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摘 要：新课标下提高高中英语阅读教学效果，要解决好教师、学生以及教材方面存在的诸多问题。简单地讲，教师要转变观念，充实自己，改善教学方法；学生要增强学习兴趣，提高学习能力，懂得学习策略；在教材的使用上，教师和学生要对新教材的教学内容和教学理念了解透彻，充分利用教材来为教学服务。
关键词：新课标；高中英语；阅读教学；问题；对策
新课标对高中英语教育教学提出了更高的要求，这个要求就是，教师不仅要教给学生如何应对高考，更重要的是要发展学生综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题与解决问题的能力，以及提高学生用英语进行思维与表达的能力等。要让我们的教育教学活动达到新课标提出的这些要求，每一名高中英语教师都要做不懈的努力。本文笔者拟围绕新课标下如何提高高中英语阅读教学效果这一问题谈自己一些不成熟的看法。
英语阅读教学是高中英语教学中的重要任务，同时也是锻炼学生英语能力的一个重要途径。但是目前高中英语阅读教学情况不容乐观，存在着一定的问题。
一、教师方面
1.教师观念方面
目前，在新课改的形势下，很多教师没有形成正确的教育思维，在教学时不能采取正确的教学观念及教学思路，不能全面地来看待问题，不能从学生的角度出发开展教学，从不去关注学生在学习方面的情感需要、知识需要等，从而也忽略了学生的能力发展，不知如何去培养学生英语能力、英语素质，使英语教学中的“教”与“学”有明显脱节。
2.教师能力素质方面
教师教学能力决定着教学效果，可是，在新课改的形势下，很多教师的知识结构不注重更新和积累，另外英语教师在积累时也只注重于本学科知识的积累，对其它学科的知识是“两眼摸瞎”，什么也不知道。英语作为一门语言学科，它的知识更新速度是非常快的，如果教师不能把自己的专业素质水平提高，就不能适应本学科的教学和时代发展的需要。
3.教师教学方法方面
在高中英语教学中，很多教师的教学方法存在着问题，他们认为，教学方法只重视教法，并没有把教师的教法和学生的学法等同起来，只重视教法的研究，而忽略了对学生学习方法的研究和指导。在教学过程中不能激发学生的学习兴趣，不能使学生养成良好的学习习惯。
二、学生方面
学生是教学过程中的主体，学生之中的诸多因素也制约着学生对英语学习的进程和成效。学生的学习动机、学习能力、学习策略是影响高中学生学习英语的最主要因素。
（1）学习动机方面。动机是学习的动力，动机的强弱决定着学生的学习态度和毅力。可是学生在学习高中英语时，预设的学习目标很难达到，就会导致他们的学习态度不端正，学习毅力不能持久。
（2）学习能力方面。由于初中、高中英语学习的教材内容不同，所提出的要求也不一样，所以，进入高中以后，学生学习英语的迁移能力不尽人意，理解能力、记忆能力、思维能力等也跟不上高中英语的教学进程。
（3）学习策略方面。学生在学习英语时，没有制定固定的学习计划和学习目标，在学习过程中，只是简单地跟在教师的后面前进，被动地学习英语。从不会去主动地学习英语，完成学习任务。这种没有策略的学习是永远不能培养英语能力的。
三、教材方面
在新课改中，新教材虽然能与时俱进，但是它与旧教材更替过程中存在着一定的脱节，教师在使用新教材时不能得心应手，收不到预期的效果。
针对上面的情况，笔者认为应从以下几方面着手解决问题。
1.转变教师观念，充实自己，改善教学方法
（1）教学观念方面。一个潜力股的英语教师，必须要终身学习，提高自己的业务能力。从而使自己的教学能不断出新。教师在教学时要重视学生的作用，明确教师在教学中的作用不只是把知识传授给学生，而是要授之以“渔”，要从学生的角度去组织教学，让学生在课堂中学到知识，锻炼能力，以共同取得教学效果。总之，教师要需设定教学目标，需把教学中各方面的因素协调起来，如教学内容、学生的差异、教学方法和学习环境设计等，教师的主导作用与学生的主体作用才共同决定教学的效果。
