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【摘要】近年来， 校园文化作为高校德育工作的一个重要途径， 引起了德育工作者的广泛关注。本文从校园文化的育人 特点出发， 分析了高校校园文化的德育功能的具体体现及影响因素， 并在此基础上， 提出了充分发挥校园文化德育功能的 措施。
校园文化是高校赖以生存和发展的重要根基， 对大学 生的思想道德素质、世界观、人生观和价值观产生巨大的 影响。加强高校校园文化建设， 改变传统的德育工作方式， 将德育工作融入有声有色的校园文化活动中， 把校园文化 建设成为德育的重要渠道， 对提高人才培养质量、促进大 学生的全面发展具有十分重要的意义。
一、校园文化的育人特点
高校校园文化是师生在长期的教育实践过程中所创造 的， 与社会和时代密切相关且具有校园特色的精神环境和 文化气氛， 包括精神文化、制度文化、行为文化、环境文 化四个方面。
（一） 潜移默化， 润物无声
校园文化育人作用的实现是一个长期积累， 潜移默化 的过程。它通过一定的物质环境和精神氛围， 使生活在其 中的每一个学生在思想观念、行为方式和价值取向等诸方 面受到潜移默化的影响， 以此实现对人的精神、心灵、性 格的塑造。与硬性“灌输” 的德育方式相比， 它避免了学 生可能出现的排斥和逆反心理， 使教育内容更易令人接受。 可见， 校园文化这种“随风潜入夜、润物细无声” 的育人 特点， 效果更深刻， 影响更久远。
（二） 育人为本， 寓教于乐
校园文化体现了教育性与娱乐性的结合。通过精神文 化、制度文化、行为文化、环境文化建设， 努力实现“教 书育人、管理育人、服务育人、环境育人” 的功能。从物 质环境到精神活动， 从行为规范到人际交往， 无一不给生 活其中的学生传递出一定的价值信息， 特别是内容丰富、 形式多样的校园文化活动， 集思想性、知识性、教育性、 娱乐性于一体， 寓教于乐， 效果显著。
二、校园文化德育功能的体现
概括来说， 校园文化的德育功能主要体现在以下四个 方面：
（一） 教育导向功能
高校校园文化对大学生的思想认识和价值取向具有很 强的教化引导作用。一方面， 大学生在参与各项校园文化 活动中所获得的认识、经验， 会直接或间接地影响到他的 处事态度和行为方式， 从而影响到他的人生观的形成。另 一方面， 当代大学生价值观呈多元化的发展态势， 在多元 的价值观中， 其价值取向在很大程度上取决于校园文化活 动的影响。另外， 受社会上一些负面现象的影响， 高校校 园内也出现了一些不良文化， 通过发展丰富多彩、健康有 益的校园文化， 可以丰富大学生的精神世界， 抵制各种有 害文化和腐朽生活方式对师生的侵蚀和影响。
（二） 行为规范功能
高校校园文化对大学生的行为具有较强的规范约束功能。这种规范约束分为有形和无形两种。有形的规范约束主要指通过学校的管理制度规范师生行为，具有强制性， 是一种“硬约束”。它规定了“什么能做， 什么不能做”， 以此来抑制学生错误行为的发生， 将可能的错误行为转变 为正确行为， 而当正确行为成为一种习惯后， 外在的约束 作用也就内化为自觉要求了。无形的规范约束主要是通过 物质载体和文化活动所营造出来的环境氛围软性强制师生 的行为， 具有“软约束”力。这种“软约束” 使人在不知 不觉中受到一种无形的精神感染、吸引和改变。高校校园 文化“软”、“硬” 兼施， 强化了大学生遵纪守法和道德实践 意识， 有效地制约着大学生的行为， 使他们能自觉地养成 高雅行为， 养成良好的道德品质。
（三） 实践锻炼功能
校园文化活动具有开放性、参与性和实践性的特点， 它吸引大学生融入集体之中， 自主参与实践， 接受教育。 在各种表现自我、尝试锻炼的机会中， 实现自我管理、自我教育和自我服务， 增强独立自主、团队合作以及自我调 控的能力。这样的过程， 实际上就是把德育付诸于实践并 内化为个性品质的过程。它可以使学生优良的一面得到肯 定和发展， 使不良的一面被否定和改进。尤其是大学生社团， 已成为校园文化建设中的一个重要方面， 它是大学生 发展特长、施展才华、锻炼能力的重要阵地， 它对学生的 自我教育锻炼功能尤为显著。
（四） 品德熏陶功能
