的环境。家长对学生的教育要言传更要身教。要与学生交朋友，让学生在情感与情感的交流中，感受温暖，感受鼓励。社会也要负起为学生营造鼓励性教育环境的责任。要给学生更多的实践机会，给学生更多的尊重、平等、关心，使学生得到全面发展。
总之，在化学教学中，你要爱学生，爱学生，就去鼓励他们，你会在鼓励教育中得到意想不到的收获，享受到意想不到的快乐。
参考文献：
[1]新课程教育理论.湖北教育出版社，2012.03.
关键词： 高中化学教学 鼓励教育 成效
在化学教学中，应面向全体学生，使每一个学生的个性得到充分的张扬和发展，使每一个学生都能够快乐地学习生活，使所有学生的学习成绩都得到提升。
一、在化学教学中，无数成功的事例得益于鼓励教育
每个人天生的智力因素相差是很小的，对他一生的成长起决定作用的还是非智力因素和后天的培养。一个人要想成功，前提就是树立自信，而培植自信的最好方法就是进行鼓励教育。每一个学生在学习生活中，都会有这样或那样的缺点、不足，但更有许多独特的优势和长处。这就需要教师、家长独具慧眼，及时发现、挖掘，并给予肯定和鼓励，使学生因成功而产生自信，因自信而形成追求新成绩的动力，因新成绩的取得而更加自信，从而一步步走向成功。因此，许多教育家便提出：好学生是夸出来的。成功是成功之母。因实施鼓励性教育而使学生或学生成才的事例比比皆是。教育子女的成功经验，我只能说出一点：从来没有打骂过子女。这便是朴素的鼓励教育。一位老师谈及鼓励性教育对学生成长的作用，感受颇深。他所教的班上原来有一名学生，对化学没兴趣，成绩特差。有一次化学小测验，这位同学5道题答对了1道，但这位老师给他的评语是：很好，大有进步。从此，这位同学以此为契机，疯狂地喜欢上了化学，一跃成为全班的化学尖子。还有我县某中学的一位教师，她班的成绩一直高居榜首，她成功的秘诀依然是鼓励教育。她说，在我眼里，每个学生都是一张白纸，我相信都能绘出最好最美的图画。她在班里常年开展“争夺红花活动”。她把学生的名字全部公布上墙，把学习成绩接近的学生每三人分成一组，从学习成绩、体育、音乐、美术、劳动、好人好事等多个方面开展争夺红花活动，优胜者便在名字后边插上一朵小红花。这样每位同学只要努力，就有夺取小红花的希望与可能，从而树立了我能行、我也行的自信心，使每个学生的个性特长得到了充分发挥。在她的班里，没有“差生”、后进生，她追求的目标就是让每位学生在原有基础上都有进步。她把鼓励教育的理论与教学实际有机结合，取得了巨大成功。
二、在化学教学中实施鼓励教育，已被同仁认同和接受
在教学中，一是评价导向有偏颇。部分老师仍然坚守应试教育的堡垒，片面追求升学率，没有形成大力推进素质教育、全面提升教育质量的理念，结果是付出的劳动与取得的成效不成正比。二是教学方式老化陈旧。仍然沿用传统教育中的注入式、填鸭式教学法，简单地将自己的理解强加给学生，使本应生动活泼的教育变得死气沉沉，原来充满想象和创造熱望的儿童变得墨守成规、孤陋寡闻。三是地位的不平等。有些教师把师道尊严、严师出高徒极端化，对学生严而出格，严而失度，教师变成了警察，班级变成了文明监狱。容不得学生犯错误，体罚和变相体罚学生的现象依然存在。不是带着感情给学生上课，而是板着脸唯我独尊，压抑了学生的学习热情。当学生与教师发生争论时，不是点燃学生的智慧火花，而是一定要以教师的是非为是非，扼杀了学生的创新思维。表现在社会上，给学生冒险和标新立异的机会和场所太少，实验、实践的空间太小，得到成功后的满足、鼓励几率太低，影响了学生的健康发展。
因此，提倡和推广鼓励教育已迫在眉睫。可以这样说，不使用鼓励教育，教育质量的全面提升便难圆其梦，不使用鼓励教育，教育质量就会滑坡落后，就会被动挨打。
三、在化学教学中实施鼓励教育，应抓住三个重点
（一）更新观念。首先，要树立正确的育人观。坚持教育的根本目的就是培养出一个个有鲜明个性的人。其次，要树立正确的学生观。要把学生看成学习的主体，与学生建立起民主平等、教学相长的师生关系。要多与学生交流、沟通，善于看到每一个学生的长处和不足，扬长避短。提出希望老师与学生多交流的问题。最后，要树立正确的质量观。承认差异就要求我们因材施教，面对有差异的学生，进行有差异的教育，获得有差异的进步。
（二）付出爱心。一百位不成功的教师，可能有一百条不成功的原因；而一百位优秀的教师，却都有一条共同的成功经验，这就是热爱学生。只有热爱学生，才会在教育过程中以平和、愉快、友好的态度对待学生，才会时刻对学生采取鼓励教育。在教学过程中，鼓励教育有许多具体表现，如对学生的评语，再加把劲，你会成功，鼓励性评语很可能使学生迸发出学习热情，差远了，别得意忘形，指责性评语就可能使学生厌学消沉。爱迪生发明蓄电池的实验，到一万次还没有成功，但他说，我并没有失败，我只是发现了一万种不能运作的方式。老师和家长的责任，就是要高举表扬、鼓励的大旗，让学生在失败时找到成功的感觉。在我县推行的中小学生素质综合评价，要求各校推广使用鼓励性操行评语，对全面提升教学质量大有益处。
（三）营造氛围。鼓励性教育的大厦需要多方面共同来构筑。要创建独特的校园文化，踏进校园，就要给学生鞭策与鼓励。从师生的仪表、言谈等，都能给人以鼓舞，都能潜移默化地起到鼓励性教育的作用。在家庭，也要给学生创造鼓励性教育的环境。家长对学生的教育要言传更要身教。要与学生交朋友，让学生在情感与情感的交流中，感受温暖，感受鼓励。社会也要负起为学生营造鼓励性教育环境的责任。要给学生更多的实践机会，给学生更多的尊重、平等、关心，使学生得到全面发展。
总之，在化学教学中，你要爱学生，爱学生，就去鼓励他们，你会在鼓励教育中得到意想不到的收获，享受到意想不到的快乐。
参考文献：
[1]新课程教育理论.湖北教育出版社，2012.03.