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【摘 要】我国自加入世界贸易组织以来，與世界各国的经济活动日趋频繁，对商务英语人才的数量以及质量的要求也越来越高。为了满足社会经济的发展需求，培养优质的商务英语人才，我国近几年来对商务英语的教学方式进行了多次改革。其中，案例教学法因其具有真实性、实用性、互动性等优点深受师生喜爱，得到了广泛的应用。本文简单阐述了案例教学法的起源，重点分析其在商务英语教学中的具有应用，并指出案例教学法的一些局限性，希望为广大商务英语教师在应用案例教学法时提供一些参考。
【关键词】商务英语；案例教学法；教学应用
引言
随着经济全球化的进程不断加快，世界各国经济互动活动往来频繁，英语在国际商务贸易活动中的重要性越来越突出。从全球的就业市场来看，各国对于商务英语人才的需求持续走高。传统的商务英语教学中主要以向学生灌输商务知识和锻炼学生对专业词汇的掌握熟练度为目标，忽视了培养学生实践能力的重要性。为了培养符合我国社会经济发展需求的高质量商务英语人才，我们有必要对现有的教学模式进行改革，寻找新的教学方式来改进当前的商务英语教学现状。通过大量的教学实践研究，我们发现案例教学法能够有效培养学生的实践能力，提高他们各方面的综合素质。
一、案例教学法的起源
案例教学法的概念最早由古希腊著名哲学家苏格拉底提出，而最早应用案例教学法的是美国法学院。由于法律的教学内容十分枯燥冗长，因此法学教师们在讲课时会适当地引入一些具体的案例，一方面使得构建了生动逼真的教学情境，吸引了学生的注意力，另一方面，也锻炼了学生在实际情境中运用法律解决问题的能力。紧接着，美国哈佛大学商学院也开始采用此种教学方法来进行教学，同样也取得了成功，随后案例教学法得到了广泛的普及与应用。案例教学法的优点在于能够将理论与实际充分结合，符合一切教学思想，并且应用领域非常宽泛，具有较强的使用价值。实施案例教学法的具体步骤是，在学生掌握了基本的理论知识和操作技能的基础上，教师根据课堂教学内容选择恰当的，贴近课堂主题的案例，检验学生对所学内容的掌握程度，并引导他们运用所学的内容来解决实际生活中遇到的问题，培养他们的实际操作能力。
二、案例教学法在商务英语教学中的具体应用
与其他教学方式不同，案例教学法并没有固定的模式，且形式也是灵活多样化的。教师可以根据教学需求和学生特点随时调整自己的教学内容。为了充分发挥案例教学法在商务英语教学中的作用，教师在使用案例教学法时有必要遵循以下几个基本环节。
（一）教学案例的准备
教学案例的准备主要包括前期准备阶段、资料手机阶段、研究分析阶段以及形成案列阶段等，其中前期准备阶段中教学案例的选择对整体的教学效果影响最大，因此，教师需要高度重视教学案例的选择工作，保证其最大程度地贴近商务英语的教学课堂。在选取教学案例时，可以从教学目的、学生实际情况、时代性以及案例内容的充实性与易理解性四个方面入手。
（二）案例的分析与讨论
商务英语教师在决定使用案例教学法后，在学期初就应当将案例提前下发给学生，使其自由选择感兴趣的案例进行研究分析，对于学生在研究案例过程中遇到的问题，教师要及时予以纠正，以引导者的身份鼓励学生依靠自身的热情和兴趣来进行学习，只有这样才能较深学生的学习印象，提升商务英语的教学效果。
（三）案例总结与撰写案例总结报告
在课堂结束之后，教师还需要对学生的研究分析结果进行适当的总结评价，对于表现优异的个人或小组予以奖励。此外，作为对课堂的补充眼神，教师还需安排好课后实践内容，要求学生以英文的书面形式撰写总结报告，提升他们的书面表达能力。
三、案例分析教学的局限性
总的来说，案例教学具有较强的实践性，能够有效调动学生的课堂积极性与参与程度，但同时也不可避免地存在着一些局限性。
首先，案例教学法对商务英语教师的个人素质要求极高。教师除了需要仔细选择案例，在课堂上充分调动学生的学习兴趣，还需要对学生的案例分析结果作出相应的总结和评判，只有这样才能达到理想的商务英语教学效果。
其次，与传统的商务英语教学模式相比，案例教学需要花费教师更多的时间与精力，并且有些时候教师的付出与课堂效果的收益不成正比。此外，学生在接触某些个别的案例之后，很容易对课堂内容产生以偏概全的认知。
然而，尽管案例教学法存在着以上不足之处，但其在商务英语教学过程中发挥的优势是不可否认的，值得我们大力推广以切实提高我国商务英语专业学生的分析能力以及解决问题的实践操作能力。
四、结论
总而言之，案例教学法作为一种新型的教学方法，值得我们在商务英语的教学过程中不断地尝试去应用。只有在正确认识了案例教学的特点和局限的基础上，教师在运用案例教学法时才能更加具有目的性与针对性，最大程度地发挥案例教学法的积极作用，活跃商务英语课堂，培养符合社会发展需求的高素质的商务英语人才。
