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摘要：在笔者看来一堂课能否成功，好的导入是关键。好的导入就像乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会引发学生的学习兴趣，平淡无奇的开头无法引起学生学习的兴趣，学生的最佳状态也很难引入到积极的教学活动中。所以优秀的课堂教学导入法，不仅能够抓住学生的注意力，学习兴趣得到激发，还能起到承上启下、改善学习环境、引发学习动机的作用。本文通过课堂导入的重要性和多样性阐述笔者对的课堂导入的理解。
关键词：美术教学 课堂 教学导入 激发兴趣 师生互动
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）17-0130-02
一堂课的导入好比导火线，不但可以点燃学生的想象力和求知欲望，还有利于培养学生的学习兴趣。美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方有着其他环节不可替代的积极意义，所以美术课的导入设计是必不可少的重要一环。[1]
笔者小时候上美术课的情景，教师直接拿出自己的范画或本节课要学习的作品图片，直截了当地讲明这节课要学习的内容和要求，或者是在复习旧知识的基础上引入新课，这就是传统的美术课堂中经常用到的直接导入和复习导入。
直接导入是一种简单、常用的导入方法，复习导入是用已知做铺垫，促进知识的延伸过渡，这两种导入形式非常直接、简洁，但过于平淡，墨守成规且缺少激情，学生的学习兴趣难以得到激发。
导入新课的方式有很多，教师在课堂教学中，可以根据学生认知水平的高低以及教学环境的具体情况，营建一种现实而有吸引力的、能激发学生学习美术兴趣与动机的、能让学生在自然的情境中进入学习状态的学习背景，即创建合乎学生学习并行之有效的教学情境，能做到吸引学生的注意力，使学生精力集中，专心致志地进入学习的全过程中。导入的方式有谈话导入法、悬念导入法、故事导入法、音乐导入法和多媒体导入法。[2]
一、谈话导入
课堂教学中最常用的交流方式——谈话、提问。在美术课堂教学导入部分教师如果能巧妙的利用语言导入，可以达到意想不到的效果。例如《精美的邮票》一课，上课伊始就先问大家有哪些同学已经使用过QQ或者电子邮件？学生纷纷举手回答。师说在过去没有电脑的时候，人们通常都是怎么联系？学生回答：电话、寄信等。没错，过去是“一封家书抵万金”，居住在两地的人们通过信件来传递信息。那么一封信寄出去之前，我们必须要在信封上贴什么呢？学生齐回答“邮票”，那么今天我们就一起来学习怎样设计一枚邮票！就这样简洁的几句话就调动了学生的积极性，为学好设计精美的邮票打下良好的基础。
二、悬念导入
在美术课堂中巧设悬念，让学生的思想产生波澜，引发学生揭开“谜”底的强烈愿望。此种导入，既可直入主题，又可集中注意力。学生通常会有强烈的猎奇心理，教师只要抓住这一点，在课堂导入过程中巧妙地卖个关子，吊足学生胃口，就可以让学生积极的投入到课堂学习中来。例如六年级的一节纸浮雕，师：同学们，今天我们一起来画这盆花。学生反应黯然。教师继续：但是今天画花有个特殊的要求，不能用笔画。学生听后都议论纷纷：什么？不用笔画？那要怎么画？接着教师就问：大家想想还有没有其他的方法呢？这时有的学生开始动脑筋说出了想法，有的说用纸卷、硬纸片、还有的说用树枝、棉签，甚至是手指等方法。这样的导入一下就调动了学生的积极性，非常顺利的过渡到下一个环节。由于不是传统的“用笔画”，学生觉得轻松愉快，特别好玩，非常投入。
三、故事导入
故事导入法这种形式，非常适合中低年级的教学。在心理学中儿童这一时期的心理特点是以形象思维为主，故事情节可以引导学生进入生动有趣的意境之中，使其在大脑中浮现图象，引发学生的思维。在一节《化装晚会》课中，教师扮作森林广播员，身上穿着美丽的白裙，背后戴着白色羽毛翅膀，手上拿着一根魔棒向大家宣布：今天晚上有一个神秘的化妆舞会，森林之王让我来邀请大家，你们想去吗？学生：想！学生看到教师的特殊装扮，注意力瞬间就被集中了起来，教师也成功的完成了导入的全过程。
四、音乐导入