高校要把大学生培养成为社会主义事业的合格建设者 和可靠接班人， 除了要注重对大学生的智能开发外， 还要 对其进行思想引导和人格塑造， 校园文化在这些方面发挥 了重要作用。譬如整洁优美的校园环境、丰富多彩的校园 活动、愉快融洽的人际交往、平等和谐的师生关系等无时 无刻不感染和熏陶着学生， 从而激发他们更加热爱学校、 热爱生活、热爱祖国的高尚品德。这些熏陶虽然是隐性的， 但其思想教育功能却不容忽视。
三、影响校园文化德育功能发挥的因素 在校园生活中， 校园文化的德育功能并不能全然发挥， 归纳起来， 其影响因素主要包括以下两个方面：
（一） 文化的冲击限制了校园文化德育功能的扩展随着市场经济的发展， 当代大学生身边新事物层出不穷， 多元文化增加了大学生价值选择的迷茫性和复杂性； 娱乐性、消费性文化影响大学生的价值观和生活方式； 西方文化将其先进优秀文化成果传给大学生
的同时，也对大学生进行了西方价值观、意识形态的渗透；网络为高校德育工作提供了一个新载体，但同时也带来了新冲击。这些都深深地影响着校园文化德育功能的充分发挥。
（二）德育工作的缺失影响了校园文化德育功能的发挥
高校德育非常重视“两课”教学的重要作用。在教学手段上，采取直接“灌输”，忽视了教育方式的多样化与生动性；在教学内容上，强调正面教育，直接宣扬好的一面，回避了生活中的丑与恶，当大学生在遇到困境或道德冲突时，所获帮助不多，这使得德育工作低效。另一方面，校园文化活动的组织者和参与者出于应付检查、业绩考核、追求学分等目的，导致校园活动变成了一种形式，使最有效的德育途径和手段沦为一般工作任务，从而影响了校园文化功能的充分发展。
四、充分发挥校园文化德育功能的主要措施
构建健康有益、积极向上的校园文化，充分发挥校园文化的德育功能，是德育工作者在新形势下面临的一项重大任务。对此，笔者认为应主要从以下几个方面采取措施：
（一）要弘扬主旋律
校园文化建设始终要弘扬主旋律，坚持社会主义先进文化的前进方向，弘扬中国特色社会主义文化价值观。具体来讲，校园文化建设必须坚持以马克思主义理论为指导，以培养“四有”人才为目标，加强爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，提高他们的文化选择与辨别能力，增强抵御西方意识形态渗透的能力，为传播和弘扬社会主义先进文化作出积极的贡献。在这个原则下，校园文化建设的内容和方式方法可丰富多样，以满足学生的不同文化需求。
（二）以精神文明建设为核心
要使校园文化的德育功能充分发挥，必须加强以精神文明建设为核心的校园文化建设。首先要培养师生爱国爱校的情怀，增强校园凝聚力，扩大影响力。其次要树立远大理想，强化成才意识。鼓励师生自觉把个人理想与学校发展、社会进步紧密地联系起来，落到实处。再次要共建文明校风。加强制度文化、行为文化以及环境文化建设，应根据各自的特点，重点抓住其某一方面的德育功能，形成一股合力，提高校园文化建设的整体功效。具体地说，制度文化建设，要强调以人为本的思想与科学管理手段相结合；校园行为文化建设，可组织形式多样、内容丰富的校园文化活动；环境文化建设，应科学构思和精心设计，达到人与自然的和谐交融。
（三）突出教育性，加强价值观引导
高校校园文化建设必须突出教育性，加强对学生的价值观引导，才能使校园文化德育功能得到充分发挥。精神文明建设自不必说，物质文化形态建设也要求做到这点。比如校园环境建设，要突出人文情怀，渗透思想教育，重视优美的校园环境对师生的教育和激励作用。
另一方面，大学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，一些消极的价值观念和腐朽的思想文化造成部分大学生价值目标的偏离。在校园文化建设中，要注重对大学生的价值观引导，将正确的价值观融入校园文化活动，使其树立科学的理想和信念。
综上所述，校园文化是新形势下高校德育工作的重要渠道，也是加强大学生思想政治教育的重要手段。在高校校园文化建设中，要全面加强以精神文明建设为核心的各种形態的校园文化建设，充分发挥校园文化的教育导向、行为规范、实践锻炼和品德熏陶功能，以推动高校德育工作向纵深发展。
【参考文献】
［1］黎伟.G如何充分发挥校园文化的德育功能［J］.G武汉科技大学学报，2002（9）.
［2］韦文学.G大学校园文化的德育功能［J］.G当代青年研究，2005（4）.
［3］邓和秋.G我国高校校园文化德育功能现状及对策分析［J］.G内蒙古农业大学学报（社会科学版），2008（3）.