【参考文献】
[1]王娜，孙静.基于案例教学法的商务英语教学研究[J]. 科技信息（科学教研），2008（15）
[2]李芬芬.案例教学法在商务英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2008（07）
【关键词】商务英语；案例教学法；教学应用
引言
随着经济全球化的进程不断加快，世界各国经济互动活动往来频繁，英语在国际商务贸易活动中的重要性越来越突出。从全球的就业市场来看，各国对于商务英语人才的需求持续走高。传统的商务英语教学中主要以向学生灌输商务知识和锻炼学生对专业词汇的掌握熟练度为目标，忽视了培养学生实践能力的重要性。为了培养符合我国社会经济发展需求的高质量商务英语人才，我们有必要对现有的教学模式进行改革，寻找新的教学方式来改进当前的商务英语教学现状。通过大量的教学实践研究，我们发现案例教学法能够有效培养学生的实践能力，提高他们各方面的综合素质。
一、案例教学法的起源
案例教学法的概念最早由古希腊著名哲学家苏格拉底提出，而最早应用案例教学法的是美国法学院。由于法律的教学内容十分枯燥冗长，因此法学教师们在讲课时会适当地引入一些具体的案例，一方面使得构建了生动逼真的教学情境，吸引了学生的注意力，另一方面，也锻炼了学生在实际情境中运用法律解决问题的能力。紧接着，美国哈佛大学商学院也开始采用此种教学方法来进行教学，同样也取得了成功，随后案例教学法得到了广泛的普及与应用。案例教学法的优点在于能够将理论与实际充分结合，符合一切教学思想，并且应用领域非常宽泛，具有较强的使用价值。实施案例教学法的具体步骤是，在学生掌握了基本的理论知识和操作技能的基础上，教师根据课堂教学内容选择恰当的，贴近课堂主题的案例，检验学生对所学内容的掌握程度，并引导他们运用所学的内容来解决实际生活中遇到的问题，培养他们的实际操作能力。
二、案例教学法在商务英语教学中的具体应用
与其他教学方式不同，案例教学法并没有固定的模式，且形式也是灵活多样化的。教师可以根据教学需求和学生特点随时调整自己的教学内容。为了充分发挥案例教学法在商务英语教学中的作用，教师在使用案例教学法时有必要遵循以下几个基本环节。
（一）教学案例的准备
教学案例的准备主要包括前期准备阶段、资料手机阶段、研究分析阶段以及形成案列阶段等，其中前期准备阶段中教学案例的选择对整体的教学效果影响最大，因此，教师需要高度重视教学案例的选择工作，保证其最大程度地贴近商务英语的教学课堂。在选取教学案例时，可以从教学目的、学生实际情况、时代性以及案例内容的充实性与易理解性四个方面入手。
（二）案例的分析与讨论
商务英语教师在决定使用案例教学法后，在学期初就应当将案例提前下发给学生，使其自由选择感兴趣的案例进行研究分析，对于学生在研究案例过程中遇到的问题，教师要及时予以纠正，以引导者的身份鼓励学生依靠自身的热情和兴趣来进行学习，只有这样才能较深学生的学习印象，提升商务英语的教学效果。
（三）案例总结与撰写案例总结报告
在课堂结束之后，教师还需要对学生的研究分析结果进行适当的总结评价，对于表现优异的个人或小组予以奖励。此外，作为对课堂的补充眼神，教师还需安排好课后实践内容，要求学生以英文的书面形式撰写总结报告，提升他们的书面表达能力。
三、案例分析教学的局限性
总的来说，案例教学具有较强的实践性，能够有效调动学生的课堂积极性与参与程度，但同时也不可避免地存在着一些局限性。
首先，案例教学法对商务英语教师的个人素质要求极高。教师除了需要仔细选择案例，在课堂上充分调动学生的学习兴趣，还需要对学生的案例分析结果作出相应的总结和评判，只有这样才能达到理想的商务英语教学效果。
其次，与传统的商务英语教学模式相比，案例教学需要花费教师更多的时间与精力，并且有些时候教师的付出与课堂效果的收益不成正比。此外，学生在接触某些个别的案例之后，很容易对课堂内容产生以偏概全的认知。
然而，尽管案例教学法存在着以上不足之处，但其在商务英语教学过程中发挥的优势是不可否认的，值得我们大力推广以切实提高我国商务英语专业学生的分析能力以及解决问题的实践操作能力。
四、结论
总而言之，案例教学法作为一种新型的教学方法，值得我们在商务英语的教学过程中不断地尝试去应用。只有在正确认识了案例教学的特点和局限的基础上，教师在运用案例教学法时才能更加具有目的性与针对性，最大程度地发挥案例教学法的积极作用，活跃商务英语课堂，培养符合社会发展需求的高素质的商务英语人才。
【参考文献】
[1]王娜，孙静.基于案例教学法的商务英语教学研究[J]. 科技信息（科学教研），2008（15）
[2]李芬芬.案例教学法在商务英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2008（07）