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摘要：得作文者得语文。作文在高考语文中占据着近半壁江山的作用，也是考查学生语言文化认知积累和语言表达运用能力的“试金石”。作文需要学生在日积月累的训练中生成灵感，需要学生在反复修正完善中掌握技巧。纵观近年来的高考作文，缺少足够的真实性与深度是考生的一大通病;在语言文字的表述上，缺少一定的灵活性，表达不够连贯自然更是不在少数。笔者在教学中，利用随笔，促进学生抒写深度文章的“跬步”，起到了积极的教学效果。
关键词：随笔 深度文章 教学策略
在习作教学中，很多教师作文训练缺少足够的系统性，更多注重学生的阅读与语言知识积累训练，寄希望于学生平时自我写作训练;学生则是忽略了日积月累的训练，而寄希望于考场临时发挥，靠运气写文章。笔者在近几年的教学中发现，运用随笔训练活化写作指导，不仅能利于学生养成主动作文的习惯，还能激活学生强烈的自我表达意识，让文章丰腴多彩，更有灵性活力。
一、每日抒写几句：发现生活精彩
随笔作为训练作文的一种方式，“随”字是其中的关键，无论是随意、随便还是随心，都不需要以过多的精力去揣摩。随笔更加注重关注亲身所见，突出有感而发，让表达者的所见有足够运用表达的载体。
文章的“妙手偶得之”，看似简单，但其中蕴含的“聚沙成塔”的哲学道理却是不可忽视。教师不妨结合学生的学习认知特点，从高考作文的命题特征和导向出发，围绕“真实”“个性”“深度”“多元”等关键词，活化策略指导和方法引导，会让学生深受启发。教师在指导的过程中，多鼓勵学生每日抒写几句，引导他们在主动日积月累的过程中积淀表达灵感。教师在指导中应多关注如下几方面：（一）培养学生“我要写随笔”的自觉意识，从每日做起，每日积累一些，每日抒写自认为感触最深的话语，始终保持源源不断的思维灵感活力;（二）多从生活实际出发，引导学生“以我手写我行我思”，从生活的真实中挖掘深层内涵意义，最大限度发挥随笔的导向性，让学生在捕捉生活精彩中丰富感思;（三）引导学生从内心深处出发，多挖掘其中有韵味、有深度的语言，让他们在主动灵活留心生活融入自己的丰富想象思维，深化整体理解感知。
教学中，教师要多给学生提供随笔的时空，多鼓励他们在主动表达中掌握随笔的精妙，多鼓励他们在反复日积月累中开阔认知眼界与思维。
二、归纳提炼观点：生成精炼语言
近年来，无论是江苏高考作文还是全国高考作文，在命题上都体现了“表达形式丰富、语言运用隽永、主题内涵深远”的特点。这种高考作文命题特征，需要教师培养好学生语言表达的准确性与灵活性，需要学生从支言碎语中能归纳深刻观点，运用精炼语言表达凸显内涵意境与意义。
随笔能切合高考作文，注重从语言的精炼、简洁、大方中展现深远意境与精髓。教师在指导学生归纳提炼观点的时候，不妨突出如下几点：（一）收集近5年以来的各地高考作文题目，鼓励学生以随笔的方式展现其中的特有观点，让他们跳出散文、议论文、记叙文等为数不多的文章体裁表达模式;（二）多注重引导学生结合自的理解感知，从不同的角度归纳其中观点，建议学生用欲扬先抑、欲擒故纵、故弄玄虚等方式来提炼相关表达素材，引导他们从随笔的描述中归纳提炼有意义、更简洁的语言;（三）建议学生利用一定的时间（一周左右为宜），予以回头查看，尝试运用补充完善的方式反复咀嚼语言，形成富有深度和精炼的语言。
学生在抒写随笔的时候，多留心语言表达，多从语言表达中提炼有价值观点，多以简明扼要的语言来展现丰富意义。教师不妨建议学生尝试运用多元化语言表达方式展现自己的理解，引导他们在聚焦语言精练、表达精彩和观点独特的基础上归纳正，激活主动表达的内生动力。
