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摘 要：本文结合国内外软件技术人才培养教育经验，以新疆大学软件学院的建设思路和初步实践为例，论述了新形势下软件人才培养的办学思路、教学模式和西北民族区域特色人才培养模式，同时总结了依托新疆地缘优势进行区域特色办学的实践及探索思路，对新疆大学软件学院产、学、研一体化的合作办学模式和教学体系进行了较全面的阐述，这些探索对少数民族地区及边疆欠发达地区实用型软件人才的培养具有一定的参考价值和指导作用。
关键词：软件工程；产学研；少数民族区域；新疆维吾尔自治区；软件学院
一、前言
国家十五年计划纲要明确提出，要以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展。在这一背景下，为适应我国经济结构战略性调整，实现软件产业和软件人才培养的跨越式发展，2000年国务院发布了18号文件《关于印发鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策的通知》，2001年经教育部和国家计委批准，全国成立了35 所示范性软件学院和35所示范性软件职业技术学院，确立了软件工程作为优先发展的新专业。2002年国家颁布了《振兴软件产业行动纲要》（国办发［2002］47号文件），要求各高校软件学院和计算机学院（系）为国家培养高层次、实用型、复合型、具有国际竞争力的软件工程人才，在着重培养学生思维创新的基础上，提高技术创新和工程创新能力，提高软件工程实践与管理能力，以促进我国软件产业的发展。
新疆大学软件学院成立于2003年5月，并在同年9月份接收首批学生，是经新疆维吾尔自治区教育厅批准的全疆唯一的示范性软件学院。学院依托新疆大学优势教育资源和综合办学实力，结合新疆维吾尔自治区软件产业发展的实际，以市场为导向，为国家和自治区培养经济结构战略调整和软件产业发展所急需的高层次、多民族软件人才。
新疆大学软件学院按照“与产业互动、面向需求、多元合作、质量第一、品牌運作、改革创新”的办学思路，结合地方软件产业发展的实际，以市场为导向，积极落实软件学院的规划和建设工作，努力实现办学指导思想创新、办学模式和体制创新、运行机制创新、人才培养创新、课程体系创新、教学模式创新，力求为自治区经济结构战略调整和软件产业发展输送高层次软件人才。
二、软件学院的建设思路
在软件人才紧缺的中西部地区试办地方示范性软件学院，可以为边疆地区培养出更多的实用型软件人才，在一定程度上满足地方经济发展对不同层次软件人才的需求，从而促进软件产业的发展，优化产业结构，带动边疆地区经济发展，建立西北信息港和软件开发、生产、流通枢纽，打通新疆连接中亚、西亚的信息通道。
学院坚持“与新疆产业互动、面向需求、多元合作、质量第一、品牌运作、改革创新”的办学思路，坚持教育改革与教育创新；努力拓宽软件领域高层次人才的培养渠道；着力实现软件产业高层次人才培养的跨越式发展。在办学过程中充分调动学生学习的主动性与创造性，加强学生的创新精神和实践能力的培养，以适应信息化社会对高素质、拔尖创新人才的需要。
同时，学院立足新疆、面向西亚，努力培养多层次实用性、复合型、国际化的高级软件人才，成立了多文种语言软件技术研究所，建立软件研发基地，推出具有自主知识产权的、基于跨系统跨平台的维哈柯阿等多语言文字应用软件及其产品，以带动新疆的多语言信息化、网络化、多媒体化，进一步推动西部大开发—缩小数字鸿沟示范工程的开展，促进与中亚及阿拉伯地区的信息交流和资源共享及软件出口，使新疆成为我国向中西亚软件出口的主要基地，提高新疆的信息化应用水平及其产业化发展水平。
三、软件学院的教学体系改革
随着软件工程学科的日益成熟，原有的教学体系（课程体系、教学方法、教学内容、实践教学与环境等）已经不能适应地方学科发展的要求和工程人才培养的实际需要，因此在探索适合新疆软件人才的教学体系过程中，学院主要从以下三个方面着手构建具有地方特色的教学体系。
1.改革课程体系设置
在专业教学计划制定上将培养软件开发的规范性和系统性贯穿始终，使前导课和后续课衔接合理，加强培养学生的项目管理、软件分析与设计和软件测试的实践能力与技能，并通过大量的上机练习、代码阅读、代码纠错、规范化检查，训练学生编写程序的熟练度和规范性。教学过程中突出理论和实践的结合，课内与课外相结合，通过实践教学、课堂讨论、实验报告、课程设计、毕业论文的训练，加深对理论知识的理解。让学生通过实践环节，自己探索新知识，亲身经历知识的形成过程，充分发挥学生自主学习的潜力。
