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◆摘 要：微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，它具有简短性、精选性、可视化等特点，非常适合应用于幼儿的教学工作中，也比较符合幼儿年龄阶段的学习特点，笔者就幼儿教育工作中微课的实践应用进行了分析。
◆关键词：微课;幼儿教育
随着计算机技术与互联网技术的不断发展，且在新课改背景下，幼儿园的教学模式也随之发生了极大的变化，而微课作为幼儿园教学过程中一项至关重要的学习资源，不仅能够提高教师的教学效率和学生的学习效率，还能够进一步拓展课内知识，从而调动幼儿参与活动的积极性。
一、微课的概念及特点
（一）微课的概念
在国外的研究中，2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David Penrose）首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture），其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。在国内的研究中，广东省佛山市教育局的胡铁生老师在2011年率先提出了“微课”的概念，他指出微课从小处入手，重点关注某个知识点、技能点，或某个教学环节（要素）的设计制作，以微视频为主要学习载体，并整合了各类辅助性学习资源，共同构成了一个半结构化、主题式的可视化学习环境。简言之，微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频。
（二）微课的主要特点
微课具有简短性、精选性、可视化等特点。微课的“简短性”有利于学生在较短时间内保持高度注意力，提高学习效率;微课的“精选性”可以让学生学到更有针对性和价值性的内容;微课的“可视化”可以让学生开展基于视频载体的情景化、交互式、体验式的学习，进一步提高学习品质。
二、幼儿教育阶段的特征
从教育体制的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。并且，幼儿教育阶段是个体社会化和人格品质形成的起始阶段，是个体认知和心理发展最关键时期，也是人一生中发展最快、可塑性最强的时期。根据皮亚杰儿童思维发展阶段理论，学前儿童的思维发展大多处于前运算阶段，这个阶段的儿童思维模式有着很大的直观形象性。因此，在幼儿教育时期，利用信息技术作为学前教育的重要载体，对儿童进行认知学习会起到事半功倍的作用，将会使他们在未来学习的道路上更能适应信息时代的社会环境。同时如能将信息技术恰当融合到幼儿教育中，能起到优化课堂教学、加强家园合作、全面促进幼儿身心发展的作用。
三、微课在幼儿教育工作中的应用现状分析
目前，幼儿园在微课方面的探索还不够，虽然微课具有简单便捷、吸引力强、以小见大等普通课堂教学所不具有的优势，但是在日常的幼儿教学工作中的应用仍然存在一些不足。
（一）幼儿园微课应用范围较广，但是教学作用不明显
幼儿园微课在课堂教学、教师会议、教学比赛等很多场合被应用，但是，微课的使用过度注重课堂的形式而忽略了教学的本质，只是在教学过程中利用了微课的展示模式而忽视了课堂效果和学生主体的学习效果。
（二）幼儿园微课制作方法多元化，但质量不高
经过对微课的研究与分析发现，微课的制作手段多元化，比如，摄像机拍摄、Flash软件制作、PowerPoint课件制作等，虽然多元化的制作方式丰富了微课的形式，但是由于幼儿园教师的网络技术有限以及对微课的理解不够等诸多客观条件的限制导致幼儿园微课的质量不高。
四、微课在幼儿教育工作中的应用建议
（一）微课设计要注重其有实用性
幼儿教育对象为学前儿童，设计上必须以学生为中心，遵从幼儿学习特点，以培养和发展幼儿的兴趣为出发点，创设能够激发幼儿兴趣的教学情境，强化师生之间的互动，以增强微课的实用性。
（二）开展教师培训，提升幼儿教师能力
微课的制作，多数情况下是由幼儿教师自主完成的，这对幼儿教师的信息技术能力提出了很高的要求。幼儿教师专业能力的高低，将直接影响微课设计与制作的质量。因此，应定期开展教师学习相关专业知识和技能培训。通过培训帮助幼儿教师进一步理解微课的内涵，还可以帮助幼儿教师掌握微课的制作技术，从而更好的完成微课的设计与制作。此外，幼儿教师也可以借鉴网络上优秀的幼儿微课，并应用于日常教学工作。
（三）整合微课教育资源
微课的应用并不是单指某一微课视频的教学使用。要真正发挥微课的教育优势，就需要建设一个系统的微课应用环境，将大批量的微课有机地整合在一起，应用于幼兒教育。应进一步鼓励教师进行微课研究与制作，大力开展微课教学比赛，激发幼儿教师的创作热情。
参考文献
[1]胡铁生.微课给教育带来了什么改变[J].中小学信息技术教育，2018（7）：84-86.
[2]黄映玲.微课在幼儿教育中应用的可行性调查研究[J].中国教育信息化，2016（10）：29-33.
[3]闫洪波.微课在幼儿教育中应用情况的调查及建议——以吉林省汪清县第二幼儿园为例[J].延边教育学院学报，2017，31（2）：109-111.
[4]赖淑贤.应用驱动视角下幼儿园微课的开发与应用研究[J].中国教育信息化，2018（2）：34-36.