三、定期展览成果：开阔眼界取长
好文章需要“磨”，更需要“借”。随笔看似随意，其中的写作技法和技巧却是值得学习品味。教师指导学生撰写随笔的时候，多运用展览学习的方式引导学生主动切磋交流，能让他们在博采众长的过程中学习经验方法，形成一种水到渠成的表达冲动与激情。
教师在组织学生定期展览成果的会后，应结合学生的表达内容，以划分主题的方式，让学生在同题异构、多题同构、指名讨教等不同展示中丰富感触。教师在组织学生随笔展览的时候，应该关注如下几点：（一）组织学生挑选自己认为表达出色的随笔1-2篇，并建议他们运用红笔圈划出自认为精彩之处，为其他同学提供可学习借鉴的地方;（二）多组织学生现场点评，引导他们在“你一言，我一语”的过程中主动说出自己的感思和认知，让随笔在接受点评中发挥其辐射示范作用;（三）邀请抒写随笔优秀的学生多登台介绍经验，鼓励他们在传经送宝的同时为其他同学送去可学习的经验。很多同学结合自己的理解感知，主动从自己的所见所闻中深入探知，能从相应的表达中形成多维度感知。教师可收集优秀随笔作品，以编辑成册的方式多给学生提供可学习观摩的样本。
很多同学在随笔展览的过程中能认真学习其他同学的长处和闪光点，能以取长补短的好奇心主动探究，揣摩其中有价值写作经验和方法。教师则在参与学生观摩学习的时候，多给他们相应的指点，引导他们在深入切磋和主动交流的前提下多探讨写法技巧，引导他们从不同的角度深入体味其中章法。通过展览的方式活化引导，给学生随笔表达提供了更为广阔的空间，利于其从中获得行之有效的表达运用策略。
如前所引，作文需要学生以“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”踏实态度对认真对待，更需要教师给予学生更多的悉心指导。作文好似绣花，需要一针一线细织，需要耐力与巧劲。教师多结合高中生学习认知特点，注重长期性、系统性与精炼化训练，多给学生点拨与指导，多为学生做一些锦上添花的添色帮助，相信高考文章不再是“难于上青天”。
关键词：随笔 深度文章 教学策略
在习作教学中，很多教师作文训练缺少足够的系统性，更多注重学生的阅读与语言知识积累训练，寄希望于学生平时自我写作训练;学生则是忽略了日积月累的训练，而寄希望于考场临时发挥，靠运气写文章。笔者在近几年的教学中发现，运用随笔训练活化写作指导，不仅能利于学生养成主动作文的习惯，还能激活学生强烈的自我表达意识，让文章丰腴多彩，更有灵性活力。
一、每日抒写几句：发现生活精彩
随笔作为训练作文的一种方式，“随”字是其中的关键，无论是随意、随便还是随心，都不需要以过多的精力去揣摩。随笔更加注重关注亲身所见，突出有感而发，让表达者的所见有足够运用表达的载体。
文章的“妙手偶得之”，看似简单，但其中蕴含的“聚沙成塔”的哲学道理却是不可忽视。教师不妨结合学生的学习认知特点，从高考作文的命题特征和导向出发，围绕“真实”“个性”“深度”“多元”等关键词，活化策略指导和方法引导，会让学生深受启发。教师在指导的过程中，多鼓勵学生每日抒写几句，引导他们在主动日积月累的过程中积淀表达灵感。教师在指导中应多关注如下几方面：（一）培养学生“我要写随笔”的自觉意识，从每日做起，每日积累一些，每日抒写自认为感触最深的话语，始终保持源源不断的思维灵感活力;（二）多从生活实际出发，引导学生“以我手写我行我思”，从生活的真实中挖掘深层内涵意义，最大限度发挥随笔的导向性，让学生在捕捉生活精彩中丰富感思;（三）引导学生从内心深处出发，多挖掘其中有韵味、有深度的语言，让他们在主动灵活留心生活融入自己的丰富想象思维，深化整体理解感知。