2.强化教学内容改革
学院根据专业课程需要，并配合专业特色，进一步整合与完善实践课程内容，形成系统的、分层次的、分阶段的实践课程内容及体系。同时，继续扩大多媒体授课的比例，实现专业课程的100%多媒体授课，不断提高多媒体教学效果，建设高水平的多媒体教学课件及网络课程，并增加应用类课程案例的教学，将实际的开发项目贯穿到整个教学过程中去。
3.建设多元化师资队伍
首先，狠抓本专业校内师资队伍建设，逐步优化师资队伍结构，提高专业教师的科研、工程开发能力和教学水平。其次，根据课程需要，从内地聘请具有资深软件工程专业背景的客座教授，并从知名软件企业选择具有较高理论水平及丰富实践经验的工程师、项目经理参与教学计划的制定、实践课程的设置、实验室的建设等工作，同时承担部分重要专业理论课程和实训课程的教学。这使得专业教师与外聘教师在教学理念和方法上紧密联系，在教学内容上合理衔接，形成完整的理论教学与实践体系。
四、人才培养模式创新
学院将人才培养定位于以技术能力培养为主，将编程与系统设计能力作为学生培养的重点，除打好专业基础外，重点加强对学生编程、项目实践能力的锻炼，及计算机应用领域知识的掌握，并针对实践能力培养的不同阶段，建立了基础实践能力培养、工程实践能力培养和创新实践能力培养等多层次的实践教学体系。
1.突出工科特点，挖掘创新潜力
为了将研究成果和软件产品转化为社会生产力，真正实现产、学、研的结合，学院组织学生以软件项目和科研立项的方式，形成由教师提出或指导项目或总体目标、学生为骨干实施项目的科研育才结构，已申请到多项教育部实施的“国家大学生创新型实验计划”，在研发活动中积累经验，带领学生参与到实际项目当中，达到从参与到自主完成、逐步培养学生的实践能力的目标。与此同时，学院设立未来软件工程师萌芽基金、组织学生业余兴趣小组、推行大学生研究计划等多项措施，鼓励大家参加各种形式的软件工程项目开发，积极组织和认真指导学生参加各种形式的竞赛活动，培养学生的创新意识及能力，学院仅2010年就有43名同学获省部级以上科技竞赛的奖励。
2.加强实验室建设，满足创新型教学需要
为了满足创新型人才的培养要求，学院将软件开发实验室、高级网络技术实验室、嵌入式技术实验室等实验环境向学生开放，并建立了创新实验室，通过设立第二课堂、兴趣小组、学生科研专项基金等方式，发掘学生潜力，增强自主创业意识，激发学生创新学习的积极性。
3.加强横向联合，建立产、学、研一体化的合作办学模式
学院针对软件工程专业突出工程型、应用型人才培养的需求，通过院企合作加强面向市场需求的工程型人才培养，通过院院合作培养具有区域特色的学科交叉复合型、国际化人才，建立了产、学、研一体化的合作教学体系，实现了高等学校办学模式的创新。截至2010年，新疆大学软件学院已与克拉玛依红有软件有限公司、新疆公众信息产业股份有限公司、新疆西菱公司、新疆联合信息产业有限公司等签订了产、学、研合作协议，使学院成为地区软件专业人才培养基地，以此优化企业的人力资源，同时还为地方企业开设“定制班”的招收和培养，建立长期的人力资源供需协作关系，并在企业设立关键技术实验室，发挥双方优势，进行项目合作研究，并对成果进行转化、推广。新疆有着与8个国家接壤（包括印度和俄罗斯）的特殊地缘优势，学院充分利用这一优势加强与印度和俄罗斯企业和院所的联合办学，使学生能走向国际，现已和俄罗斯西伯利亚软件研究所、澳门理工学院等达成协议，每年选派学生去实习，培养国际化的软件人才。
五、 结束语
经过八年多的实践与探索，新疆大学软件学院为西部边疆培养软件人才千余名，人才培养质量逐年提升，已基本形成了产、学、研一条龙的人才培养模式。新型软件人才培养教育改革是发展边疆软件产业的迫切需要。实践经验证明，具有地方特色的软件人才培养模式具有较强的生命力，可较灵活地构建地区经济发展所需的专业课程体系，我们相信它必将对新形势下新疆维吾尔自治区特色教育的发展产生深远影响。
参考文献：
［1］教育部示范性软件学院建设工作办公室编. 示范性软件学院的探索与实践［M］. 北京:高等教育出版社,2008.
［2］ 温 涛. 国家示范性软件职业技术学院的产学研［A］. 2007中国软件人才教育培训高峰论坛, 2007（6）.
［3］干红华,何钦铭,陈德人等. 工程型国际化软件人才培养模式的探索与实践［J］.计算机教育, 2008（13）:30—34.
