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摘 要：创新是国家、民族持续发展的动力，培养学生创新学习能力是摆在我们面前不可小觑的任务。陶行知先生早就提出“创新教育”的理念，倡导教学中解放学生的大脑和双手，为他们提供创新学习的时间和空间，发展创新学习能力。文章以创新教育理念下对高中英语阅读教学进行探究，与一线教师交流。
关键词：高中英语;阅读教学;创新教学理念;策略
伟大教育家陶行知先生一生专心改造落后的教育观，建设新教育。“创新教育”是陶行知先生的教育教学理论之一，是教育教学改革的精髓。高中阶段是学习知识的重要阶段，英语的学习格外重要，全球经济一体化，英语人才的培养更见其必要性，不仅拥有丰富的知识，也应发展他们的创新学习能力。而阅读教学又是高中英语教学的重心。一直以来的英语教学，阅读量不足、深度不够、主体地位欠缺，与新课改完全相悖，与学生的综合能力的培养相去甚远。鉴于此，从创新教育的角度，对高中英语阅读教学的有效性问题进行探讨，论述如何做好阅读模块的创新，提高阅读教学质量。
1.创新阅读教学方法，注重阅读技巧的点拨
传统阅读教学，教师一味地输出，学生被动地仓储，而创新模式下的阅读教学，不同于传统的模式，通过方法的创新，帮助学生理解文本主要内容，深入理解文章的思路和结构，把握文章的主题。实现这些目标，注重阅读技巧的点拨是前提。为此，阅读教学中，创新阅读模式，应体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，点拨阅读方法和技巧，实现“授人鱼不如授之以渔”的终极目的。
首先，培养学生学会运用“跳读法”进行阅读。所谓“跳读法”，是与传统的逐词逐句逐段从上到下的阅读的方法相对而言的抓住阅读关键词的阅读方法。学会“跳读法”进行阅读，可以提高阅读效率。教学中，教师可以通过设计问题，让学生快速浏览文本，捕捉主要信息的阅读方法。如Boy missing，police puzzled的閱读教学时，教师可以设计Who was missing？ When was he missing？等问题，让学生带着这些问题，快速阅读，并找到Who和When相对应的关键性词语，经常性进行这样的训练，学生的阅读理解能力将得到不断提升。
此外，阅读方法、阅读技巧的点拨，还应从文章的结构和层次进行引导，也就是培养学生的“段落分析法”。对于这个阅读能力的培养，教师可以立足于阅读教学，经常性提出What is the main idea of this passage？ 或者What do you know from the passage等问题，引领学生关注每一段的主要内容，也可以渗透思维导图，列出文章层次和主要内容的方法，既培养学生的语篇意识，也发展学生思维、归纳能力。
2.创新阅读教学目标，注重阅读兴趣的激发
一直以来的阅读教学的目标，停留在知识的层面，以阅读材料中的词汇的掌握、语法知识的理解、文本的翻译为主，忽视学生情感目标和能力目标。新的课堂观提出“三维目标”的要求，要求教师教学中，从知识的目标中走出来，在注重基础知识的前提下，注重情感态度、价值观的培养、注重能力的提升，从而促进学生的全面发展，落实“以人为本”。
情感目标，以兴趣的激发、积极性的调动为主。兴趣是组好的老师。阅读教学中，激发学生的阅读兴趣，是教学的首要任务和主要目标。为此，创新理念下的阅读教学，应注重兴趣的激发，从而帮助学生形成不竭的阅读动力，让学生亲近阅读、乐于阅读。
激发学生阅读兴趣，不妨从阅读前的精彩的导入、阅读中多元活动的设计、阅读后活动的丰富和趣味作为突破点。如Dying to be thin的阅读教学前，首先从文题入手，引导学生自主畅谈dying和thin两个关键词的关系，引发学生的兴趣;阅读中，提供一些问题，融入竞答活动，促学生积极投入;阅读后，围绕keeping healthy and losing weight为主题，展开辩论活动等，如此的阅读教学过程，以情感目标为主线，优化了阅读教学，让学生积极、主动，阅读课堂才摆脱低效、摆脱沉闷的尴尬。