教学中，教师要多给学生提供随笔的时空，多鼓励他们在主动表达中掌握随笔的精妙，多鼓励他们在反复日积月累中开阔认知眼界与思维。
二、归纳提炼观点：生成精炼语言
近年来，无论是江苏高考作文还是全国高考作文，在命题上都体现了“表达形式丰富、语言运用隽永、主题内涵深远”的特点。这种高考作文命题特征，需要教师培养好学生语言表达的准确性与灵活性，需要学生从支言碎语中能归纳深刻观点，运用精炼语言表达凸显内涵意境与意义。
随笔能切合高考作文，注重从语言的精炼、简洁、大方中展现深远意境与精髓。教师在指导学生归纳提炼观点的时候，不妨突出如下几点：（一）收集近5年以来的各地高考作文题目，鼓励学生以随笔的方式展现其中的特有观点，让他们跳出散文、议论文、记叙文等为数不多的文章体裁表达模式;（二）多注重引导学生结合自的理解感知，从不同的角度归纳其中观点，建议学生用欲扬先抑、欲擒故纵、故弄玄虚等方式来提炼相关表达素材，引导他们从随笔的描述中归纳提炼有意义、更简洁的语言;（三）建议学生利用一定的时间（一周左右为宜），予以回头查看，尝试运用补充完善的方式反复咀嚼语言，形成富有深度和精炼的语言。
学生在抒写随笔的时候，多留心语言表达，多从语言表达中提炼有价值观点，多以简明扼要的语言来展现丰富意义。教师不妨建议学生尝试运用多元化语言表达方式展现自己的理解，引导他们在聚焦语言精练、表达精彩和观点独特的基础上归纳正，激活主动表达的内生动力。
三、定期展览成果：开阔眼界取长
好文章需要“磨”，更需要“借”。随笔看似随意，其中的写作技法和技巧却是值得学习品味。教师指导学生撰写随笔的时候，多运用展览学习的方式引导学生主动切磋交流，能让他们在博采众长的过程中学习经验方法，形成一种水到渠成的表达冲动与激情。
教师在组织学生定期展览成果的会后，应结合学生的表达内容，以划分主题的方式，让学生在同题异构、多题同构、指名讨教等不同展示中丰富感触。教师在组织学生随笔展览的时候，应该关注如下几点：（一）组织学生挑选自己认为表达出色的随笔1-2篇，并建议他们运用红笔圈划出自认为精彩之处，为其他同学提供可学习借鉴的地方;（二）多组织学生现场点评，引导他们在“你一言，我一语”的过程中主动说出自己的感思和认知，让随笔在接受点评中发挥其辐射示范作用;（三）邀请抒写随笔优秀的学生多登台介绍经验，鼓励他们在传经送宝的同时为其他同学送去可学习的经验。很多同学结合自己的理解感知，主动从自己的所见所闻中深入探知，能从相应的表达中形成多维度感知。教师可收集优秀随笔作品，以编辑成册的方式多给学生提供可学习观摩的样本。
很多同学在随笔展览的过程中能认真学习其他同学的长处和闪光点，能以取长补短的好奇心主动探究，揣摩其中有价值写作经验和方法。教师则在参与学生观摩学习的时候，多给他们相应的指点，引导他们在深入切磋和主动交流的前提下多探讨写法技巧，引导他们从不同的角度深入体味其中章法。通过展览的方式活化引导，给学生随笔表达提供了更为广阔的空间，利于其从中获得行之有效的表达运用策略。
如前所引，作文需要学生以“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”踏实态度对认真对待，更需要教师给予学生更多的悉心指导。作文好似绣花，需要一针一线细织，需要耐力与巧劲。教师多结合高中生学习认知特点，注重长期性、系统性与精炼化训练，多给学生点拨与指导，多为学生做一些锦上添花的添色帮助，相信高考文章不再是“难于上青天”。