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【摘 要】在人类文明不断进步的过程中，世界各国在体育方面的竞争呈现出越来越激烈的趋势。在这种情况下，我国对体育人才的培养重视程度不断增加。现阶段，在新课程改革不断深入的背景下，体校在积极培养体育人才时，不再单纯地只注重对学生体育专业知识以及技能的培养，而是开始重视学生的德、智、体、美等方面的全面发展，尤其注重学习能力的培养。本文从体校数学教学的角度出发，对提升学生自主学习能力的途径进行了探讨。
【关键词】体校；数学教学；自主学习能力；激发与体现
前言
无论是教学的哪一个阶段和领域，数学知识的学习都是基础内容之一。新时期，体校在培养体育专业人才实施教学改革的过程中，也应当转变教学理念，积极探索新的数学教学模式，促使学生能够实现全面发展。体校学生数学基础薄弱的主要原因包含其自身内在原因以及外在客观原因等，在提升体校学生数学知识能力的过程中，应对这些问题进行深刻地分析，并有针对性地实施有效措施，使学生的自主学习能力得以提升。
一、影响体校数学教学中学生自主学习能力的内在因素
（一）较低的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，目前我国体校数学教学整体呈现出质量较差的主要原因之一就是学生对数学知识的学习兴趣较低。
体校学生在日常学习生活中，更多的是将精力投入到专业技能训练当中。产生这一现象的原因是专项教练在教学过程中，具有一定的权威性，同时，专项训练也是学生兴趣所在。据有效调查显示，体校学生在日常学习中，对数学知识的兴趣明显较低。同普通中小学相比，体校学生的数学基础知识明显薄弱，他们在学习数学知识的过程中，当课程难度逐渐加深时，就会感到数学知识更加枯燥乏味，并因此失去学习的兴趣和欲望，从而产生放弃的心理。在这种情况下，体校学生的数学学习兴趣、自主学习能力是无法实现有效培养的。因此，体校在积极全面地培养学生的过程中，只有采取有效措施逐渐提高学生的学习兴趣，才能够引导其积极主动地展开对数学知识的学习，从而提升体校数学教学质量。
（二）不恰当的学习方法
世界各国教育学家普遍认为，在提高学生学习能力和学习成绩的过程中，科学而恰当的学习方法至关重要。同样，正确的学习方法对于提升体校学生数学基础知识能力非常重要。然而在数据调查的过程中可以发现，我国每年入学体校的学生当中，部分学生数学基础知识相对较好，还有部分学生的基础知识相对薄弱。教师在开展数学教学的过程中，第一部分学生在最初的学习阶段中，还能够有效跟上教师的思路，并对知识进行一定程度的理解。但是，在经过一段时间的学习以后，学生开始对数学知识的学习兴趣越来越低，认为数学知识的难度越来越高。产生这种现象的主要原因就是学
生没有掌握有效的学习方法。例如，数学知识的基本特点是理论性和逻辑性较强，相关公式以及理论、性质等内容需要学生在日常学习中进行大量的记忆，并在大量的练习中对其进行灵活应用，才能够在以后的学习中融会贯通，并以之解决各种高难度的问题。然而，学生在学习过程中，由于感到这些基础知识非常枯燥乏味，因此会采用死记硬背的方式，这样不仅难以记忆，还会在短时间内遗忘等，从而导致数学基础知识薄弱，无法进行熟练应用。在累积的数学知识难点越来越多的情况下，学生就感到学习数学的难度越来越大，长此以往，自然产生对数学学习的畏难甚至放弃心理。
由此可见，在数学知识教学的过程中，单一地引导学生对基础知识进行记忆是不科学的教学和学习方法。教师在教学过程中，应将重点放在引导学生掌握学习方法的层面当中，而不是一味地进行知识的灌输。
二、影响体校数学教学中学生自主学习能力的外在因素
（一）不合理的教学模式
首先，体校在培养体育人才的过程中，过分注重对学生体育技能和专项的训练，而忽略了对文化教学的重视。学校的教学设施设备相对落后，教师对数学教学模式实践的重视程度也相对较低，导致多数体校在进行数学教学时，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式。课堂教学过程中，以教师作为课堂主体，一味地进行知识的讲解，对学生进行满堂灌的教学，不管学生是否能够充分理解。也没有过多地与学生进行互动，导致学生在被动的学习环境中，逐渐丧失学习数学知识的兴趣。其次，体校数学教师在开展教学时，同学生之间的课堂交流还停留在简单的提问和回答当中。这种交流方式，导致单个学生的学习状况取代了全体学生的学习情况，教师根本无法从整体上了解学生对知识的掌握情况，不利于提升数学教学的整体质量。
