【摘 要】
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<正>从全国范围来看,自2004年开始,历年高考语文试卷中不间断地存在一类专门的试题素材——图表、图形、图片等。2009年的国际学生评价项目"PISA"(Program for International
【基金项目】
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2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“阅读能力发展机制理论及其与阅读教学和测评的关系研究”(15YJAZH099)的阶段性研究成果;上海市普通高等学校人文社科重点研究基地华东师范大学语文教育研究中心研究成果;全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部重点课题“PISA与我国高考的能力比较研究”(DHA130258)阶段性成果
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<正>从全国范围来看,自2004年开始,历年高考语文试卷中不间断地存在一类专门的试题素材——图表、图形、图片等。2009年的国际学生评价项目"PISA"(Program for International-Student Assessment)测试,让我们知道原来这些图表、图形和图片等可以归为一类——非连续性文本。这类文本与连续文本形式不同,不是以句子为最小单位的,需要不同于连续文本的阅读策略,包括清单、
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