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“雏鹰争章”活动是中国少先队跨世纪的工作重点，是培养社会主义事业合格建设者和接班人的现实而有效的途径。它在发展少先队员个性，提高少先队员素质，培养人才中起重要作用。它使少先队员从狭隘的课堂教学禁锢中走出来，为广大少先队员“自学、自理、自护、自强、自律”能力的锻炼与提高，提供了一个广阔的舞台。争章夺星是一种活动，让学生在活动中得到发展；争章夺星是一种评价，它以章和星为载体，对学生素质某阶段发展变化的过程和结果进行评估，旨在对学生素质发展变化的过程进行激励；争章夺星还是一种教育，是以启动和强化学生发展动力为特征的教育。
一、实践“雏鹰争章”活动的原则
（一）注重儿童个性的发展
小学生的年龄特点决定了他们乐意去“争夺”这些“章”和“星”。学生的个性化发展目标以形象生动的“章”和“星”为载体，让目标形象、生动，更容易引起小学生的关注。因为小学生的形象思维比逻辑思维开发得更早，特别是中、低段的小学生，还处于形象思维为主的年龄阶段，大段的、枯燥的文字表述难以引起小学生的兴趣，把目标形象化为“章”和“星”就不同了。
（二）发挥学生的自主性
“雏鹰争章”活动给少先队员创设了一个自由而宽松的活动环境，使他们激发兴趣、锻炼能力和特长，自主地参与实践活动；让队员自愿参与活动内容，要考虑到全体队员的兴趣和能力，要把握活动的尺度，活动的下限要低，尽可能使有条件的队员在活动中深入钻研，形成特长，通过自主选择而满足所有队员的活动要求。
（三）校外教育与校内教育相结合
在青少年宫中开展校外“雏鹰争章”活动，可以使学校教育理念、教育手段在校外得到有效的衔接和完善，形成一条学校、家庭和社会三位一体教育服务的链条，并使校外少年儿童活动阵地的服务功能实现社会效益最大化和最优化。以共青团为主管部门，建立独立的校外少先队组织机构，成立“校外少工委”；在社区，建立“少工委—大队部办公室（青少年宫）—社区（ 基地） 少工委”的网络链条。
二、青少年宫是校内外教育的连接点
宋庆龄先生指出：“儿童们在少年宫里不能只是享受幸福的童年，更要紧的是学习劳动的本领，学习为集体工作为祖国做有益的事，准备为人民谋幸福。”青少年宫是校内外教育的连接点，因此，构建校外“雏鹰争章”活动体系显得必要又可能。青少年宫拥有指导争章活动的各类人才优势，如聘用的教师大多为中小学教师中的佼佼者或优秀的大、中队辅导员； 同时，共青团的青联、青企协等组织又为其提供了艺术、科技、文化等各专业的技术人员，大大优化了校外辅导员队伍的建设。暑假里，开化县少年宫举行了“青少年雏鹰争章活动”，吸引了众多的青少年学生，少年宫里人头攒动。同学们兴致勃勃地参加了争章活动，不一会儿，他们的证书上就盖上了金光闪闪的乒乓章、棋类章、航模章、手工章，唱歌章和器乐章。
三、如何发挥“雏鹰争章”基地的作用
（一）利用“争章”方式，实施综合实践活动
“兴趣章”是为鼓励队员们在各种兴趣活动中发展个性、爱好、特长而设立的，尊重了队员们的个性差异。如今，在开化县青少年宫，队员们每周都有两次自主选择兴趣社团活动大课（45分钟） 的权利。我们把争章活动与相关学科相结合，通过多姿多彩、富于情趣的活动培养少先队员的科学文化素养。如：通过争夺“家政章”、“自学章”、“电脑章”、“科技章”、“外语章”等活动，使少先队员的电脑水平、外语水平等有所提高，当家管家能力、自救能力、科技小制作能力、自学能力逐渐形成。
（二）做好资源整合，优化综合实践活动
