论文部分内容阅读
【摘要】对于初中英语教师来说，英语教学需要注重学生智力因素的培养，也要对非智力因素有足够的重视。英语教学中融入情感策略是以人文本教学模式实施方法，有意识地将学生的情感因素进行激发，从而调动学生学习英语的积极性。英语属于语言类学科，需要注重的就是沟通和交流。通过积极向上的情感体验，可以有效地促进学生与他人沟通，实现学生英语综合能力的提高。本文主要分析情感教学在初中英语中的意义，探讨在教学中使用情感策略的方法。
【关键词】初中英语教学;情感教学;运用策略
【作者简介】翟俊芳（1979.08-），女，伊川县直中学，中小学一级教师，伊川县兼职教研员，本科。
受传统英式教育的影响，英语教学在相当长的时间里将重点都放在培养学生智力因素，对学生进行传统知识灌输，而忽视了非智力因素的培养。据调查得知，智力因素能够让一个人成功，非智力因素在其中也起到相当重要的作用，情感因素在其中占位较高。
一、情感教学概述
人类与其他生物最大的区别在于人类具备丰富的情感，是人类作为生存的必要条件。情感是学生用来表现精神活动的主要方式，积极的情感对于学习有着强大的动力。因而，教师就需要在教学中有意识地培养学生的情感，通过情感教学法来提高教学质量。当前教育界，对情感教学比较认可的定义为：教师进行教学时通过教学手段，有效激发、调用及满足学生在情感方面的需求，推動教学活动有效开展。通过实践，在初中英语教学中，使用情感策略教学能够调动学生对英语学习的积极性，培养学习英语的兴趣，改变对英语的认知态度，促进学生养成主动学习英语的习惯，提高英语学习的效果。
二、初中英语教学中的积极和消极情感作用分析
1.积极情感有利于促进教学。兴趣是学习的最好老师。因此，教师在进行教学时要尊重学生情感，培养学生对英语学习的兴趣，这样能够助力学生积极主动接收英语知识，对教学内容进行整理和加工，进而实现提高英语的导入与导出能力，促进学生形成主动接受英语知识的能力，实现逐步提高学生英语综合能力这一目的。
2.消极情感会对英语教学产生极大阻碍。现代教育倡导以人为本的教育方式，最终目的还是为了培养学生用积极的情感来对待学习。通过实践得知，如果学生对某学科有着比较大的消极抵触情绪，就会让学生从内心深处产生比较严重的厌烦感，导致整个知识掌握水平都会拉低。对于英语这类语言学科来说，如果学生存在比较大的消极情绪，就会对该学科知识接受与语言表达都产生极大的阻碍，导致英语教学事倍功半，效率低下。
三、初中英语教学中情感教学的实施策略
1.情感教学融入教学过程。教师需要对学生具有爱心、信息，更重要的是要有耐心，这是每个教师都需要具备的职业要求，对英语教学有着非常重要的意义。教师与学生之间需要建立一种互动、和谐友爱的关系，这样能够有效地提高学习效果，从而实现教学质量的提高。在进行教学时，教师就需要对学生作出合理的情感引导。在进行课堂教学时，要将情感表达融入其中，避免传统的灌输式教学模式，利用先进的现代化教学设备，将教学方式进行科学的改善，让情感教学价值实现最大化。
2.重视学生兴趣培养与激发。目前，初中英语教育存在的普遍现象是对英语学习缺乏兴趣，因而教师要实施情感教学，第一个需要解决的就是学生对于学习的兴趣。在教学方式上作出及时的改进，采用多样化教学方法，使得学生的积极性最大程度上被调动。方法主要是：采用趣味记忆法来改变传统的死记硬背单词记忆方式;进行语法教学时，与中文语文进行对比，让学生更能理解英语语法;通过英语歌曲、英文诗词朗诵等方式来让学生产生对英语学习兴趣。通过情感与兴趣存在密切关系，对学生学习英语的兴趣重点培养。与其他学科一样，英语教与学会更加注重情感交流，通过良好的学习氛围营造，让学生就更容易以积极的情绪和情感进行学习，在无形中将认知能力提高。
3.构建和谐的师生关系，培养学科情感。英语作为语言类学科，跟中文一样蕴含着很多情感因素。学生成长到初中阶段，传统教学中注重教师至高权威性已经不适合现在的学生，这就需要教师要表现出应有的亲和力，尊重学生的多元化发展，对基础较弱的学生进行鼓励且做到足够的耐心。这样的形象才更加容易让学生接受和喜爱。情感和兴趣两者本身紧密，从而对学习产生兴趣。因而，在进行英语教学时，教师就需要结合故事、创设情境等方式来将知识进行演绎，活跃课堂气氛，激发学生的真实情感，帮助学生理解和学习知识，培养学生对英语学科的情感。
4.构建和谐的教学氛围。轻松和谐的氛围有利于学生进行思考和记忆，通过教师与学生共同构建的教学氛围，能够让师生实现有效的情感和思想交流，以增强学习效果。通过各种方式积极地影响教学氛围，实现学生求知欲的提升。有了好的学习氛围，能够让学生之间主动进行比较，发现差距而积极地进行赶超，有效提高学习积极性，从而将厌学与消极的态度进行淡化。学生主观能动性调动起后，就能够让学生在英语实践中不断探索。
四、总结
初中英语教师实施课堂教学时，对情感因素为教学产生的影响要有足够的重视。通过鼓励与信任等情感措施拉近与学生的距离，有效引导学生向榜样看齐，实现整体共同进步，适时营造积极向上的良好氛围将学生的学习兴趣提高到最大化。
参考文献：
[1]朱磊.利用情感教育优化初中英语课堂教学[J].课程教育研究， 2019（25）：130-131.