［4］周 萍. 欠发达地区创业型软件人才培养模式研究［J］.科技信息(学术研究), 2007（7）:5—6.
［5］汪卫星. 应用本科软件人才培养模式的探索［J］.中国教育信息化,2007（3）:73—74.
关键词：软件工程；产学研；少数民族区域；新疆维吾尔自治区；软件学院
一、前言
国家十五年计划纲要明确提出，要以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展。在这一背景下，为适应我国经济结构战略性调整，实现软件产业和软件人才培养的跨越式发展，2000年国务院发布了18号文件《关于印发鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策的通知》，2001年经教育部和国家计委批准，全国成立了35 所示范性软件学院和35所示范性软件职业技术学院，确立了软件工程作为优先发展的新专业。2002年国家颁布了《振兴软件产业行动纲要》（国办发［2002］47号文件），要求各高校软件学院和计算机学院（系）为国家培养高层次、实用型、复合型、具有国际竞争力的软件工程人才，在着重培养学生思维创新的基础上，提高技术创新和工程创新能力，提高软件工程实践与管理能力，以促进我国软件产业的发展。
新疆大学软件学院成立于2003年5月，并在同年9月份接收首批学生，是经新疆维吾尔自治区教育厅批准的全疆唯一的示范性软件学院。学院依托新疆大学优势教育资源和综合办学实力，结合新疆维吾尔自治区软件产业发展的实际，以市场为导向，为国家和自治区培养经济结构战略调整和软件产业发展所急需的高层次、多民族软件人才。
新疆大学软件学院按照“与产业互动、面向需求、多元合作、质量第一、品牌運作、改革创新”的办学思路，结合地方软件产业发展的实际，以市场为导向，积极落实软件学院的规划和建设工作，努力实现办学指导思想创新、办学模式和体制创新、运行机制创新、人才培养创新、课程体系创新、教学模式创新，力求为自治区经济结构战略调整和软件产业发展输送高层次软件人才。
二、软件学院的建设思路
在软件人才紧缺的中西部地区试办地方示范性软件学院，可以为边疆地区培养出更多的实用型软件人才，在一定程度上满足地方经济发展对不同层次软件人才的需求，从而促进软件产业的发展，优化产业结构，带动边疆地区经济发展，建立西北信息港和软件开发、生产、流通枢纽，打通新疆连接中亚、西亚的信息通道。
学院坚持“与新疆产业互动、面向需求、多元合作、质量第一、品牌运作、改革创新”的办学思路，坚持教育改革与教育创新；努力拓宽软件领域高层次人才的培养渠道；着力实现软件产业高层次人才培养的跨越式发展。在办学过程中充分调动学生学习的主动性与创造性，加强学生的创新精神和实践能力的培养，以适应信息化社会对高素质、拔尖创新人才的需要。
同时，学院立足新疆、面向西亚，努力培养多层次实用性、复合型、国际化的高级软件人才，成立了多文种语言软件技术研究所，建立软件研发基地，推出具有自主知识产权的、基于跨系统跨平台的维哈柯阿等多语言文字应用软件及其产品，以带动新疆的多语言信息化、网络化、多媒体化，进一步推动西部大开发—缩小数字鸿沟示范工程的开展，促进与中亚及阿拉伯地区的信息交流和资源共享及软件出口，使新疆成为我国向中西亚软件出口的主要基地，提高新疆的信息化应用水平及其产业化发展水平。
三、软件学院的教学体系改革
随着软件工程学科的日益成熟，原有的教学体系（课程体系、教学方法、教学内容、实践教学与环境等）已经不能适应地方学科发展的要求和工程人才培养的实际需要，因此在探索适合新疆软件人才的教学体系过程中，学院主要从以下三个方面着手构建具有地方特色的教学体系。
1.改革课程体系设置
在专业教学计划制定上将培养软件开发的规范性和系统性贯穿始终，使前导课和后续课衔接合理，加强培养学生的项目管理、软件分析与设计和软件测试的实践能力与技能，并通过大量的上机练习、代码阅读、代码纠错、规范化检查，训练学生编写程序的熟练度和规范性。教学过程中突出理论和实践的结合，课内与课外相结合，通过实践教学、课堂讨论、实验报告、课程设计、毕业论文的训练，加深对理论知识的理解。让学生通过实践环节，自己探索新知识，亲身经历知识的形成过程，充分发挥学生自主学习的潜力。
2.强化教学内容改革