（2）教学方法方面。本文只从对学生学习方法指导角度略谈一些看法：教师务必对学生的兴趣爱好、学习习惯、学习方法等有所了解，只有这样，才能有针对性地进行指导，并且还要针对不同的课堂教学类型进行学法指导。教师要求学生要能把所学的知识进行归类总结，把所有学过的知识点系统化、结构化，使知识点能一目了然，能提高学生复习英语的效率。在把知识点系统化、结构化之后，应该要求学生对知识点熟练化，这样，才能使学生知识点的识记、理解及运用一体化，有助于学生去发现问题，分析问题，解决问题。
2.学生方面
教师在授课中，要激发学生学习英语的动机，要调动他们学习的积极性，不能再被动性的学习，而要主动出击，主动学习。并且教师要加强学生学习英语的策略指导，可以把学生分成若干个学习小组，让学生自觉地监控自己的学习情况。同时还可以让学生制定學习英语过程的每个小目标，自我监督或小组成员监督目标的完成情况。只有把每个小目标完成，离大目标的距离也就不远了。
3.教材方面
由于教师对新教材的教学内容和教学理念没有了解透彻，根本不能充分利用教材来为自己的教学服务。笔者只是从北师大版新教材中的 Unit Diary 来浅谈如何为阅读教学服务：例如，在北师大版高一英语第一模块中的 Unit Diary 中，我要求学生认真反思自己在本单元的学习情况，并完成下面两个问题：
（1） What is the common strategy in listening and reading what we have learned in this unit？ What do you think of it？
（2）What and how should we do when we do group work？
结语：面对新教材，我们不能有畏惧的心理，而应该笑对它，应从自身的因素找出解决这些难题的方法，充实自己，提高自己的教学效果。虽然这样的过程是会经受阵痛的，但只是我们能迎难而上，困难终究能解决的。
参考文献：
[1] 普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社.2003
[2] 王国斌.互动式反思：教师专业化培训的新模式中小学教师培训 [J].2003，（11）.
关键词：新课标；高中英语；阅读教学；问题；对策
新课标对高中英语教育教学提出了更高的要求，这个要求就是，教师不仅要教给学生如何应对高考，更重要的是要发展学生综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题与解决问题的能力，以及提高学生用英语进行思维与表达的能力等。要让我们的教育教学活动达到新课标提出的这些要求，每一名高中英语教师都要做不懈的努力。本文笔者拟围绕新课标下如何提高高中英语阅读教学效果这一问题谈自己一些不成熟的看法。
英语阅读教学是高中英语教学中的重要任务，同时也是锻炼学生英语能力的一个重要途径。但是目前高中英语阅读教学情况不容乐观，存在着一定的问题。
一、教师方面
1.教师观念方面
目前，在新课改的形势下，很多教师没有形成正确的教育思维，在教学时不能采取正确的教学观念及教学思路，不能全面地来看待问题，不能从学生的角度出发开展教学，从不去关注学生在学习方面的情感需要、知识需要等，从而也忽略了学生的能力发展，不知如何去培养学生英语能力、英语素质，使英语教学中的“教”与“学”有明显脱节。
2.教师能力素质方面
教师教学能力决定着教学效果，可是，在新课改的形势下，很多教师的知识结构不注重更新和积累，另外英语教师在积累时也只注重于本学科知识的积累，对其它学科的知识是“两眼摸瞎”，什么也不知道。英语作为一门语言学科，它的知识更新速度是非常快的，如果教师不能把自己的专业素质水平提高，就不能适应本学科的教学和时代发展的需要。
3.教师教学方法方面
在高中英语教学中，很多教师的教学方法存在着问题，他们认为，教学方法只重视教法，并没有把教师的教法和学生的学法等同起来，只重视教法的研究，而忽略了对学生学习方法的研究和指导。在教学过程中不能激发学生的学习兴趣，不能使学生养成良好的学习习惯。
