论文部分内容阅读
摘 要：由于小学阶段的语文阅读涵盖了大量的知识面，其中知识能力以及情感态度等都是极为重要的培养内容，承担着培养学生综合能力的期望与责任。然而小学语文教师并不重视对教学模式与教学思想的创新，因此便忽略了学生的自主阅读与探究，造成阅读教学水平及效果无法提升的问题发生。本文主要针对小学语文阅读教学进行探讨，对开展群文阅读模式的合理应用进行分析，并提出部分策略，希望能有效提升小学语文阅读教学质量及教学成果。
关键词：小学语文;阅读教学;群文阅读;开展策略
在小学阅读教学中开展群文阅读模式，可以通过改善阅读教学形式以及教学措施的方式，帮助学生认识与理解更深层次的阅读知识，有效提高对知识内容的了解程度及应用。然而受传统教学思想及教学模式等种种因素，导致群文阅读在小学阅读教学的开展中依然处在部分缺陷与不足，因此，积极找寻合适的开展方式及有效策略，对提升小学语文阅读教学效果及教学水平具有重要作用及意义。
1 小学语文阅读教学开展群文阅读的必要性
1.1 提升学生阅读量
在现阶段的小学语文教学中，共有教材12本，总字数约有16万，若是语文教师依旧根据教材进行教学，那么势必会为学生增添许多繁杂的学习任务，反之，若是教师可以利用群文阅读模式展开语文阅读，把相似的课文做进一步归纳梳理以后，再让学生进行阅读，甚至还可以在其中添加类似的阅读素材，由此不仅不会为学生增添阅读负担，还会有效提升学生的阅读兴趣，进而提升学生的阅读量。
1.2 提升阅读效率
大数据时代主要考验的就是人们的学习效率以及对知识点的吸收能力，所以语文教师需要将提高学生阅读效率作为教学目标之一，而在小学语文阅读教学中合理的开展群文阅读模式进行教学，能够帮助学生在较短的课堂时间里展开大量的阅读练习，长此以往，必然会提升学生的阅读效率及阅读能力。
1.3 提升阅读兴趣
通常在传统模式下的小学语文教学中，大部分教师均是针对一篇课文展开仔细的教学，通过先阅读，后讲解以及课堂提问的方式所展开教学，而这往往无法使学生真正地融入课堂中，过于被動。那么若是在阅读教学中利用群文阅读的模式展开教学，把相似的文章结合而在一起，再通过相互对比的方式展开教学，能够有效提升学生的阅读兴趣，激发其积极性，长此以往还能进一步提升学生自主思考能力。
2 小学语文阅读教学的现状
对于当前小学语文阅读教学的实际情况而言，教学模式缺少创新性是其中最为关键的问题之一。多数语文教师在展开阅读教学时，不重视教学模式的新颖性与多元化，因此也就无法吸引其学习兴趣，从而也就无法提升学生的学习效率及学习效果。在现代阅读教学结构下，若是无法按照教学发展趋势的转变，对教学模式及教学方案进行调整与优化，也就不能达到新课改的标准需求。因为教学模式较为滞后，因此学生的阅读能力、思维逻辑能力以及语言表达能力也就无法获得进一步锻炼，因此也就无法提升学生的综合能力。现阶段仍旧有许多语文教师依旧利用传统教学模式进行教学，单方面的在课堂教学中向学生讲授知识点，而学生被动地接受知识所获得的成果并不尽如人意。除此之外，在进行阅读教学时，还有多数语文教师并不重视对学生思维逻辑能力的培养，而学生所接受的知识点都较为碎片化，因此也就不能构建健全的知识结构。因此，基于种种因素，在小学语文阅读教学中积极采取群文阅读模式展开教学，已经势在必行，由此才能有效提升教学质量及教学成果，并且创设健全的群文阅读教学结构不仅需要在教学观念及教学模式着手，还需要依靠新教改的新方法。
3 小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的有效策略
3.1 合理选取类似文章展开群文阅读教学