【关键词】初中英语教学;情感教学;运用策略
【作者简介】翟俊芳（1979.08-），女，伊川县直中学，中小学一级教师，伊川县兼职教研员，本科。
受传统英式教育的影响，英语教学在相当长的时间里将重点都放在培养学生智力因素，对学生进行传统知识灌输，而忽视了非智力因素的培养。据调查得知，智力因素能够让一个人成功，非智力因素在其中也起到相当重要的作用，情感因素在其中占位较高。
一、情感教学概述
人类与其他生物最大的区别在于人类具备丰富的情感，是人类作为生存的必要条件。情感是学生用来表现精神活动的主要方式，积极的情感对于学习有着强大的动力。因而，教师就需要在教学中有意识地培养学生的情感，通过情感教学法来提高教学质量。当前教育界，对情感教学比较认可的定义为：教师进行教学时通过教学手段，有效激发、调用及满足学生在情感方面的需求，推動教学活动有效开展。通过实践，在初中英语教学中，使用情感策略教学能够调动学生对英语学习的积极性，培养学习英语的兴趣，改变对英语的认知态度，促进学生养成主动学习英语的习惯，提高英语学习的效果。
二、初中英语教学中的积极和消极情感作用分析
1.积极情感有利于促进教学。兴趣是学习的最好老师。因此，教师在进行教学时要尊重学生情感，培养学生对英语学习的兴趣，这样能够助力学生积极主动接收英语知识，对教学内容进行整理和加工，进而实现提高英语的导入与导出能力，促进学生形成主动接受英语知识的能力，实现逐步提高学生英语综合能力这一目的。
2.消极情感会对英语教学产生极大阻碍。现代教育倡导以人为本的教育方式，最终目的还是为了培养学生用积极的情感来对待学习。通过实践得知，如果学生对某学科有着比较大的消极抵触情绪，就会让学生从内心深处产生比较严重的厌烦感，导致整个知识掌握水平都会拉低。对于英语这类语言学科来说，如果学生存在比较大的消极情绪，就会对该学科知识接受与语言表达都产生极大的阻碍，导致英语教学事倍功半，效率低下。
三、初中英语教学中情感教学的实施策略
1.情感教学融入教学过程。教师需要对学生具有爱心、信息，更重要的是要有耐心，这是每个教师都需要具备的职业要求，对英语教学有着非常重要的意义。教师与学生之间需要建立一种互动、和谐友爱的关系，这样能够有效地提高学习效果，从而实现教学质量的提高。在进行教学时，教师就需要对学生作出合理的情感引导。在进行课堂教学时，要将情感表达融入其中，避免传统的灌输式教学模式，利用先进的现代化教学设备，将教学方式进行科学的改善，让情感教学价值实现最大化。
2.重视学生兴趣培养与激发。目前，初中英语教育存在的普遍现象是对英语学习缺乏兴趣，因而教师要实施情感教学，第一个需要解决的就是学生对于学习的兴趣。在教学方式上作出及时的改进，采用多样化教学方法，使得学生的积极性最大程度上被调动。方法主要是：采用趣味记忆法来改变传统的死记硬背单词记忆方式;进行语法教学时，与中文语文进行对比，让学生更能理解英语语法;通过英语歌曲、英文诗词朗诵等方式来让学生产生对英语学习兴趣。通过情感与兴趣存在密切关系，对学生学习英语的兴趣重点培养。与其他学科一样，英语教与学会更加注重情感交流，通过良好的学习氛围营造，让学生就更容易以积极的情绪和情感进行学习，在无形中将认知能力提高。
3.构建和谐的师生关系，培养学科情感。英语作为语言类学科，跟中文一样蕴含着很多情感因素。学生成长到初中阶段，传统教学中注重教师至高权威性已经不适合现在的学生，这就需要教师要表现出应有的亲和力，尊重学生的多元化发展，对基础较弱的学生进行鼓励且做到足够的耐心。这样的形象才更加容易让学生接受和喜爱。情感和兴趣两者本身紧密，从而对学习产生兴趣。因而，在进行英语教学时，教师就需要结合故事、创设情境等方式来将知识进行演绎，活跃课堂气氛，激发学生的真实情感，帮助学生理解和学习知识，培养学生对英语学科的情感。
4.构建和谐的教学氛围。轻松和谐的氛围有利于学生进行思考和记忆，通过教师与学生共同构建的教学氛围，能够让师生实现有效的情感和思想交流，以增强学习效果。通过各种方式积极地影响教学氛围，实现学生求知欲的提升。有了好的学习氛围，能够让学生之间主动进行比较，发现差距而积极地进行赶超，有效提高学习积极性，从而将厌学与消极的态度进行淡化。学生主观能动性调动起后，就能够让学生在英语实践中不断探索。
四、总结
初中英语教师实施课堂教学时，对情感因素为教学产生的影响要有足够的重视。通过鼓励与信任等情感措施拉近与学生的距离，有效引导学生向榜样看齐，实现整体共同进步，适时营造积极向上的良好氛围将学生的学习兴趣提高到最大化。
参考文献：
[1]朱磊.利用情感教育优化初中英语课堂教学[J].课程教育研究， 2019（25）：130-131.