产生这种现象的原因，同体校数学教师教学理念的滞后性有紧密联系。在教学过程中，由于课程没有受到足够的重视，因此没有积极地对先进的教学理念进行学习，也没有更新自身的知识库，一味的沿用传统的守旧思想展开教学，严重忽略了体校学生活泼好动的特点。这种传统的教学思想及模式，无法有效提升学生的学习兴趣，使学生在学习中很难积极主动地展开知识的探索和学习。
（二）学校整体环境方面
由于体校在培养学生过程中，注重对学生体育技能和专项的训练，学校的管理、教学中心内容的设置、教学时间的分配等都是围绕体育训练进行的，文化课的学习明显受到忽视。这种整体的学校环境，导致学生在学习过程中，对数学知识产生了不重视的心态。并且，在日常大量的体育训练过程中，身体能量消耗严重，更多的情况下，希望能够拥有更多的时间进行休息和身体的调整，因此，在数学课堂相对安静的环境中，部分学生更希望能够安静地度过，以让身体彻底放松，根本忽视了积极主动学习的重要性。
在学校大环境的影响下，教师、学生对数学知识的重视程度都相对较低，因此不利于培养学生积极主动进行学习的能力。所以，在提升学生自主学习能力的过程中，必须从大的环境入手，构建一个良好的自主学习环境。
三、体校数学教学中学生自主学习能力的激发与体现
（一）应用情境教学提升学生自主学习能力 体校在培养体育人才的过程中，必须重视文化教学的重要性，促使学生能够得到全面发展。数学知识是日常生活中的常用知识，对学生的生活和事业具有重要的影响。教师开展数学教学时应当在激发学生学习兴趣的基础上，引导其提升自主学习能力。教师可以通过情景设置的方式，吸引学生注意力，引导其积极主动地展开对数学知识的探索。情景设置的过程中，应当利用体校学生感兴趣的事物，将其与教学内容进行紧密地结合，促使学生的注意力被有效吸引，这样才能引导学生自主学习，使学生的逻辑思维能力得到有效锻炼，这对于学生的全面发展具有重要意义。
例如，在数学教学过程中，将学生们喜爱的体育案例引入课堂。在进行《三角函数》知识的讲解过程中，可以应用以下内容将课堂学习气氛充满吸引力：通过多媒体将美丽、动人的体操、跳水和滑冰等项目比赛内容引入课堂，运动员优美的动作以及我国选手取得冠军过程中的动人情节将极大地吸引学生注意力。当学生全身心投入到比赛过程中时，教师可以对空中翻转、原地旋转等内容进行慢放，引导学生展开思考：为什么运动员能够在几秒钟的短时间内将以上动作进行美丽的展现。又如为学生播放跳水运动视频，在播放过程中，向学生提问：运动员在空中转体中共进行了多少度的翻转。此时学生会对数学知识产生极大的学习兴趣，并开始积极主动地探索答案。这一过程中，学生自主地翻阅书籍以及网络寻找资料，不仅对知识进行了充分地理解，同时产生极大的快乐之感。更重要的是，学生在思考的过程中，数学学习能力得以提升。
（二）加强对实践与直观性教学的重视
增加实践，可以使抽象性较强的数学知识以更加直观的方式展现在学生面前，有助于调动学生学习数学知识的积极性，促使他们积极主动地探索知识。对体校学生来讲，其日常学习过程中，最主要的交流体现在肢体语言当中，因此其思维更加习惯于感性的认知。教师可以将直观的事物引入课堂，这样使学生对抽象性较强的理论知识能够更加轻松地学习。同时，教师应当充分发挥自身的指导功能，引导学生积极主动地进行相关知识的思考。例如，在进行柱体、锥体等立体图形的学习时，教师可以将各种立体几何教学模型带入课堂，在课堂教学中通过不同角度向学生展示模型，同时应用多媒体教学设备，生动形象地构建、剖解复杂的立体图形，帮助学生充分发挥空间想象能力，解决体校学生学习立体集合的困难。
这种以直观、实践的方式进行立体几何的教学，可以帮助学生对空间进行更加具体地想想，大大提高学生对这一内容的学习兴趣，促使他们能够更加全面地参与到课堂学习中，并对知识进行积极主动地探索，从而激发和提升学生的自主学习能力。
四、结论