作者简介
王建明（1964.01—），男，汉族，山东潍坊，大专，研究方向：幼儿园、中小学教育。
◆关键词：微课;幼儿教育
随着计算机技术与互联网技术的不断发展，且在新课改背景下，幼儿园的教学模式也随之发生了极大的变化，而微课作为幼儿园教学过程中一项至关重要的学习资源，不仅能够提高教师的教学效率和学生的学习效率，还能够进一步拓展课内知识，从而调动幼儿参与活动的积极性。
一、微课的概念及特点
（一）微课的概念
在国外的研究中，2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David Penrose）首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture），其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。在国内的研究中，广东省佛山市教育局的胡铁生老师在2011年率先提出了“微课”的概念，他指出微课从小处入手，重点关注某个知识点、技能点，或某个教学环节（要素）的设计制作，以微视频为主要学习载体，并整合了各类辅助性学习资源，共同构成了一个半结构化、主题式的可视化学习环境。简言之，微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频。
（二）微课的主要特点
微课具有简短性、精选性、可视化等特点。微课的“简短性”有利于学生在较短时间内保持高度注意力，提高学习效率;微课的“精选性”可以让学生学到更有针对性和价值性的内容;微课的“可视化”可以让学生开展基于视频载体的情景化、交互式、体验式的学习，进一步提高学习品质。
二、幼儿教育阶段的特征
从教育体制的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。并且，幼儿教育阶段是个体社会化和人格品质形成的起始阶段，是个体认知和心理发展最关键时期，也是人一生中发展最快、可塑性最强的时期。根据皮亚杰儿童思维发展阶段理论，学前儿童的思维发展大多处于前运算阶段，这个阶段的儿童思维模式有着很大的直观形象性。因此，在幼儿教育时期，利用信息技术作为学前教育的重要载体，对儿童进行认知学习会起到事半功倍的作用，将会使他们在未来学习的道路上更能适应信息时代的社会环境。同时如能将信息技术恰当融合到幼儿教育中，能起到优化课堂教学、加强家园合作、全面促进幼儿身心发展的作用。
三、微课在幼儿教育工作中的应用现状分析
目前，幼儿园在微课方面的探索还不够，虽然微课具有简单便捷、吸引力强、以小见大等普通课堂教学所不具有的优势，但是在日常的幼儿教学工作中的应用仍然存在一些不足。
（一）幼儿园微课应用范围较广，但是教学作用不明显
幼儿园微课在课堂教学、教师会议、教学比赛等很多场合被应用，但是，微课的使用过度注重课堂的形式而忽略了教学的本质，只是在教学过程中利用了微课的展示模式而忽视了课堂效果和学生主体的学习效果。
（二）幼儿园微课制作方法多元化，但质量不高
经过对微课的研究与分析发现，微课的制作手段多元化，比如，摄像机拍摄、Flash软件制作、PowerPoint课件制作等，虽然多元化的制作方式丰富了微课的形式，但是由于幼儿园教师的网络技术有限以及对微课的理解不够等诸多客观条件的限制导致幼儿园微课的质量不高。
四、微课在幼儿教育工作中的应用建议
（一）微课设计要注重其有实用性
幼儿教育对象为学前儿童，设计上必须以学生为中心，遵从幼儿学习特点，以培养和发展幼儿的兴趣为出发点，创设能够激发幼儿兴趣的教学情境，强化师生之间的互动，以增强微课的实用性。
（二）开展教师培训，提升幼儿教师能力
微课的制作，多数情况下是由幼儿教师自主完成的，这对幼儿教师的信息技术能力提出了很高的要求。幼儿教师专业能力的高低，将直接影响微课设计与制作的质量。因此，应定期开展教师学习相关专业知识和技能培训。通过培训帮助幼儿教师进一步理解微课的内涵，还可以帮助幼儿教师掌握微课的制作技术，从而更好的完成微课的设计与制作。此外，幼儿教师也可以借鉴网络上优秀的幼儿微课，并应用于日常教学工作。
（三）整合微课教育资源
微课的应用并不是单指某一微课视频的教学使用。要真正发挥微课的教育优势，就需要建设一个系统的微课应用环境，将大批量的微课有机地整合在一起，应用于幼兒教育。应进一步鼓励教师进行微课研究与制作，大力开展微课教学比赛，激发幼儿教师的创作热情。
参考文献
[1]胡铁生.微课给教育带来了什么改变[J].中小学信息技术教育，2018（7）：84-86.
[2]黄映玲.微课在幼儿教育中应用的可行性调查研究[J].中国教育信息化，2016（10）：29-33.
[3]闫洪波.微课在幼儿教育中应用情况的调查及建议——以吉林省汪清县第二幼儿园为例[J].延边教育学院学报，2017，31（2）：109-111.
[4]赖淑贤.应用驱动视角下幼儿园微课的开发与应用研究[J].中国教育信息化，2018（2）：34-36.
作者简介
王建明（1964.01—），男，汉族，山东潍坊，大专，研究方向：幼儿园、中小学教育。