语文教师可以按照教学主题选取一些相同主体的类似文章在课堂教学中展开群文阅读，让学生能够在课堂有限的时间内可以读到更多的优秀作品。而所找寻的文章并不仅限于教材已有的内容，还可以是课外其他的优秀文章，针对教材已有的课文而言，语文教师可以根据新课改的标准需求重新进行编排教学，打破传统依序教学的方式，将类似文章统一时间讲授又或者延后教学。而对于课外找寻的文章而言，语文教师必须将前期准备工作做好，可以是将文章内容打印出来依次发给出生，或者利用多媒体的形式呈现给学生，甚至还可以是在语文教师布置作业时，让学生自行寻找特定的文章。除此之外，语文教师还可以将教材同一单元内的文章进行有机的结合，由此展开群文阅读，在此种情况下必须要确保单元内容之间的联系及一致性，比如，写作特点、人物特征、场景特性等等，同时还应该对学生的具体情况进行综合性的考量，其中学生心理发展特性、知识积累、写作积累以及性格特性等都包含在内，由此选取最为适宜的内容。
例如，语文教学可以选择相同事物，写作手法却又不同的文章内容展开群文阅读教学，引导学生自行进行对比。比如《狐狸分奶酪》以及《狐狸和马》等文章，其文章内容均和狐狸相关，由此使学生可以在多篇文章内体会作者对狐狸这个动物的描写特性，从而不仅可以让学生了解更丰富的写作手法，还能对狐狸的生活习性以及性格特性进行更全面的了解。在小学语文阅读教学中合理利用群文阅读展开教学，可以使学生了解更多相关知识的与此同时，还能进一步拓宽学生的阅读范围。
3.2 根据结构层次开展群文阅读
在小学语文阅读教学中应用群文阅读模式进行教学时，语文教师需要将所选取的文章做进一步梳理与排序，提前将教学预案做好，可以是根据文章结构从简至繁的形式所展开，或是还可以根据分组递进的方式所展开。
例如，语文教师可以让学生根据《慈母情深》《孩子，妈妈为什么打你》《母亲的存折》的顺序依次让学生进行阅读，让学生逐渐深入，体会文章情感，促使学生可以从多个角度对母亲的伟大进行全面的了解，深入体会母亲严厉以及包容中所包含的母爱。
3.3 建立问题情境开展群文阅读 建立问题情境能夠引导学生阅读思路顺着特定的方向进行，从而便于高质量地完成教学指标，提升阅读教学水平及教学效率。由于群文阅所选取的文章通常都拥有较强的相同之处，利用能够让学生对其中相同的特点展开自主总结，并且还能促使学生可以对单篇文章的写作特点、人物特点以及情感表达具有明确的了解。在展开群文阅读的过程中，语文教师不仅可以对相同性的问题入手创设问题情境，刺激学生认知冲突，指引学生从特定的角度展开个性化、综合性的思考，让学生可以在进行阅读展开创新性的阅读，同时，还可以和生活的实际经验进行有机的结合，从而呈现出群文阅读的切实性与实用性。
例如，在对《农夫与蛇》《七颗钻石》以及《农夫和金鱼的故事》等相似文章展开群文阅读的过程中，语文教师就可以在课堂中创设这样一个问题情境：首先，假如你是农夫，那么你会怎样做？其次，若是你再马路上，碰到爷爷奶奶不小心摔倒在地，那么你会把他扶起来么？最后，如果在你帮助别人以后，那个人又在你身后说你坏话，你又会怎么做？等等相似的问题，同时，当学生完成文章阅读以后，还可以将学生分成一个一个的小组，让其对文章进行详细的讨论。在此过程中必须着重注意，提出的问题必须和文章中心之间具有密切诶诶的关系，同时还应该将生活的热点问题与课堂提升进行有机的结合，由此引出探讨及学生认知冲突，进而完善学生的思想道德，为其树立正确的人生价值观，这样才能最大限度地呈现出群文阅读模式在小学语文阅读教学中的价值及作用。
4 结语
语文是学习所有学科的首要前提，其他学科编制的教材多数都是以文字的方式所展现，而这就要求语文教师可以积极促进小学语文阅读教学的课改进程，在阅读教学中合理的应用群文?模式，让学生可以更积极投入阅读教学中，进而提升其语言表达能力、语文应用能力以及理解能力，让学生可以灵活掌握阅读知识，进而才能更好的解决生活问题，学习其他学科，由此推动语文教学的快速发展。
参考文献：
[1] 何秋菊.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].读与写，2018，15（11）：86+89.