在美术课堂教学中，确立启发、引导的教学观念，给学生提供一个和谐、愉快的学习氛围是非常必要的。[3]而音乐就具有强烈的情绪感染作用。有一个良好的教学环境使学生从音乐中联想到画面，用音乐缔造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在课堂中有不一样的感受和体验，学生的视野得到了开阔，学生的创造力得到了提升，同时也提高了课堂效率。如二年级《儿歌变画》，儿歌是每位孩子都可以张嘴就来的，于是在教学一开始，笔者就像在组织大合唱似的，这边唱来那边喝。唱罢有几个学生小声的在底下说：怎么好像音乐课？于是笔者就趁机揭开了课题。笔者发现他们对课题的热情与兴趣特别的高涨，都开始纷纷说起自己想画什么，准备怎么去表现，就连平时从不拿画笔的两位同学也都积极的畅所欲言了。
五、多媒體导入
在我们的生活中有很多精彩的影视作品，它们给我们带来了美的感受。在美术课堂教学中，教师可以根据课程内容的需要，利用多媒体手段来完成。多媒体涉及图像、动画，可将形像、声音、色彩、动画融为一体，让抽象概念形象化，在动态的过程中，引发学生求知的愿望，激发学生的思维。例如《漂亮的灯》一课，课前通过播放视频《阿拉丁神灯》启发学生思考：动画片里的人是谁？他的手里拿了什么东西？得到学生的回答后，教师总结说：对，是一盏有魔法的灯，它能帮阿拉丁实现所有的愿望！生活中，也有各式各样的灯，今天我们就一起来画一画《漂亮的灯》。利用这种导入方式，即吸引了学生的注意力，培养学生的观察力，又为上好创作课做足了素材和收集准备工作。
俗话说好的开端是成功的一半，同样一个成功的导入对一堂课来说也起着至关重要的作用。
首先，成功的导入可以提高学生学习的兴趣。一位教育家说过：“教育上最凶恶最可怕的敌人莫过于学生对教师的课不感兴趣。”爱因斯坦也有一句至理名言：兴趣是最好的老师。传统的美术课堂教学中往往出现的是满堂灌或是教师讲学生听的现象，并且很多时候是教师画好的框架，让学生临摹，学生只是照葫芦画瓢，很被动的去学习。而如果有一个成功的导入，那么就可以激起学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性，让学生成为学习的主人，启发他们自由想象，鼓励他们大胆创造。在课堂教学中教师精心设计导入，虽然时间很短，却可以一石激起千层浪，牢牢抓住学生的好奇心。
其次，成功的导入在教学中有着启发作用。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。一个成功的导入标志着一个崭新的开始。一个轻松愉悦、积极活跃的良好导入能让学生大脑处于兴奋的状态，促进学生欢快的接受新知识，并在此基础上进行想象、综合和创造性的学习。
第三，成功的导入可以稳定学生学习情绪。导入常常是上课前学生的不安定与课堂上肃静的分割线，学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，这里需要有一个过度转换的过程，这就需要发挥课堂导入的作用。[4]教师如果运用导入语，起到先声夺人、先声服人的效果，教师以清脆的声音、新颖的内容、出彩的语言控制全场，使得学生思维快速回到课堂，吸引住学生的注意力，思维集中在教学的内容上。那么就会发挥开场白威慑全局的特有魅力。
第四，成功的导入是课堂互动的前提。美术课上有时会非常无奈的陷入到一个尴尬的境地，教师在讲台滔滔不绝的讲课，底下学生的反映很冷漠，不时的低头做一些其他学科作业，偶尔会抬头看一眼教师，特别是在欣赏课中，大部分学生只能是以“很美”或者“漂亮”等字眼来回答或评价，这样的情况就脱离了课堂的互动。如果教师在导入时就与学生互动，做到师生互动、生生互动，很自然的拉近师生之间、生生之间的距离。教师的互动式的鼓励给了学生正面的导向，产生的结果是同学们兴趣盎然，活跃课堂气氛。在生生互动中，教师只是学生学习的促进者，教师应扮演一个积极、善意的旁观者，学生在学习的过程中遇到困难的时候，教师站在他的身边，或轻轻指点让学生茅塞顿开，或真诚勉励让学生自信满满。所以，生生互动能让学生主动地，积极地参与学习。
虽说课堂导入激励学生的学习的方法很多，但只要从学生生活中细心观察、体念、感受，就一定会找到一个最佳的课堂导入技巧，成功展开学生主体的学习。
参考文献：
[1]黄济等.小学教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[2]刘涛.中国美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，2010.