学院根据专业课程需要，并配合专业特色，进一步整合与完善实践课程内容，形成系统的、分层次的、分阶段的实践课程内容及体系。同时，继续扩大多媒体授课的比例，实现专业课程的100%多媒体授课，不断提高多媒体教学效果，建设高水平的多媒体教学课件及网络课程，并增加应用类课程案例的教学，将实际的开发项目贯穿到整个教学过程中去。
3.建设多元化师资队伍
首先，狠抓本专业校内师资队伍建设，逐步优化师资队伍结构，提高专业教师的科研、工程开发能力和教学水平。其次，根据课程需要，从内地聘请具有资深软件工程专业背景的客座教授，并从知名软件企业选择具有较高理论水平及丰富实践经验的工程师、项目经理参与教学计划的制定、实践课程的设置、实验室的建设等工作，同时承担部分重要专业理论课程和实训课程的教学。这使得专业教师与外聘教师在教学理念和方法上紧密联系，在教学内容上合理衔接，形成完整的理论教学与实践体系。
四、人才培养模式创新
学院将人才培养定位于以技术能力培养为主，将编程与系统设计能力作为学生培养的重点，除打好专业基础外，重点加强对学生编程、项目实践能力的锻炼，及计算机应用领域知识的掌握，并针对实践能力培养的不同阶段，建立了基础实践能力培养、工程实践能力培养和创新实践能力培养等多层次的实践教学体系。
1.突出工科特点，挖掘创新潜力
为了将研究成果和软件产品转化为社会生产力，真正实现产、学、研的结合，学院组织学生以软件项目和科研立项的方式，形成由教师提出或指导项目或总体目标、学生为骨干实施项目的科研育才结构，已申请到多项教育部实施的“国家大学生创新型实验计划”，在研发活动中积累经验，带领学生参与到实际项目当中，达到从参与到自主完成、逐步培养学生的实践能力的目标。与此同时，学院设立未来软件工程师萌芽基金、组织学生业余兴趣小组、推行大学生研究计划等多项措施，鼓励大家参加各种形式的软件工程项目开发，积极组织和认真指导学生参加各种形式的竞赛活动，培养学生的创新意识及能力，学院仅2010年就有43名同学获省部级以上科技竞赛的奖励。
2.加强实验室建设，满足创新型教学需要
为了满足创新型人才的培养要求，学院将软件开发实验室、高级网络技术实验室、嵌入式技术实验室等实验环境向学生开放，并建立了创新实验室，通过设立第二课堂、兴趣小组、学生科研专项基金等方式，发掘学生潜力，增强自主创业意识，激发学生创新学习的积极性。
3.加强横向联合，建立产、学、研一体化的合作办学模式
学院针对软件工程专业突出工程型、应用型人才培养的需求，通过院企合作加强面向市场需求的工程型人才培养，通过院院合作培养具有区域特色的学科交叉复合型、国际化人才，建立了产、学、研一体化的合作教学体系，实现了高等学校办学模式的创新。截至2010年，新疆大学软件学院已与克拉玛依红有软件有限公司、新疆公众信息产业股份有限公司、新疆西菱公司、新疆联合信息产业有限公司等签订了产、学、研合作协议，使学院成为地区软件专业人才培养基地，以此优化企业的人力资源，同时还为地方企业开设“定制班”的招收和培养，建立长期的人力资源供需协作关系，并在企业设立关键技术实验室，发挥双方优势，进行项目合作研究，并对成果进行转化、推广。新疆有着与8个国家接壤（包括印度和俄罗斯）的特殊地缘优势，学院充分利用这一优势加强与印度和俄罗斯企业和院所的联合办学，使学生能走向国际，现已和俄罗斯西伯利亚软件研究所、澳门理工学院等达成协议，每年选派学生去实习，培养国际化的软件人才。
五、 结束语
经过八年多的实践与探索，新疆大学软件学院为西部边疆培养软件人才千余名，人才培养质量逐年提升，已基本形成了产、学、研一条龙的人才培养模式。新型软件人才培养教育改革是发展边疆软件产业的迫切需要。实践经验证明，具有地方特色的软件人才培养模式具有较强的生命力，可较灵活地构建地区经济发展所需的专业课程体系，我们相信它必将对新形势下新疆维吾尔自治区特色教育的发展产生深远影响。
参考文献：
［1］教育部示范性软件学院建设工作办公室编. 示范性软件学院的探索与实践［M］. 北京:高等教育出版社,2008.
［2］ 温 涛. 国家示范性软件职业技术学院的产学研［A］. 2007中国软件人才教育培训高峰论坛, 2007（6）.
［3］干红华,何钦铭,陈德人等. 工程型国际化软件人才培养模式的探索与实践［J］.计算机教育, 2008（13）:30—34.
［4］周 萍. 欠发达地区创业型软件人才培养模式研究［J］.科技信息(学术研究), 2007（7）:5—6.
［5］汪卫星. 应用本科软件人才培养模式的探索［J］.中国教育信息化,2007（3）:73—74.