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我由于一直从事低年级教学工作，所以接触的学生都很稚嫩。除了教授知识以外，老师还要引导学生完善人格，明白善良、坚韧、真诚、美好的意义等，这些工作其实更重要。弗洛伊德特别强调孩子的童年对于以后一生的影响，我有时候在想，低学段的学生除了家庭的影响，学校教育实际上也会对他们有相当大的影响。
经常和学生接触，我感触非常多。学生们的家庭条件有差异，但是对于他们来说，无论贫穷还是富贵，健全还是残疾，家庭环境是好是坏，都是他们没有办法选择的，每个学生都是有差别的。
班级中就有这样一个男生，父母离异，他跟着爸爸和奶奶一起生活，父母由于感情的问题都对孩子采取了冷漠的态度。这学生话特别多，刚开学的时候，他就与我交流说妈妈总是不来接他，觉得妈妈不爱他。我面对这个学生的时候，体会到了一种深深的无力感。但是，我很快想到，我不能就此无力，因为我可能会成为他求学路上有力的支撑。于是我对他说，世界上不会有不爱孩子的父母，只是他们之间遇到了很多的问题，不能一起照顾他了，他的妈妈一定是爱他的，也许她只是没有时间。他听了似懂非懂，一副无所谓的态度。
其实安慰他的时候我感到很无奈，我作为一个成年人，作为一个教师，早已积累了比他更为丰富的生活经验，我明白爱对孩子来说是多么可贵，我也明白孩子的痛苦和埋怨，但是我不能让他就此对世界失去信心——至少对自己不能失去信心。我找到了孩子的奶奶，希望他們不要在孩子面前说妈妈不好，这样不是在爱孩子，而是在伤害孩子。奶奶也答应了不会再这样做。此后，他再也没有抱怨妈妈。有时，善意的谎言才是孩子需要的吧！
这个学生对自己的家庭很不满意，不但抱怨妈妈，还埋怨爸爸不帮助他学习。我安慰他，“你爸爸工作可能很忙，再说，你没有爸爸的帮助，学习成绩也不错啊！这说明你是一个善于学习的孩子，一切都要学会靠自己。”他听了我的话，嘴巴一咧，肩膀一耸，显得很得意。他除了对父母有看法，还有些负面的情绪，他的调皮让我深感担忧，因为他快乐的外表下其实已经隐藏了不少的问题。我也尝试和他奶奶沟通过，但是效果不佳。可能是太长时间的“放养”，才会造就他现在这样的性格。他也有优点，上课很爱回答问题，眼睛总是盯着老师;他很聪明，这又让我感到欣慰，也感到有希望，因为他已经明白通过这些来找到发现的长处。我想我的任务已经非常明确了，我需要引导他排解自己的负面情绪，然后慢慢接受自己家庭的不完美的同时，不放弃对于美和爱的追求，不放弃他自我实现的追求。我任重道远，但我又充满信心。
人都是不完美的，每个年幼的孩子也不具有完美的人格，他们人格逐步完善的过程需要我们一点一点守护。面对一个不完美的自己，成年人往往已经认识并接受了，而幼小的孩子却十分缺乏这样的认识，所以往往会陷入困境。
我曾读过《我愿为你收藏一粒盐》这篇文章，讲的是一个孩子犯了错，教师如何引导他、教育他，从而以一种无声、无暴力的方式消除了孩子心中的恶的故事。我要做的似乎要简单得多，我面对的这个孩子还没有犯过大错，他还纯净得像清澈的水。但是我也不敢大意，因为我明白他心里有伤痕，父母的不得已已经给他带来了伤害，在他的心湖里倾倒了许多的沙砾。我要引导他明白，这世上没有那么完美，也没有那么糟，就像我们看到湖水的美，也要看到湖床的黑土、沙砾。
苹果也许是残缺的，但是依然可以鲜美，教育的目标也许就是发现自己的不完美，同时张扬自己生命的鲜美——不管你长在哪一棵树，不管你长在哪一个季节。
经常和学生接触，我感触非常多。学生们的家庭条件有差异，但是对于他们来说，无论贫穷还是富贵，健全还是残疾，家庭环境是好是坏，都是他们没有办法选择的，每个学生都是有差别的。
班级中就有这样一个男生，父母离异，他跟着爸爸和奶奶一起生活，父母由于感情的问题都对孩子采取了冷漠的态度。这学生话特别多，刚开学的时候，他就与我交流说妈妈总是不来接他，觉得妈妈不爱他。我面对这个学生的时候，体会到了一种深深的无力感。但是，我很快想到，我不能就此无力，因为我可能会成为他求学路上有力的支撑。于是我对他说，世界上不会有不爱孩子的父母，只是他们之间遇到了很多的问题，不能一起照顾他了，他的妈妈一定是爱他的，也许她只是没有时间。他听了似懂非懂，一副无所谓的态度。
其实安慰他的时候我感到很无奈，我作为一个成年人，作为一个教师，早已积累了比他更为丰富的生活经验，我明白爱对孩子来说是多么可贵，我也明白孩子的痛苦和埋怨，但是我不能让他就此对世界失去信心——至少对自己不能失去信心。我找到了孩子的奶奶，希望他們不要在孩子面前说妈妈不好，这样不是在爱孩子，而是在伤害孩子。奶奶也答应了不会再这样做。此后，他再也没有抱怨妈妈。有时，善意的谎言才是孩子需要的吧！
这个学生对自己的家庭很不满意，不但抱怨妈妈，还埋怨爸爸不帮助他学习。我安慰他，“你爸爸工作可能很忙，再说，你没有爸爸的帮助，学习成绩也不错啊！这说明你是一个善于学习的孩子，一切都要学会靠自己。”他听了我的话，嘴巴一咧，肩膀一耸，显得很得意。他除了对父母有看法，还有些负面的情绪，他的调皮让我深感担忧，因为他快乐的外表下其实已经隐藏了不少的问题。我也尝试和他奶奶沟通过，但是效果不佳。可能是太长时间的“放养”，才会造就他现在这样的性格。他也有优点，上课很爱回答问题，眼睛总是盯着老师;他很聪明，这又让我感到欣慰，也感到有希望，因为他已经明白通过这些来找到发现的长处。我想我的任务已经非常明确了，我需要引导他排解自己的负面情绪，然后慢慢接受自己家庭的不完美的同时，不放弃对于美和爱的追求，不放弃他自我实现的追求。我任重道远，但我又充满信心。
人都是不完美的，每个年幼的孩子也不具有完美的人格，他们人格逐步完善的过程需要我们一点一点守护。面对一个不完美的自己，成年人往往已经认识并接受了，而幼小的孩子却十分缺乏这样的认识，所以往往会陷入困境。
我曾读过《我愿为你收藏一粒盐》这篇文章，讲的是一个孩子犯了错，教师如何引导他、教育他，从而以一种无声、无暴力的方式消除了孩子心中的恶的故事。我要做的似乎要简单得多，我面对的这个孩子还没有犯过大错，他还纯净得像清澈的水。但是我也不敢大意，因为我明白他心里有伤痕，父母的不得已已经给他带来了伤害，在他的心湖里倾倒了许多的沙砾。我要引导他明白，这世上没有那么完美，也没有那么糟，就像我们看到湖水的美，也要看到湖床的黑土、沙砾。
苹果也许是残缺的，但是依然可以鲜美，教育的目标也许就是发现自己的不完美，同时张扬自己生命的鲜美——不管你长在哪一棵树，不管你长在哪一个季节。