［4］郑小红.G略论大学校园文化的德育功能［J］.G经济师，2008（2）.
校园文化是高校赖以生存和发展的重要根基， 对大学 生的思想道德素质、世界观、人生观和价值观产生巨大的 影响。加强高校校园文化建设， 改变传统的德育工作方式， 将德育工作融入有声有色的校园文化活动中， 把校园文化 建设成为德育的重要渠道， 对提高人才培养质量、促进大 学生的全面发展具有十分重要的意义。
一、校园文化的育人特点
高校校园文化是师生在长期的教育实践过程中所创造 的， 与社会和时代密切相关且具有校园特色的精神环境和 文化气氛， 包括精神文化、制度文化、行为文化、环境文 化四个方面。
（一） 潜移默化， 润物无声
校园文化育人作用的实现是一个长期积累， 潜移默化 的过程。它通过一定的物质环境和精神氛围， 使生活在其 中的每一个学生在思想观念、行为方式和价值取向等诸方 面受到潜移默化的影响， 以此实现对人的精神、心灵、性 格的塑造。与硬性“灌输” 的德育方式相比， 它避免了学 生可能出现的排斥和逆反心理， 使教育内容更易令人接受。 可见， 校园文化这种“随风潜入夜、润物细无声” 的育人 特点， 效果更深刻， 影响更久远。
（二） 育人为本， 寓教于乐
校园文化体现了教育性与娱乐性的结合。通过精神文 化、制度文化、行为文化、环境文化建设， 努力实现“教 书育人、管理育人、服务育人、环境育人” 的功能。从物 质环境到精神活动， 从行为规范到人际交往， 无一不给生 活其中的学生传递出一定的价值信息， 特别是内容丰富、 形式多样的校园文化活动， 集思想性、知识性、教育性、 娱乐性于一体， 寓教于乐， 效果显著。
二、校园文化德育功能的体现
概括来说， 校园文化的德育功能主要体现在以下四个 方面：
（一） 教育导向功能
高校校园文化对大学生的思想认识和价值取向具有很 强的教化引导作用。一方面， 大学生在参与各项校园文化 活动中所获得的认识、经验， 会直接或间接地影响到他的 处事态度和行为方式， 从而影响到他的人生观的形成。另 一方面， 当代大学生价值观呈多元化的发展态势， 在多元 的价值观中， 其价值取向在很大程度上取决于校园文化活 动的影响。另外， 受社会上一些负面现象的影响， 高校校 园内也出现了一些不良文化， 通过发展丰富多彩、健康有 益的校园文化， 可以丰富大学生的精神世界， 抵制各种有 害文化和腐朽生活方式对师生的侵蚀和影响。
（二） 行为规范功能
高校校园文化对大学生的行为具有较强的规范约束功能。这种规范约束分为有形和无形两种。有形的规范约束主要指通过学校的管理制度规范师生行为，具有强制性， 是一种“硬约束”。它规定了“什么能做， 什么不能做”， 以此来抑制学生错误行为的发生， 将可能的错误行为转变 为正确行为， 而当正确行为成为一种习惯后， 外在的约束 作用也就内化为自觉要求了。无形的规范约束主要是通过 物质载体和文化活动所营造出来的环境氛围软性强制师生 的行为， 具有“软约束”力。这种“软约束” 使人在不知 不觉中受到一种无形的精神感染、吸引和改变。高校校园 文化“软”、“硬” 兼施， 强化了大学生遵纪守法和道德实践 意识， 有效地制约着大学生的行为， 使他们能自觉地养成 高雅行为， 养成良好的道德品质。
（三） 实践锻炼功能
校园文化活动具有开放性、参与性和实践性的特点， 它吸引大学生融入集体之中， 自主参与实践， 接受教育。 在各种表现自我、尝试锻炼的机会中， 实现自我管理、自我教育和自我服务， 增强独立自主、团队合作以及自我调 控的能力。这样的过程， 实际上就是把德育付诸于实践并 内化为个性品质的过程。它可以使学生优良的一面得到肯 定和发展， 使不良的一面被否定和改进。尤其是大学生社团， 已成为校园文化建设中的一个重要方面， 它是大学生 发展特长、施展才华、锻炼能力的重要阵地， 它对学生的 自我教育锻炼功能尤为显著。
（四） 品德熏陶功能
高校要把大学生培养成为社会主义事业的合格建设者 和可靠接班人， 除了要注重对大学生的智能开发外， 还要 对其进行思想引导和人格塑造， 校园文化在这些方面发挥 了重要作用。譬如整洁优美的校园环境、丰富多彩的校园 活动、愉快融洽的人际交往、平等和谐的师生关系等无时 无刻不感染和熏陶着学生， 从而激发他们更加热爱学校、 热爱生活、热爱祖国的高尚品德。这些熏陶虽然是隐性的， 但其思想教育功能却不容忽视。