[3]吴庆麟.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
关键词：美术教学 课堂 教学导入 激发兴趣 师生互动
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）17-0130-02
一堂课的导入好比导火线，不但可以点燃学生的想象力和求知欲望，还有利于培养学生的学习兴趣。美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方有着其他环节不可替代的积极意义，所以美术课的导入设计是必不可少的重要一环。[1]
笔者小时候上美术课的情景，教师直接拿出自己的范画或本节课要学习的作品图片，直截了当地讲明这节课要学习的内容和要求，或者是在复习旧知识的基础上引入新课，这就是传统的美术课堂中经常用到的直接导入和复习导入。
直接导入是一种简单、常用的导入方法，复习导入是用已知做铺垫，促进知识的延伸过渡，这两种导入形式非常直接、简洁，但过于平淡，墨守成规且缺少激情，学生的学习兴趣难以得到激发。
导入新课的方式有很多，教师在课堂教学中，可以根据学生认知水平的高低以及教学环境的具体情况，营建一种现实而有吸引力的、能激发学生学习美术兴趣与动机的、能让学生在自然的情境中进入学习状态的学习背景，即创建合乎学生学习并行之有效的教学情境，能做到吸引学生的注意力，使学生精力集中，专心致志地进入学习的全过程中。导入的方式有谈话导入法、悬念导入法、故事导入法、音乐导入法和多媒体导入法。[2]
一、谈话导入
课堂教学中最常用的交流方式——谈话、提问。在美术课堂教学导入部分教师如果能巧妙的利用语言导入，可以达到意想不到的效果。例如《精美的邮票》一课，上课伊始就先问大家有哪些同学已经使用过QQ或者电子邮件？学生纷纷举手回答。师说在过去没有电脑的时候，人们通常都是怎么联系？学生回答：电话、寄信等。没错，过去是“一封家书抵万金”，居住在两地的人们通过信件来传递信息。那么一封信寄出去之前，我们必须要在信封上贴什么呢？学生齐回答“邮票”，那么今天我们就一起来学习怎样设计一枚邮票！就这样简洁的几句话就调动了学生的积极性，为学好设计精美的邮票打下良好的基础。
二、悬念导入
在美术课堂中巧设悬念，让学生的思想产生波澜，引发学生揭开“谜”底的强烈愿望。此种导入，既可直入主题，又可集中注意力。学生通常会有强烈的猎奇心理，教师只要抓住这一点，在课堂导入过程中巧妙地卖个关子，吊足学生胃口，就可以让学生积极的投入到课堂学习中来。例如六年级的一节纸浮雕，师：同学们，今天我们一起来画这盆花。学生反应黯然。教师继续：但是今天画花有个特殊的要求，不能用笔画。学生听后都议论纷纷：什么？不用笔画？那要怎么画？接着教师就问：大家想想还有没有其他的方法呢？这时有的学生开始动脑筋说出了想法，有的说用纸卷、硬纸片、还有的说用树枝、棉签，甚至是手指等方法。这样的导入一下就调动了学生的积极性，非常顺利的过渡到下一个环节。由于不是传统的“用笔画”，学生觉得轻松愉快，特别好玩，非常投入。
三、故事导入
故事导入法这种形式，非常适合中低年级的教学。在心理学中儿童这一时期的心理特点是以形象思维为主，故事情节可以引导学生进入生动有趣的意境之中，使其在大脑中浮现图象，引发学生的思维。在一节《化装晚会》课中，教师扮作森林广播员，身上穿着美丽的白裙，背后戴着白色羽毛翅膀，手上拿着一根魔棒向大家宣布：今天晚上有一个神秘的化妆舞会，森林之王让我来邀请大家，你们想去吗？学生：想！学生看到教师的特殊装扮，注意力瞬间就被集中了起来，教师也成功的完成了导入的全过程。
四、音乐导入
在美术课堂教学中，确立启发、引导的教学观念，给学生提供一个和谐、愉快的学习氛围是非常必要的。[3]而音乐就具有强烈的情绪感染作用。有一个良好的教学环境使学生从音乐中联想到画面，用音乐缔造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在课堂中有不一样的感受和体验，学生的视野得到了开阔，学生的创造力得到了提升，同时也提高了课堂效率。如二年级《儿歌变画》，儿歌是每位孩子都可以张嘴就来的，于是在教学一开始，笔者就像在组织大合唱似的，这边唱来那边喝。唱罢有几个学生小声的在底下说：怎么好像音乐课？于是笔者就趁机揭开了课题。笔者发现他们对课题的热情与兴趣特别的高涨，都开始纷纷说起自己想画什么，准备怎么去表现，就连平时从不拿画笔的两位同学也都积极的畅所欲言了。
