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【摘要】初中是培养学生思维逻辑性与创造性的重要阶段.当然，在此过程中，培养学生运用课堂所谓数学知识去解决实际生活中的问题亦是初中数学的重点教学目标.然而，就我国当下的教育现状而言，绝大多数地区的初中数学教学尚未能满足此方面要求，而具体的体现一方面，是对学生创造性思维的培养不足，另一方面，则是学生对知识的实际运用能力也尚未能满足新课程改革要求.对此，初中数学教学针对学生创造性思维的培养，是每一名初中数学教师均应思考的重要课题.
【关键词】初中数学;创造性思维;知识运用能力
数学是一门具有较强逻辑性的学科.正是因初中数学所具有的特性，为学生思维创造力的提升提供了绝佳的训练素材.而鉴于初中生，其正处于心脑发育的关键时期，而在此时期中，通过对学生创造性思维的有效培养，能在极大程度上促进其逻辑、抽象、概括等综合能力的有效提升.对此，作为初中数学教师，其在实际教学过程中也应务必采取适当的教学手段，并就教学实践方面予以不断探索，以切实促进学生创造性思维能力的有效发展.
一、引导学生想象，促进学生思维发展
相较于传统固定且单一的解题思路，发散性思维与之最大的区别便在于其所强调的是多层次、多角度思考问题，如此不仅能切实促进学生创造性思维的有效发展，且能为学生今后的学习以及运用所学知识去解决生活中实际问题奠定良好基础.对此，作为初中数学教师，其在实际教学过程中也应务必对培养学生的发散性思维给予高度重视，继而积极采取有效的训练方式来促使学生由多角度来对统一数学知识展开分析，继而同步促进学生推理思考、逻辑判断等综合能力的有效提升.
如，针对如下一道数学题：一辆汽车行驶80千米共计花费了两个小时，若在接下来的4个小时内，汽车始终以同样的速度前进，则4小时将前行多少米？针对上述问题的解答，教师可首先要求学生自主思考或以小组讨论的方式商讨解决问题的方法.最终，学生得出运用该比例算法、归一法以及列方程式的方式均能达到解答问题的目的.紧接着，为切实培养学生的发散性思维，则教师亦可采取实验的方式来加以引导.诸如这对拼正多边形拼图的实验，为何相应的部件仅能镶嵌在对应的模框之中，针对以上问题，教师可要求学生动手操作以便寻找答案，如此一来，不仅有助于提升学生思维，且学生对数学的学习热情亦将变得尤为高涨.
二、巧用情境教学，激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是学生最好的老师，而以情境创设的方式来展开初中数学教学，其最主要的作用便是有助于对学生学习兴趣的激发.对此，若教师能对此教学方式加以充分、有效的运用，则必然有助于激发学生的学习兴趣，并确保理想的教育成效.与此同时，若教师在运用情境教学法的同时还能充分联系学生的实际生活，则不仅能让学生产生一种熟悉感，且对学生接下来的学习亦能起到良好的促进作用.
诸如在实际教学过程中，教师可首先向学生提出如下问题，即“关于两点之间线段最短的论断，现实生活中有何依据可以证明？”“为何绝大多数的工程建筑均采用的是三角形的结构”等问题.而后，在学生回答过程中，無论其答案对错，教师均应给予表扬和鼓励，并就学生给出的答案予以纠正和补充.如此将使学生意识到，数学知识来源于实际生活，故也将在实际生活中得到充分体现.其次则是基于如今这种信息技术高度发达的现代社会，教师亦可充分发挥多媒体技术的优势来引导学生展开对相关数学问题的探讨.
如在实际教学过程中，教师可首先为学生播放“狗啃骨头”的视频.视频中，一只狗正尝试从不同角度去吃骨头，通过观看视频，学生自然而然地便能理解为何“两点之间线段最短”.当然，为让学生能亲自印证此原理，教师还可将学生带出“教室”，让学生在学校操场或学校周边的公园、广场等地去亲身实践相关教学内容，如此一来，不仅使得学生的自主思考空间变得更加开阔且自由，且如此教学，还将极大增添教学的趣味性，这对学生学习兴趣的激发无疑将大有助益.
三、鼓励学生突破常规，拓展学生的创造性思维
学生均是独立个体，不同学生必然存在各种各样的不同.对此，为促使学生摆脱传统定式思维的影响，为其创造性思维的发展提供活力，则教师亦当积极鼓励学生要勇于突破常规，并尝试运用多元化的解题思路及方法，如此方能为学生综合素质的有效提升奠定良好基础.
如，当进行“平面几何”中有关“梯形问题”的相关内容教学时，教师便可首先让学生结合自身理解去思考与之相关的问题.而针对学生此前普遍所采取的做辅助线的方式，教师也应鼓励学生尝试运用其他方式去解题，如此一来，将能切实促进学生创造性思维的良好发展.又如，在实际教学过程中，教师可设计如下问题供学生讨论.即在不挪动的情况下，将一张圆饼切上三刀，则最多可分为多少块？有多少种不同的方法？若将圆饼替换为西瓜，则其结果又是如何？通过提出本身具有开放性的问题，将极大促进学生发散性思维的良好发展，继而可为学生日后的学习奠定良好基础.
总之，初中是学生智力发育与思维养成的重要阶段.然而，现阶段的初中数学教学却恰恰忽略了此点.对此，作为当代数学教师，其在实际教学过程中需务必抛弃传统、落后的教学方法，并积极针对学生的创造性思维展开培养，如此方能在提升学生的综合素质同时确保理想的教学成效.
