论文部分内容阅读
【内容摘要】随着新课标的改革，素质教育得到广泛的关注，新的教学模式被引进了课堂。在传统教育模式中，教师一直占据课堂的主导地位，进行灌输式的教学，学生被动接受知识，教学效果不尽人意。在新课改的背景下，强调学生在课堂的主体地位，促使学生进行自主探究学习。因此，教师应关注尊重学生个体间的差异，针对不同的学生选择不同的教学方式，落实因材施教，促进初中道德与法治高效课堂的构建。
【关键词】初中道德与法治 因材施教 教育价值
在新课改的背景下，我国初中素质教学得到了全面推广，其根本目的是全面提升学生各方面的能力，尊重学生的想法和意愿，注重挖掘学生的潜能，形成以学生为主的个性化教学方式。初中道德与法治意在培养学生正确的思想道德素质，规范学生的行为习惯，运用因材施教的教学方式，能够让每位学生各有所长，使每位学生都得到一定的发展。
一、初中道德与发展课程实现因材施教的意义
因材施教是指在教学中，教师根据不同学生的不同特点，尊重学生个体间的差异，对学生进行差别教学，选择适合学生的教学方式进行针对性的教学，充分发挥学生的主观能动性，有效提高教学效果。在初中道德与法治课程中实现因材施教，首先能够激发学生的学习兴趣，调动学生对道德与法治课的热情。在教学中，学生有很强的自我存在意识，希望能够得到教师的关注，他们会因为喜欢某个教师而喜欢上教师所教的学科，所以，教师要充分了解每位学生的特点，抓住学生的心理，针对不同的学生采取不同的教育方式，使学生逐渐对学习产生兴趣。
其次，因材施教符合初中生身心发展的规律。初中生正处于从儿童时期到青少年时期的转变，他们渴望独立但却不能完全摆脱依赖的心理。这种心理下，学生会出现很多问题，如不懂装懂，因为要面子不向教师请教问题等，针对这种情况，因材施教能够得到充分的利用，根据每位学生的心理特点、学习能力和实际情况，进行灵活的教学，提高学生的存在感，使学生感觉到教师的重视，以此来提高学生进行自主学习的意识。
另外，因材施教能够提高初中道德与法治课堂教学的质量。由于素质教育得到了大力的推广，因材施教成为了初中教育的主要教学手段，在初中道德与法治课程实现因材施教能够有效提高课堂教学的效率，提升整个教育领域的教学质量。教育是教与学的过程，想要提高教学的效率，不仅要注重教师的指导作用，更好突出学生的主体地位，调动学生的主动性和积极性。
二、初中道德与发展课程实现因材施教的策略
1. 发挥教师的主导作用，做到因材施教
每个班级的学生都存在个体上的差异，因材施教在教学中发挥了重要作用。教师应加强与学生的沟通交流，深入了解学生，根据学生的实际情况进行分类，以每个学生的学习能力和基础水平为依据进行分层教学，尽量让每个学生都能在课堂上有所收获，促进学生思想道德的发展，让学生的能力有所提高，进一步认识道德与法治课程的意义，激发学生主动学习的动力。例如在《责任与角色同在》的教学中，首先要让学生明确学习目标，知道责任的含义、来源，懂的人因不同的社会身份会负有不同的责任，知道要对自己负责，增强学生的责任感，培养学生对自己行为负责的意识和对社会负责的人心存感激的意识。由于学生之间存在着差异，在教学时要做到因材施教，根据学生的理解能力和已有的知识基础，可以利用多媒体教学、实际案例分析等教学形式吸引学生的注意力，引导学生参与到教学中，以此来提高课堂教学的效率。
2. 分层设计学习问题，指导学生自主学习
师生在进行基础知识的交流探讨后，教师会以提问的方式加深学生对知识的印象，深化学生对知识的理解，这些问题能够促进学生思维的发展和进步。在设计问题时，教师要考虑到学生的实际能力，设置阶梯式的学习目标，让不同层次的学生按步骤完成学习任务。如在学习《基本经济制度》时，可以这样设置问题：（1）我国的基本经济制度是什么？它是由什么决定的？（2）从哪里能体现出公有制主体地位？坚持社会主义初级阶段基本经济制度有什么意义？（3）结合实例，说明我国主要有哪些经济成分？它们各处于什么地位？发挥了什么作用？让不同层次的学生讨论不同的问题，也可以让学生选择自己感兴趣的问题进行讨论，教师进行分类指导，保证学生选择学习目标的合理性，让学生思考和讨论中能够获得真正的价值体验，增强学生的学习成就感。
3. 联系实际情况，增强学生道德与法治意识
初中道德与法治课程的教学目的是为了让学生通过学习课本知识，养成良好的思想道德和行为习惯，形成正确的人生观、价值观和世界观。但由于道德与法治课比较枯燥、难以理解，教师需要联系实际，通过分析生活案例中的道德和法治问题，提高学生的理解程度，培养学生实际分析和解决问题的能力。例如在《社会生活离不開规则》的教学中，可以带领学生分析校门口交通混乱的现象，引发学生思考秩序混乱带来的问题，从反面揭示社会正常运行需要秩序的道理，让学生理解社会秩序的意义。用学生熟悉的社会问题对教学内容进行剖析，让学生明白其中的道理，在教学时注意观察学生的表现，适当的调整教学内容，以此来满足学生的学习需求，增加学生道德和法治的意识。
结束语
总而言之，在初中道德与法制课程的教学中，为了能促进全体学生能力的提升，增强学生个性的发展，教师要实现因材施教，对班级学生进行分层教学，逐渐缩小学生间的差异，促使学生共同进步，提高学生的思想道德品质，促进学生综合素质的发展。
【参考文献】
[1]王明亮.初中道德与法治课程实现因材施教的教育价值[J].课程教育研究，2018（42）：73.