五、多媒體导入
在我们的生活中有很多精彩的影视作品，它们给我们带来了美的感受。在美术课堂教学中，教师可以根据课程内容的需要，利用多媒体手段来完成。多媒体涉及图像、动画，可将形像、声音、色彩、动画融为一体，让抽象概念形象化，在动态的过程中，引发学生求知的愿望，激发学生的思维。例如《漂亮的灯》一课，课前通过播放视频《阿拉丁神灯》启发学生思考：动画片里的人是谁？他的手里拿了什么东西？得到学生的回答后，教师总结说：对，是一盏有魔法的灯，它能帮阿拉丁实现所有的愿望！生活中，也有各式各样的灯，今天我们就一起来画一画《漂亮的灯》。利用这种导入方式，即吸引了学生的注意力，培养学生的观察力，又为上好创作课做足了素材和收集准备工作。
俗话说好的开端是成功的一半，同样一个成功的导入对一堂课来说也起着至关重要的作用。
首先，成功的导入可以提高学生学习的兴趣。一位教育家说过：“教育上最凶恶最可怕的敌人莫过于学生对教师的课不感兴趣。”爱因斯坦也有一句至理名言：兴趣是最好的老师。传统的美术课堂教学中往往出现的是满堂灌或是教师讲学生听的现象，并且很多时候是教师画好的框架，让学生临摹，学生只是照葫芦画瓢，很被动的去学习。而如果有一个成功的导入，那么就可以激起学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性，让学生成为学习的主人，启发他们自由想象，鼓励他们大胆创造。在课堂教学中教师精心设计导入，虽然时间很短，却可以一石激起千层浪，牢牢抓住学生的好奇心。
其次，成功的导入在教学中有着启发作用。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。一个成功的导入标志着一个崭新的开始。一个轻松愉悦、积极活跃的良好导入能让学生大脑处于兴奋的状态，促进学生欢快的接受新知识，并在此基础上进行想象、综合和创造性的学习。
第三，成功的导入可以稳定学生学习情绪。导入常常是上课前学生的不安定与课堂上肃静的分割线，学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，这里需要有一个过度转换的过程，这就需要发挥课堂导入的作用。[4]教师如果运用导入语，起到先声夺人、先声服人的效果，教师以清脆的声音、新颖的内容、出彩的语言控制全场，使得学生思维快速回到课堂，吸引住学生的注意力，思维集中在教学的内容上。那么就会发挥开场白威慑全局的特有魅力。
第四，成功的导入是课堂互动的前提。美术课上有时会非常无奈的陷入到一个尴尬的境地，教师在讲台滔滔不绝的讲课，底下学生的反映很冷漠，不时的低头做一些其他学科作业，偶尔会抬头看一眼教师，特别是在欣赏课中，大部分学生只能是以“很美”或者“漂亮”等字眼来回答或评价，这样的情况就脱离了课堂的互动。如果教师在导入时就与学生互动，做到师生互动、生生互动，很自然的拉近师生之间、生生之间的距离。教师的互动式的鼓励给了学生正面的导向，产生的结果是同学们兴趣盎然，活跃课堂气氛。在生生互动中，教师只是学生学习的促进者，教师应扮演一个积极、善意的旁观者，学生在学习的过程中遇到困难的时候，教师站在他的身边，或轻轻指点让学生茅塞顿开，或真诚勉励让学生自信满满。所以，生生互动能让学生主动地，积极地参与学习。
虽说课堂导入激励学生的学习的方法很多，但只要从学生生活中细心观察、体念、感受，就一定会找到一个最佳的课堂导入技巧，成功展开学生主体的学习。
参考文献：
[1]黄济等.小学教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[2]刘涛.中国美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，2010.
[3]吴庆麟.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.