几年来，开化县青少年宫逐步开设绘画、书法、趣味数学、写作、小记者、歌唱、舞蹈、器乐、故事、乒乓球等十几个培训项目。同时，他们还多次组织夏（ 春、秋、冬） 令营、双休日“小舞台，露一手”、假日广场、舞蹈考级等实践活动。县少先队队校对“雏鹰争章”活动形式进行了深入探索： 从最初开设小主持、小编辑、小记者、小指挥、好队长、鼓乐手等多种与争章相结合的训练课程，到开设环保、自护、自救、合作、交往、自理、服务、礼仪等专门的争章训练课程，再到推出以包含礼仪、自信、感恩、进取、尽责的少年领袖章为努力目标的少年领袖训练营，争章活动越来越注重实践性、体验性、针对性、自主性、趣味性。
争章活动也融合在我们全市性的活动之中。我们举行的“我在争章活动中”征文比赛、“我是小雏鹰”演讲比赛、及“我是雏鹰小服务员”社会实践活动、“我是绿色小雏鹰”保护环境小调查活动、“同在一片蓝天下的雏鹰”与留守儿童共庆“六一”活动等，都与“雏鹰争章”结合起来，做到有活动、有评比、有奖励。
（三）科学地设置与完善争章评价体系
不同类别的奖章发挥着不同的激励评价作用。基础章根据《纲要》对少先队员思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质的基础性要求，要求全体少先队员都要通过学习锻炼来获得； 兴趣章旨在培养少先队员广泛的兴趣爱好，实现多元化发展，鼓励少先队员自主选择、多样选择； 技能章和特长章鼓励少先队员学有专长，实现个性化发展； 校级雏鹰奖章、“火炬银奖”、“火炬金奖”属于综合性奖章，对少先队员综合素质进行评价和肯定。青少年宫应借鉴校内雏鹰争章活动成熟的运作模式和体系构建，从校外实际出发，按照儿童成长需求，优化设章、争章、考章、颁章、换章的程序，建立和完善不同年龄、不同内容的争章评价体系，建立校外争章活动记录册。评价标准要以促进少年儿童素质的全方位发展为价值取向，关注少年儿童个性化的智能发展，打破“千人一面”的统一标准，真正使评价取向能够促进少年儿童个性的可持续发展。
结语
“雏鹰争章”活动，在少年儿童面前展示了一个又一个新高度，每一个高度就是一个新的挑战，学会一项本领，经受一次考验，就会获得一枚亮闪闪的奖章。一级又一级，一层又一层，在奖章的激励下，稚嫩的雏鹰正勇敢地展翅飞向自理、自律、自护、自强的成才之路，他们必将成为21 世纪搏击长空的雄鹰。
一、实践“雏鹰争章”活动的原则
（一）注重儿童个性的发展
小学生的年龄特点决定了他们乐意去“争夺”这些“章”和“星”。学生的个性化发展目标以形象生动的“章”和“星”为载体，让目标形象、生动，更容易引起小学生的关注。因为小学生的形象思维比逻辑思维开发得更早，特别是中、低段的小学生，还处于形象思维为主的年龄阶段，大段的、枯燥的文字表述难以引起小学生的兴趣，把目标形象化为“章”和“星”就不同了。
（二）发挥学生的自主性
“雏鹰争章”活动给少先队员创设了一个自由而宽松的活动环境，使他们激发兴趣、锻炼能力和特长，自主地参与实践活动；让队员自愿参与活动内容，要考虑到全体队员的兴趣和能力，要把握活动的尺度，活动的下限要低，尽可能使有条件的队员在活动中深入钻研，形成特长，通过自主选择而满足所有队员的活动要求。
（三）校外教育与校内教育相结合
在青少年宫中开展校外“雏鹰争章”活动，可以使学校教育理念、教育手段在校外得到有效的衔接和完善，形成一条学校、家庭和社会三位一体教育服务的链条，并使校外少年儿童活动阵地的服务功能实现社会效益最大化和最优化。以共青团为主管部门，建立独立的校外少先队组织机构，成立“校外少工委”；在社区，建立“少工委—大队部办公室（青少年宫）—社区（ 基地） 少工委”的网络链条。
二、青少年宫是校内外教育的连接点