[2]扎桑.初中教育中的学生差异与因材施教[J].西藏科技，2014（11）：26-27 34.
（作者单位：江苏省淮阴中学开明分校）
【关键词】初中道德与法治 因材施教 教育价值
在新课改的背景下，我国初中素质教学得到了全面推广，其根本目的是全面提升学生各方面的能力，尊重学生的想法和意愿，注重挖掘学生的潜能，形成以学生为主的个性化教学方式。初中道德与法治意在培养学生正确的思想道德素质，规范学生的行为习惯，运用因材施教的教学方式，能够让每位学生各有所长，使每位学生都得到一定的发展。
一、初中道德与发展课程实现因材施教的意义
因材施教是指在教学中，教师根据不同学生的不同特点，尊重学生个体间的差异，对学生进行差别教学，选择适合学生的教学方式进行针对性的教学，充分发挥学生的主观能动性，有效提高教学效果。在初中道德与法治课程中实现因材施教，首先能够激发学生的学习兴趣，调动学生对道德与法治课的热情。在教学中，学生有很强的自我存在意识，希望能够得到教师的关注，他们会因为喜欢某个教师而喜欢上教师所教的学科，所以，教师要充分了解每位学生的特点，抓住学生的心理，针对不同的学生采取不同的教育方式，使学生逐渐对学习产生兴趣。
其次，因材施教符合初中生身心发展的规律。初中生正处于从儿童时期到青少年时期的转变，他们渴望独立但却不能完全摆脱依赖的心理。这种心理下，学生会出现很多问题，如不懂装懂，因为要面子不向教师请教问题等，针对这种情况，因材施教能够得到充分的利用，根据每位学生的心理特点、学习能力和实际情况，进行灵活的教学，提高学生的存在感，使学生感觉到教师的重视，以此来提高学生进行自主学习的意识。
另外，因材施教能够提高初中道德与法治课堂教学的质量。由于素质教育得到了大力的推广，因材施教成为了初中教育的主要教学手段，在初中道德与法治课程实现因材施教能够有效提高课堂教学的效率，提升整个教育领域的教学质量。教育是教与学的过程，想要提高教学的效率，不仅要注重教师的指导作用，更好突出学生的主体地位，调动学生的主动性和积极性。
二、初中道德与发展课程实现因材施教的策略
1. 发挥教师的主导作用，做到因材施教
每个班级的学生都存在个体上的差异，因材施教在教学中发挥了重要作用。教师应加强与学生的沟通交流，深入了解学生，根据学生的实际情况进行分类，以每个学生的学习能力和基础水平为依据进行分层教学，尽量让每个学生都能在课堂上有所收获，促进学生思想道德的发展，让学生的能力有所提高，进一步认识道德与法治课程的意义，激发学生主动学习的动力。例如在《责任与角色同在》的教学中，首先要让学生明确学习目标，知道责任的含义、来源，懂的人因不同的社会身份会负有不同的责任，知道要对自己负责，增强学生的责任感，培养学生对自己行为负责的意识和对社会负责的人心存感激的意识。由于学生之间存在着差异，在教学时要做到因材施教，根据学生的理解能力和已有的知识基础，可以利用多媒体教学、实际案例分析等教学形式吸引学生的注意力，引导学生参与到教学中，以此来提高课堂教学的效率。
2. 分层设计学习问题，指导学生自主学习
师生在进行基础知识的交流探讨后，教师会以提问的方式加深学生对知识的印象，深化学生对知识的理解，这些问题能够促进学生思维的发展和进步。在设计问题时，教师要考虑到学生的实际能力，设置阶梯式的学习目标，让不同层次的学生按步骤完成学习任务。如在学习《基本经济制度》时，可以这样设置问题：（1）我国的基本经济制度是什么？它是由什么决定的？（2）从哪里能体现出公有制主体地位？坚持社会主义初级阶段基本经济制度有什么意义？（3）结合实例，说明我国主要有哪些经济成分？它们各处于什么地位？发挥了什么作用？让不同层次的学生讨论不同的问题，也可以让学生选择自己感兴趣的问题进行讨论，教师进行分类指导，保证学生选择学习目标的合理性，让学生思考和讨论中能够获得真正的价值体验，增强学生的学习成就感。
3. 联系实际情况，增强学生道德与法治意识
初中道德与法治课程的教学目的是为了让学生通过学习课本知识，养成良好的思想道德和行为习惯，形成正确的人生观、价值观和世界观。但由于道德与法治课比较枯燥、难以理解，教师需要联系实际，通过分析生活案例中的道德和法治问题，提高学生的理解程度，培养学生实际分析和解决问题的能力。例如在《社会生活离不開规则》的教学中，可以带领学生分析校门口交通混乱的现象，引发学生思考秩序混乱带来的问题，从反面揭示社会正常运行需要秩序的道理，让学生理解社会秩序的意义。用学生熟悉的社会问题对教学内容进行剖析，让学生明白其中的道理，在教学时注意观察学生的表现，适当的调整教学内容，以此来满足学生的学习需求，增加学生道德和法治的意识。
结束语
总而言之，在初中道德与法制课程的教学中，为了能促进全体学生能力的提升，增强学生个性的发展，教师要实现因材施教，对班级学生进行分层教学，逐渐缩小学生间的差异，促使学生共同进步，提高学生的思想道德品质，促进学生综合素质的发展。
【参考文献】
[1]王明亮.初中道德与法治课程实现因材施教的教育价值[J].课程教育研究，2018（42）：73.
[2]扎桑.初中教育中的学生差异与因材施教[J].西藏科技，2014（11）：26-27 34.
（作者单位：江苏省淮阴中学开明分校）