综上所述，在体校数学教学中，充分激发学生学习的自主性能够为调动学生学习的兴趣与积极性，进而提升数学教学的质量与效率奠定基础。面对当前体校数学教学的现状，为了充分激发并体现出学生的自主学习能力，本文在分析影响体校数学教学中学生自主学习能力内外在因素的基础上，提出借助教学情境的创设并加强对实践与直观教学重视程度这两个措施，为实现对学生自主学习积极性的激发与能力的体现提供出路，以全面提升体校数学教学的质量与效率。
【参考文献】
[1]杜佳.职高数学教学中学生自主学习能力的激发与体现[J].学周刊，2014.08：165
[2]李洁.浅谈体校数学教学的创新与培养学生的创新能力[J].法制与社会，2015.20：331
[3]吴毅红.创设体育情境，激发体校学生学习数学的兴趣——以小学数学比较小数大小课堂教学为例[J].福建论坛（社科教育版），2014.04：104-106
[4]吴瑞良.试论在体校数学概念教学中运用APOS理论的策略[J].广东科技，2015.14：82+134
[5]齐胜男，姜坦然.改进数学课堂教学提高少体校学生的学习效能[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014.05：152-153
[6]黎璐玲.体校数学课教法再探──习题课教学应结合体育专业[J].安徽体育科技，2015.03：12-14
【关键词】体校；数学教学；自主学习能力；激发与体现
前言
无论是教学的哪一个阶段和领域，数学知识的学习都是基础内容之一。新时期，体校在培养体育专业人才实施教学改革的过程中，也应当转变教学理念，积极探索新的数学教学模式，促使学生能够实现全面发展。体校学生数学基础薄弱的主要原因包含其自身内在原因以及外在客观原因等，在提升体校学生数学知识能力的过程中，应对这些问题进行深刻地分析，并有针对性地实施有效措施，使学生的自主学习能力得以提升。
一、影响体校数学教学中学生自主学习能力的内在因素
（一）较低的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，目前我国体校数学教学整体呈现出质量较差的主要原因之一就是学生对数学知识的学习兴趣较低。
体校学生在日常学习生活中，更多的是将精力投入到专业技能训练当中。产生这一现象的原因是专项教练在教学过程中，具有一定的权威性，同时，专项训练也是学生兴趣所在。据有效调查显示，体校学生在日常学习中，对数学知识的兴趣明显较低。同普通中小学相比，体校学生的数学基础知识明显薄弱，他们在学习数学知识的过程中，当课程难度逐渐加深时，就会感到数学知识更加枯燥乏味，并因此失去学习的兴趣和欲望，从而产生放弃的心理。在这种情况下，体校学生的数学学习兴趣、自主学习能力是无法实现有效培养的。因此，体校在积极全面地培养学生的过程中，只有采取有效措施逐渐提高学生的学习兴趣，才能够引导其积极主动地展开对数学知识的学习，从而提升体校数学教学质量。
（二）不恰当的学习方法
世界各国教育学家普遍认为，在提高学生学习能力和学习成绩的过程中，科学而恰当的学习方法至关重要。同样，正确的学习方法对于提升体校学生数学基础知识能力非常重要。然而在数据调查的过程中可以发现，我国每年入学体校的学生当中，部分学生数学基础知识相对较好，还有部分学生的基础知识相对薄弱。教师在开展数学教学的过程中，第一部分学生在最初的学习阶段中，还能够有效跟上教师的思路，并对知识进行一定程度的理解。但是，在经过一段时间的学习以后，学生开始对数学知识的学习兴趣越来越低，认为数学知识的难度越来越高。产生这种现象的主要原因就是学
生没有掌握有效的学习方法。例如，数学知识的基本特点是理论性和逻辑性较强，相关公式以及理论、性质等内容需要学生在日常学习中进行大量的记忆，并在大量的练习中对其进行灵活应用，才能够在以后的学习中融会贯通，并以之解决各种高难度的问题。然而，学生在学习过程中，由于感到这些基础知识非常枯燥乏味，因此会采用死记硬背的方式，这样不仅难以记忆，还会在短时间内遗忘等，从而导致数学基础知识薄弱，无法进行熟练应用。在累积的数学知识难点越来越多的情况下，学生就感到学习数学的难度越来越大，长此以往，自然产生对数学学习的畏难甚至放弃心理。
由此可见，在数学知识教学的过程中，单一地引导学生对基础知识进行记忆是不科学的教学和学习方法。教师在教学过程中，应将重点放在引导学生掌握学习方法的层面当中，而不是一味地进行知识的灌输。