宋庆龄先生指出：“儿童们在少年宫里不能只是享受幸福的童年，更要紧的是学习劳动的本领，学习为集体工作为祖国做有益的事，准备为人民谋幸福。”青少年宫是校内外教育的连接点，因此，构建校外“雏鹰争章”活动体系显得必要又可能。青少年宫拥有指导争章活动的各类人才优势，如聘用的教师大多为中小学教师中的佼佼者或优秀的大、中队辅导员； 同时，共青团的青联、青企协等组织又为其提供了艺术、科技、文化等各专业的技术人员，大大优化了校外辅导员队伍的建设。暑假里，开化县少年宫举行了“青少年雏鹰争章活动”，吸引了众多的青少年学生，少年宫里人头攒动。同学们兴致勃勃地参加了争章活动，不一会儿，他们的证书上就盖上了金光闪闪的乒乓章、棋类章、航模章、手工章，唱歌章和器乐章。
三、如何发挥“雏鹰争章”基地的作用
（一）利用“争章”方式，实施综合实践活动
“兴趣章”是为鼓励队员们在各种兴趣活动中发展个性、爱好、特长而设立的，尊重了队员们的个性差异。如今，在开化县青少年宫，队员们每周都有两次自主选择兴趣社团活动大课（45分钟） 的权利。我们把争章活动与相关学科相结合，通过多姿多彩、富于情趣的活动培养少先队员的科学文化素养。如：通过争夺“家政章”、“自学章”、“电脑章”、“科技章”、“外语章”等活动，使少先队员的电脑水平、外语水平等有所提高，当家管家能力、自救能力、科技小制作能力、自学能力逐渐形成。
（二）做好资源整合，优化综合实践活动
几年来，开化县青少年宫逐步开设绘画、书法、趣味数学、写作、小记者、歌唱、舞蹈、器乐、故事、乒乓球等十几个培训项目。同时，他们还多次组织夏（ 春、秋、冬） 令营、双休日“小舞台，露一手”、假日广场、舞蹈考级等实践活动。县少先队队校对“雏鹰争章”活动形式进行了深入探索： 从最初开设小主持、小编辑、小记者、小指挥、好队长、鼓乐手等多种与争章相结合的训练课程，到开设环保、自护、自救、合作、交往、自理、服务、礼仪等专门的争章训练课程，再到推出以包含礼仪、自信、感恩、进取、尽责的少年领袖章为努力目标的少年领袖训练营，争章活动越来越注重实践性、体验性、针对性、自主性、趣味性。
争章活动也融合在我们全市性的活动之中。我们举行的“我在争章活动中”征文比赛、“我是小雏鹰”演讲比赛、及“我是雏鹰小服务员”社会实践活动、“我是绿色小雏鹰”保护环境小调查活动、“同在一片蓝天下的雏鹰”与留守儿童共庆“六一”活动等，都与“雏鹰争章”结合起来，做到有活动、有评比、有奖励。
（三）科学地设置与完善争章评价体系
不同类别的奖章发挥着不同的激励评价作用。基础章根据《纲要》对少先队员思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质的基础性要求，要求全体少先队员都要通过学习锻炼来获得； 兴趣章旨在培养少先队员广泛的兴趣爱好，实现多元化发展，鼓励少先队员自主选择、多样选择； 技能章和特长章鼓励少先队员学有专长，实现个性化发展； 校级雏鹰奖章、“火炬银奖”、“火炬金奖”属于综合性奖章，对少先队员综合素质进行评价和肯定。青少年宫应借鉴校内雏鹰争章活动成熟的运作模式和体系构建，从校外实际出发，按照儿童成长需求，优化设章、争章、考章、颁章、换章的程序，建立和完善不同年龄、不同内容的争章评价体系，建立校外争章活动记录册。评价标准要以促进少年儿童素质的全方位发展为价值取向，关注少年儿童个性化的智能发展，打破“千人一面”的统一标准，真正使评价取向能够促进少年儿童个性的可持续发展。
结语
“雏鹰争章”活动，在少年儿童面前展示了一个又一个新高度，每一个高度就是一个新的挑战，学会一项本领，经受一次考验，就会获得一枚亮闪闪的奖章。一级又一级，一层又一层，在奖章的激励下，稚嫩的雏鹰正勇敢地展翅飞向自理、自律、自护、自强的成才之路，他们必将成为21 世纪搏击长空的雄鹰。