[2] 白芸.小学语文群文阅读教学的有效策略分析[J].魅力中国，2017（40）：165.
[3] 陈升阳.群文阅读理念下小学语文阅读教学[J].考试周刊，2017（83）：56.
作者简介：周梦瑶（1996—），女，湖北孝昌人，本科在读，研究方向：语文教育。
关键词：小学语文;阅读教学;群文阅读;开展策略
在小学阅读教学中开展群文阅读模式，可以通过改善阅读教学形式以及教学措施的方式，帮助学生认识与理解更深层次的阅读知识，有效提高对知识内容的了解程度及应用。然而受传统教学思想及教学模式等种种因素，导致群文阅读在小学阅读教学的开展中依然处在部分缺陷与不足，因此，积极找寻合适的开展方式及有效策略，对提升小学语文阅读教学效果及教学水平具有重要作用及意义。
1 小学语文阅读教学开展群文阅读的必要性
1.1 提升学生阅读量
在现阶段的小学语文教学中，共有教材12本，总字数约有16万，若是语文教师依旧根据教材进行教学，那么势必会为学生增添许多繁杂的学习任务，反之，若是教师可以利用群文阅读模式展开语文阅读，把相似的课文做进一步归纳梳理以后，再让学生进行阅读，甚至还可以在其中添加类似的阅读素材，由此不仅不会为学生增添阅读负担，还会有效提升学生的阅读兴趣，进而提升学生的阅读量。
1.2 提升阅读效率
大数据时代主要考验的就是人们的学习效率以及对知识点的吸收能力，所以语文教师需要将提高学生阅读效率作为教学目标之一，而在小学语文阅读教学中合理的开展群文阅读模式进行教学，能够帮助学生在较短的课堂时间里展开大量的阅读练习，长此以往，必然会提升学生的阅读效率及阅读能力。
1.3 提升阅读兴趣
通常在传统模式下的小学语文教学中，大部分教师均是针对一篇课文展开仔细的教学，通过先阅读，后讲解以及课堂提问的方式所展开教学，而这往往无法使学生真正地融入课堂中，过于被動。那么若是在阅读教学中利用群文阅读的模式展开教学，把相似的文章结合而在一起，再通过相互对比的方式展开教学，能够有效提升学生的阅读兴趣，激发其积极性，长此以往还能进一步提升学生自主思考能力。
2 小学语文阅读教学的现状
对于当前小学语文阅读教学的实际情况而言，教学模式缺少创新性是其中最为关键的问题之一。多数语文教师在展开阅读教学时，不重视教学模式的新颖性与多元化，因此也就无法吸引其学习兴趣，从而也就无法提升学生的学习效率及学习效果。在现代阅读教学结构下，若是无法按照教学发展趋势的转变，对教学模式及教学方案进行调整与优化，也就不能达到新课改的标准需求。因为教学模式较为滞后，因此学生的阅读能力、思维逻辑能力以及语言表达能力也就无法获得进一步锻炼，因此也就无法提升学生的综合能力。现阶段仍旧有许多语文教师依旧利用传统教学模式进行教学，单方面的在课堂教学中向学生讲授知识点，而学生被动地接受知识所获得的成果并不尽如人意。除此之外，在进行阅读教学时，还有多数语文教师并不重视对学生思维逻辑能力的培养，而学生所接受的知识点都较为碎片化，因此也就不能构建健全的知识结构。因此，基于种种因素，在小学语文阅读教学中积极采取群文阅读模式展开教学，已经势在必行，由此才能有效提升教学质量及教学成果，并且创设健全的群文阅读教学结构不仅需要在教学观念及教学模式着手，还需要依靠新教改的新方法。
3 小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的有效策略
3.1 合理选取类似文章展开群文阅读教学
语文教师可以按照教学主题选取一些相同主体的类似文章在课堂教学中展开群文阅读，让学生能够在课堂有限的时间内可以读到更多的优秀作品。而所找寻的文章并不仅限于教材已有的内容，还可以是课外其他的优秀文章，针对教材已有的课文而言，语文教师可以根据新课改的标准需求重新进行编排教学，打破传统依序教学的方式，将类似文章统一时间讲授又或者延后教学。而对于课外找寻的文章而言，语文教师必须将前期准备工作做好，可以是将文章内容打印出来依次发给出生，或者利用多媒体的形式呈现给学生，甚至还可以是在语文教师布置作业时，让学生自行寻找特定的文章。除此之外，语文教师还可以将教材同一单元内的文章进行有机的结合，由此展开群文阅读，在此种情况下必须要确保单元内容之间的联系及一致性，比如，写作特点、人物特征、场景特性等等，同时还应该对学生的具体情况进行综合性的考量，其中学生心理发展特性、知识积累、写作积累以及性格特性等都包含在内，由此选取最为适宜的内容。