三、影响校园文化德育功能发挥的因素 在校园生活中， 校园文化的德育功能并不能全然发挥， 归纳起来， 其影响因素主要包括以下两个方面：
（一） 文化的冲击限制了校园文化德育功能的扩展随着市场经济的发展， 当代大学生身边新事物层出不穷， 多元文化增加了大学生价值选择的迷茫性和复杂性； 娱乐性、消费性文化影响大学生的价值观和生活方式； 西方文化将其先进优秀文化成果传给大学生
的同时，也对大学生进行了西方价值观、意识形态的渗透；网络为高校德育工作提供了一个新载体，但同时也带来了新冲击。这些都深深地影响着校园文化德育功能的充分发挥。
（二）德育工作的缺失影响了校园文化德育功能的发挥
高校德育非常重视“两课”教学的重要作用。在教学手段上，采取直接“灌输”，忽视了教育方式的多样化与生动性；在教学内容上，强调正面教育，直接宣扬好的一面，回避了生活中的丑与恶，当大学生在遇到困境或道德冲突时，所获帮助不多，这使得德育工作低效。另一方面，校园文化活动的组织者和参与者出于应付检查、业绩考核、追求学分等目的，导致校园活动变成了一种形式，使最有效的德育途径和手段沦为一般工作任务，从而影响了校园文化功能的充分发展。
四、充分发挥校园文化德育功能的主要措施
构建健康有益、积极向上的校园文化，充分发挥校园文化的德育功能，是德育工作者在新形势下面临的一项重大任务。对此，笔者认为应主要从以下几个方面采取措施：
（一）要弘扬主旋律
校园文化建设始终要弘扬主旋律，坚持社会主义先进文化的前进方向，弘扬中国特色社会主义文化价值观。具体来讲，校园文化建设必须坚持以马克思主义理论为指导，以培养“四有”人才为目标，加强爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，提高他们的文化选择与辨别能力，增强抵御西方意识形态渗透的能力，为传播和弘扬社会主义先进文化作出积极的贡献。在这个原则下，校园文化建设的内容和方式方法可丰富多样，以满足学生的不同文化需求。
（二）以精神文明建设为核心
要使校园文化的德育功能充分发挥，必须加强以精神文明建设为核心的校园文化建设。首先要培养师生爱国爱校的情怀，增强校园凝聚力，扩大影响力。其次要树立远大理想，强化成才意识。鼓励师生自觉把个人理想与学校发展、社会进步紧密地联系起来，落到实处。再次要共建文明校风。加强制度文化、行为文化以及环境文化建设，应根据各自的特点，重点抓住其某一方面的德育功能，形成一股合力，提高校园文化建设的整体功效。具体地说，制度文化建设，要强调以人为本的思想与科学管理手段相结合；校园行为文化建设，可组织形式多样、内容丰富的校园文化活动；环境文化建设，应科学构思和精心设计，达到人与自然的和谐交融。
（三）突出教育性，加强价值观引导
高校校园文化建设必须突出教育性，加强对学生的价值观引导，才能使校园文化德育功能得到充分发挥。精神文明建设自不必说，物质文化形态建设也要求做到这点。比如校园环境建设，要突出人文情怀，渗透思想教育，重视优美的校园环境对师生的教育和激励作用。
另一方面，大学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，一些消极的价值观念和腐朽的思想文化造成部分大学生价值目标的偏离。在校园文化建设中，要注重对大学生的价值观引导，将正确的价值观融入校园文化活动，使其树立科学的理想和信念。
综上所述，校园文化是新形势下高校德育工作的重要渠道，也是加强大学生思想政治教育的重要手段。在高校校园文化建设中，要全面加强以精神文明建设为核心的各种形態的校园文化建设，充分发挥校园文化的教育导向、行为规范、实践锻炼和品德熏陶功能，以推动高校德育工作向纵深发展。
【参考文献】
［1］黎伟.G如何充分发挥校园文化的德育功能［J］.G武汉科技大学学报，2002（9）.
［2］韦文学.G大学校园文化的德育功能［J］.G当代青年研究，2005（4）.
［3］邓和秋.G我国高校校园文化德育功能现状及对策分析［J］.G内蒙古农业大学学报（社会科学版），2008（3）.
［4］郑小红.G略论大学校园文化的德育功能［J］.G经济师，2008（2）.