【参考文献】
[1]霍福斌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2017（5）：174-175.
[2]李萌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].神州，2017（16）：138.
[3]卞继轩.初中数学教学中创造性思维能力的培养[J].剑南文学（下半月），2011（7）：246.
【关键词】初中数学;创造性思维;知识运用能力
数学是一门具有较强逻辑性的学科.正是因初中数学所具有的特性，为学生思维创造力的提升提供了绝佳的训练素材.而鉴于初中生，其正处于心脑发育的关键时期，而在此时期中，通过对学生创造性思维的有效培养，能在极大程度上促进其逻辑、抽象、概括等综合能力的有效提升.对此，作为初中数学教师，其在实际教学过程中也应务必采取适当的教学手段，并就教学实践方面予以不断探索，以切实促进学生创造性思维能力的有效发展.
一、引导学生想象，促进学生思维发展
相较于传统固定且单一的解题思路，发散性思维与之最大的区别便在于其所强调的是多层次、多角度思考问题，如此不仅能切实促进学生创造性思维的有效发展，且能为学生今后的学习以及运用所学知识去解决生活中实际问题奠定良好基础.对此，作为初中数学教师，其在实际教学过程中也应务必对培养学生的发散性思维给予高度重视，继而积极采取有效的训练方式来促使学生由多角度来对统一数学知识展开分析，继而同步促进学生推理思考、逻辑判断等综合能力的有效提升.
如，针对如下一道数学题：一辆汽车行驶80千米共计花费了两个小时，若在接下来的4个小时内，汽车始终以同样的速度前进，则4小时将前行多少米？针对上述问题的解答，教师可首先要求学生自主思考或以小组讨论的方式商讨解决问题的方法.最终，学生得出运用该比例算法、归一法以及列方程式的方式均能达到解答问题的目的.紧接着，为切实培养学生的发散性思维，则教师亦可采取实验的方式来加以引导.诸如这对拼正多边形拼图的实验，为何相应的部件仅能镶嵌在对应的模框之中，针对以上问题，教师可要求学生动手操作以便寻找答案，如此一来，不仅有助于提升学生思维，且学生对数学的学习热情亦将变得尤为高涨.
二、巧用情境教学，激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是学生最好的老师，而以情境创设的方式来展开初中数学教学，其最主要的作用便是有助于对学生学习兴趣的激发.对此，若教师能对此教学方式加以充分、有效的运用，则必然有助于激发学生的学习兴趣，并确保理想的教育成效.与此同时，若教师在运用情境教学法的同时还能充分联系学生的实际生活，则不仅能让学生产生一种熟悉感，且对学生接下来的学习亦能起到良好的促进作用.
诸如在实际教学过程中，教师可首先向学生提出如下问题，即“关于两点之间线段最短的论断，现实生活中有何依据可以证明？”“为何绝大多数的工程建筑均采用的是三角形的结构”等问题.而后，在学生回答过程中，無论其答案对错，教师均应给予表扬和鼓励，并就学生给出的答案予以纠正和补充.如此将使学生意识到，数学知识来源于实际生活，故也将在实际生活中得到充分体现.其次则是基于如今这种信息技术高度发达的现代社会，教师亦可充分发挥多媒体技术的优势来引导学生展开对相关数学问题的探讨.
如在实际教学过程中，教师可首先为学生播放“狗啃骨头”的视频.视频中，一只狗正尝试从不同角度去吃骨头，通过观看视频，学生自然而然地便能理解为何“两点之间线段最短”.当然，为让学生能亲自印证此原理，教师还可将学生带出“教室”，让学生在学校操场或学校周边的公园、广场等地去亲身实践相关教学内容，如此一来，不仅使得学生的自主思考空间变得更加开阔且自由，且如此教学，还将极大增添教学的趣味性，这对学生学习兴趣的激发无疑将大有助益.
三、鼓励学生突破常规，拓展学生的创造性思维
学生均是独立个体，不同学生必然存在各种各样的不同.对此，为促使学生摆脱传统定式思维的影响，为其创造性思维的发展提供活力，则教师亦当积极鼓励学生要勇于突破常规，并尝试运用多元化的解题思路及方法，如此方能为学生综合素质的有效提升奠定良好基础.
如，当进行“平面几何”中有关“梯形问题”的相关内容教学时，教师便可首先让学生结合自身理解去思考与之相关的问题.而针对学生此前普遍所采取的做辅助线的方式，教师也应鼓励学生尝试运用其他方式去解题，如此一来，将能切实促进学生创造性思维的良好发展.又如，在实际教学过程中，教师可设计如下问题供学生讨论.即在不挪动的情况下，将一张圆饼切上三刀，则最多可分为多少块？有多少种不同的方法？若将圆饼替换为西瓜，则其结果又是如何？通过提出本身具有开放性的问题，将极大促进学生发散性思维的良好发展，继而可为学生日后的学习奠定良好基础.
总之，初中是学生智力发育与思维养成的重要阶段.然而，现阶段的初中数学教学却恰恰忽略了此点.对此，作为当代数学教师，其在实际教学过程中需务必抛弃传统、落后的教学方法，并积极针对学生的创造性思维展开培养，如此方能在提升学生的综合素质同时确保理想的教学成效.
【参考文献】
[1]霍福斌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2017（5）：174-175.
[2]李萌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].神州，2017（16）：138.
[3]卞继轩.初中数学教学中创造性思维能力的培养[J].剑南文学（下半月），2011（7）：246.