例如，语文教学可以选择相同事物，写作手法却又不同的文章内容展开群文阅读教学，引导学生自行进行对比。比如《狐狸分奶酪》以及《狐狸和马》等文章，其文章内容均和狐狸相关，由此使学生可以在多篇文章内体会作者对狐狸这个动物的描写特性，从而不仅可以让学生了解更丰富的写作手法，还能对狐狸的生活习性以及性格特性进行更全面的了解。在小学语文阅读教学中合理利用群文阅读展开教学，可以使学生了解更多相关知识的与此同时，还能进一步拓宽学生的阅读范围。
3.2 根据结构层次开展群文阅读
在小学语文阅读教学中应用群文阅读模式进行教学时，语文教师需要将所选取的文章做进一步梳理与排序，提前将教学预案做好，可以是根据文章结构从简至繁的形式所展开，或是还可以根据分组递进的方式所展开。
例如，语文教师可以让学生根据《慈母情深》《孩子，妈妈为什么打你》《母亲的存折》的顺序依次让学生进行阅读，让学生逐渐深入，体会文章情感，促使学生可以从多个角度对母亲的伟大进行全面的了解，深入体会母亲严厉以及包容中所包含的母爱。
3.3 建立问题情境开展群文阅读 建立问题情境能夠引导学生阅读思路顺着特定的方向进行，从而便于高质量地完成教学指标，提升阅读教学水平及教学效率。由于群文阅所选取的文章通常都拥有较强的相同之处，利用能够让学生对其中相同的特点展开自主总结，并且还能促使学生可以对单篇文章的写作特点、人物特点以及情感表达具有明确的了解。在展开群文阅读的过程中，语文教师不仅可以对相同性的问题入手创设问题情境，刺激学生认知冲突，指引学生从特定的角度展开个性化、综合性的思考，让学生可以在进行阅读展开创新性的阅读，同时，还可以和生活的实际经验进行有机的结合，从而呈现出群文阅读的切实性与实用性。
例如，在对《农夫与蛇》《七颗钻石》以及《农夫和金鱼的故事》等相似文章展开群文阅读的过程中，语文教师就可以在课堂中创设这样一个问题情境：首先，假如你是农夫，那么你会怎样做？其次，若是你再马路上，碰到爷爷奶奶不小心摔倒在地，那么你会把他扶起来么？最后，如果在你帮助别人以后，那个人又在你身后说你坏话，你又会怎么做？等等相似的问题，同时，当学生完成文章阅读以后，还可以将学生分成一个一个的小组，让其对文章进行详细的讨论。在此过程中必须着重注意，提出的问题必须和文章中心之间具有密切诶诶的关系，同时还应该将生活的热点问题与课堂提升进行有机的结合，由此引出探讨及学生认知冲突，进而完善学生的思想道德，为其树立正确的人生价值观，这样才能最大限度地呈现出群文阅读模式在小学语文阅读教学中的价值及作用。
4 结语
语文是学习所有学科的首要前提，其他学科编制的教材多数都是以文字的方式所展现，而这就要求语文教师可以积极促进小学语文阅读教学的课改进程，在阅读教学中合理的应用群文?模式，让学生可以更积极投入阅读教学中，进而提升其语言表达能力、语文应用能力以及理解能力，让学生可以灵活掌握阅读知识，进而才能更好的解决生活问题，学习其他学科，由此推动语文教学的快速发展。
参考文献：
[1] 何秋菊.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].读与写，2018，15（11）：86+89.
[2] 白芸.小学语文群文阅读教学的有效策略分析[J].魅力中国，2017（40）：165.
[3] 陈升阳.群文阅读理念下小学语文阅读教学[J].考试周刊，2017（83）：56.
作者简介：周梦瑶（1996—），女，湖北孝昌人，本科在读，研究方向：语文教育。