3.创新阅读教学模式，注重阅读主体地位的凸显
在“以生为本”理念下，创新阅读教学模式，改变教师讲解知识点、学生识记为主、忽视能力发展、忽视学生主体地位的弊端，发挥教师的主导作用，营建师生、生生互动的阅读课堂模式，引导学生自主阅读和思考，引领学生知识输入的同时，也注重输出和交流，让阅读课堂不再乏味和沉闷、摆脱低效、走向高效。
创新阅读模式，首先改变单刀直入进入阅读文本主题的做法，而是注重导入的作用，以趣味导入激发学生阅读的兴趣。如Boy missing，police puzzled的阅读前，教师可以根据文本内容，以问题教学法进行导入、激发学生探究阅读的热情。如From the title，what do you know？ Do you want to know how the boy was missing？ And why were the police puzzled？ 如此的问题引领，激发学生的好奇心，促学生自主投入到阅读中。
创新阅读教学模式，除了重视导入，以精彩导入奠定精彩课堂基础之外，巧妙设计问题、运用任务型教学等，都优化阅读教学模式，实现“让学于生”，让学生自主、合作、探究，彰显学生的主体地位，让学生自主感知、深入感悟，促阅读走向深入。
阅读教学在高中英语教学中居核心地位，是夯实学生基础知识，提升阅读能力的主要板块和核心内容。教学中，教师应改变重知识、轻能力的落后教学理念，不断创新教学方法和阅读模式，促学生主动参与，凸显“学生为本”、“发展为本”，激发学生阅读兴趣、调动阅读的主动性、促学生全面发展、综合素养的全面提升，让创新理念推动阅读教学摆脱低效、走向高效。
参考文献：
[1] 康学庆.关于高中英语阅读教学改进策略的思考[J].才智，2020（06）：214.
[2] 彭淑杰.创新教学模式，提高高中英语阅读教学效率[J].内蒙古教育，2014（22）：45.
关键词：高中英语;阅读教学;创新教学理念;策略
伟大教育家陶行知先生一生专心改造落后的教育观，建设新教育。“创新教育”是陶行知先生的教育教学理论之一，是教育教学改革的精髓。高中阶段是学习知识的重要阶段，英语的学习格外重要，全球经济一体化，英语人才的培养更见其必要性，不仅拥有丰富的知识，也应发展他们的创新学习能力。而阅读教学又是高中英语教学的重心。一直以来的英语教学，阅读量不足、深度不够、主体地位欠缺，与新课改完全相悖，与学生的综合能力的培养相去甚远。鉴于此，从创新教育的角度，对高中英语阅读教学的有效性问题进行探讨，论述如何做好阅读模块的创新，提高阅读教学质量。
1.创新阅读教学方法，注重阅读技巧的点拨
传统阅读教学，教师一味地输出，学生被动地仓储，而创新模式下的阅读教学，不同于传统的模式，通过方法的创新，帮助学生理解文本主要内容，深入理解文章的思路和结构，把握文章的主题。实现这些目标，注重阅读技巧的点拨是前提。为此，阅读教学中，创新阅读模式，应体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，点拨阅读方法和技巧，实现“授人鱼不如授之以渔”的终极目的。
首先，培养学生学会运用“跳读法”进行阅读。所谓“跳读法”，是与传统的逐词逐句逐段从上到下的阅读的方法相对而言的抓住阅读关键词的阅读方法。学会“跳读法”进行阅读，可以提高阅读效率。教学中，教师可以通过设计问题，让学生快速浏览文本，捕捉主要信息的阅读方法。如Boy missing，police puzzled的閱读教学时，教师可以设计Who was missing？ When was he missing？等问题，让学生带着这些问题，快速阅读，并找到Who和When相对应的关键性词语，经常性进行这样的训练，学生的阅读理解能力将得到不断提升。