二、学生方面
学生是教学过程中的主体，学生之中的诸多因素也制约着学生对英语学习的进程和成效。学生的学习动机、学习能力、学习策略是影响高中学生学习英语的最主要因素。
（1）学习动机方面。动机是学习的动力，动机的强弱决定着学生的学习态度和毅力。可是学生在学习高中英语时，预设的学习目标很难达到，就会导致他们的学习态度不端正，学习毅力不能持久。
（2）学习能力方面。由于初中、高中英语学习的教材内容不同，所提出的要求也不一样，所以，进入高中以后，学生学习英语的迁移能力不尽人意，理解能力、记忆能力、思维能力等也跟不上高中英语的教学进程。
（3）学习策略方面。学生在学习英语时，没有制定固定的学习计划和学习目标，在学习过程中，只是简单地跟在教师的后面前进，被动地学习英语。从不会去主动地学习英语，完成学习任务。这种没有策略的学习是永远不能培养英语能力的。
三、教材方面
在新课改中，新教材虽然能与时俱进，但是它与旧教材更替过程中存在着一定的脱节，教师在使用新教材时不能得心应手，收不到预期的效果。
针对上面的情况，笔者认为应从以下几方面着手解决问题。
1.转变教师观念，充实自己，改善教学方法
（1）教学观念方面。一个潜力股的英语教师，必须要终身学习，提高自己的业务能力。从而使自己的教学能不断出新。教师在教学时要重视学生的作用，明确教师在教学中的作用不只是把知识传授给学生，而是要授之以“渔”，要从学生的角度去组织教学，让学生在课堂中学到知识，锻炼能力，以共同取得教学效果。总之，教师要需设定教学目标，需把教学中各方面的因素协调起来，如教学内容、学生的差异、教学方法和学习环境设计等，教师的主导作用与学生的主体作用才共同决定教学的效果。
（2）教学方法方面。本文只从对学生学习方法指导角度略谈一些看法：教师务必对学生的兴趣爱好、学习习惯、学习方法等有所了解，只有这样，才能有针对性地进行指导，并且还要针对不同的课堂教学类型进行学法指导。教师要求学生要能把所学的知识进行归类总结，把所有学过的知识点系统化、结构化，使知识点能一目了然，能提高学生复习英语的效率。在把知识点系统化、结构化之后，应该要求学生对知识点熟练化，这样，才能使学生知识点的识记、理解及运用一体化，有助于学生去发现问题，分析问题，解决问题。
2.学生方面
教师在授课中，要激发学生学习英语的动机，要调动他们学习的积极性，不能再被动性的学习，而要主动出击，主动学习。并且教师要加强学生学习英语的策略指导，可以把学生分成若干个学习小组，让学生自觉地监控自己的学习情况。同时还可以让学生制定學习英语过程的每个小目标，自我监督或小组成员监督目标的完成情况。只有把每个小目标完成，离大目标的距离也就不远了。
3.教材方面
由于教师对新教材的教学内容和教学理念没有了解透彻，根本不能充分利用教材来为自己的教学服务。笔者只是从北师大版新教材中的 Unit Diary 来浅谈如何为阅读教学服务：例如，在北师大版高一英语第一模块中的 Unit Diary 中，我要求学生认真反思自己在本单元的学习情况，并完成下面两个问题：
（1） What is the common strategy in listening and reading what we have learned in this unit？ What do you think of it？
（2）What and how should we do when we do group work？
结语：面对新教材，我们不能有畏惧的心理，而应该笑对它，应从自身的因素找出解决这些难题的方法，充实自己，提高自己的教学效果。虽然这样的过程是会经受阵痛的，但只是我们能迎难而上，困难终究能解决的。
参考文献：
[1] 普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社.2003
[2] 王国斌.互动式反思：教师专业化培训的新模式中小学教师培训 [J].2003，（11）.