此外，阅读方法、阅读技巧的点拨，还应从文章的结构和层次进行引导，也就是培养学生的“段落分析法”。对于这个阅读能力的培养，教师可以立足于阅读教学，经常性提出What is the main idea of this passage？ 或者What do you know from the passage等问题，引领学生关注每一段的主要内容，也可以渗透思维导图，列出文章层次和主要内容的方法，既培养学生的语篇意识，也发展学生思维、归纳能力。
2.创新阅读教学目标，注重阅读兴趣的激发
一直以来的阅读教学的目标，停留在知识的层面，以阅读材料中的词汇的掌握、语法知识的理解、文本的翻译为主，忽视学生情感目标和能力目标。新的课堂观提出“三维目标”的要求，要求教师教学中，从知识的目标中走出来，在注重基础知识的前提下，注重情感态度、价值观的培养、注重能力的提升，从而促进学生的全面发展，落实“以人为本”。
情感目标，以兴趣的激发、积极性的调动为主。兴趣是组好的老师。阅读教学中，激发学生的阅读兴趣，是教学的首要任务和主要目标。为此，创新理念下的阅读教学，应注重兴趣的激发，从而帮助学生形成不竭的阅读动力，让学生亲近阅读、乐于阅读。
激发学生阅读兴趣，不妨从阅读前的精彩的导入、阅读中多元活动的设计、阅读后活动的丰富和趣味作为突破点。如Dying to be thin的阅读教学前，首先从文题入手，引导学生自主畅谈dying和thin两个关键词的关系，引发学生的兴趣;阅读中，提供一些问题，融入竞答活动，促学生积极投入;阅读后，围绕keeping healthy and losing weight为主题，展开辩论活动等，如此的阅读教学过程，以情感目标为主线，优化了阅读教学，让学生积极、主动，阅读课堂才摆脱低效、摆脱沉闷的尴尬。
3.创新阅读教学模式，注重阅读主体地位的凸显
在“以生为本”理念下，创新阅读教学模式，改变教师讲解知识点、学生识记为主、忽视能力发展、忽视学生主体地位的弊端，发挥教师的主导作用，营建师生、生生互动的阅读课堂模式，引导学生自主阅读和思考，引领学生知识输入的同时，也注重输出和交流，让阅读课堂不再乏味和沉闷、摆脱低效、走向高效。
创新阅读模式，首先改变单刀直入进入阅读文本主题的做法，而是注重导入的作用，以趣味导入激发学生阅读的兴趣。如Boy missing，police puzzled的阅读前，教师可以根据文本内容，以问题教学法进行导入、激发学生探究阅读的热情。如From the title，what do you know？ Do you want to know how the boy was missing？ And why were the police puzzled？ 如此的问题引领，激发学生的好奇心，促学生自主投入到阅读中。
创新阅读教学模式，除了重视导入，以精彩导入奠定精彩课堂基础之外，巧妙设计问题、运用任务型教学等，都优化阅读教学模式，实现“让学于生”，让学生自主、合作、探究，彰显学生的主体地位，让学生自主感知、深入感悟，促阅读走向深入。
阅读教学在高中英语教学中居核心地位，是夯实学生基础知识，提升阅读能力的主要板块和核心内容。教学中，教师应改变重知识、轻能力的落后教学理念，不断创新教学方法和阅读模式，促学生主动参与，凸显“学生为本”、“发展为本”，激发学生阅读兴趣、调动阅读的主动性、促学生全面发展、综合素养的全面提升，让创新理念推动阅读教学摆脱低效、走向高效。
参考文献：
[1] 康学庆.关于高中英语阅读教学改进策略的思考[J].才智，2020（06）：214.
[2] 彭淑杰.创新教学模式，提高高中英语阅读教学效率[J].内蒙古教育，2014（22）：45.