二、影响体校数学教学中学生自主学习能力的外在因素
（一）不合理的教学模式
首先，体校在培养体育人才的过程中，过分注重对学生体育技能和专项的训练，而忽略了对文化教学的重视。学校的教学设施设备相对落后，教师对数学教学模式实践的重视程度也相对较低，导致多数体校在进行数学教学时，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式。课堂教学过程中，以教师作为课堂主体，一味地进行知识的讲解，对学生进行满堂灌的教学，不管学生是否能够充分理解。也没有过多地与学生进行互动，导致学生在被动的学习环境中，逐渐丧失学习数学知识的兴趣。其次，体校数学教师在开展教学时，同学生之间的课堂交流还停留在简单的提问和回答当中。这种交流方式，导致单个学生的学习状况取代了全体学生的学习情况，教师根本无法从整体上了解学生对知识的掌握情况，不利于提升数学教学的整体质量。
产生这种现象的原因，同体校数学教师教学理念的滞后性有紧密联系。在教学过程中，由于课程没有受到足够的重视，因此没有积极地对先进的教学理念进行学习，也没有更新自身的知识库，一味的沿用传统的守旧思想展开教学，严重忽略了体校学生活泼好动的特点。这种传统的教学思想及模式，无法有效提升学生的学习兴趣，使学生在学习中很难积极主动地展开知识的探索和学习。
（二）学校整体环境方面
由于体校在培养学生过程中，注重对学生体育技能和专项的训练，学校的管理、教学中心内容的设置、教学时间的分配等都是围绕体育训练进行的，文化课的学习明显受到忽视。这种整体的学校环境，导致学生在学习过程中，对数学知识产生了不重视的心态。并且，在日常大量的体育训练过程中，身体能量消耗严重，更多的情况下，希望能够拥有更多的时间进行休息和身体的调整，因此，在数学课堂相对安静的环境中，部分学生更希望能够安静地度过，以让身体彻底放松，根本忽视了积极主动学习的重要性。
在学校大环境的影响下，教师、学生对数学知识的重视程度都相对较低，因此不利于培养学生积极主动进行学习的能力。所以，在提升学生自主学习能力的过程中，必须从大的环境入手，构建一个良好的自主学习环境。
三、体校数学教学中学生自主学习能力的激发与体现
（一）应用情境教学提升学生自主学习能力 体校在培养体育人才的过程中，必须重视文化教学的重要性，促使学生能够得到全面发展。数学知识是日常生活中的常用知识，对学生的生活和事业具有重要的影响。教师开展数学教学时应当在激发学生学习兴趣的基础上，引导其提升自主学习能力。教师可以通过情景设置的方式，吸引学生注意力，引导其积极主动地展开对数学知识的探索。情景设置的过程中，应当利用体校学生感兴趣的事物，将其与教学内容进行紧密地结合，促使学生的注意力被有效吸引，这样才能引导学生自主学习，使学生的逻辑思维能力得到有效锻炼，这对于学生的全面发展具有重要意义。
例如，在数学教学过程中，将学生们喜爱的体育案例引入课堂。在进行《三角函数》知识的讲解过程中，可以应用以下内容将课堂学习气氛充满吸引力：通过多媒体将美丽、动人的体操、跳水和滑冰等项目比赛内容引入课堂，运动员优美的动作以及我国选手取得冠军过程中的动人情节将极大地吸引学生注意力。当学生全身心投入到比赛过程中时，教师可以对空中翻转、原地旋转等内容进行慢放，引导学生展开思考：为什么运动员能够在几秒钟的短时间内将以上动作进行美丽的展现。又如为学生播放跳水运动视频，在播放过程中，向学生提问：运动员在空中转体中共进行了多少度的翻转。此时学生会对数学知识产生极大的学习兴趣，并开始积极主动地探索答案。这一过程中，学生自主地翻阅书籍以及网络寻找资料，不仅对知识进行了充分地理解，同时产生极大的快乐之感。更重要的是，学生在思考的过程中，数学学习能力得以提升。
（二）加强对实践与直观性教学的重视
增加实践，可以使抽象性较强的数学知识以更加直观的方式展现在学生面前，有助于调动学生学习数学知识的积极性，促使他们积极主动地探索知识。对体校学生来讲，其日常学习过程中，最主要的交流体现在肢体语言当中，因此其思维更加习惯于感性的认知。教师可以将直观的事物引入课堂，这样使学生对抽象性较强的理论知识能够更加轻松地学习。同时，教师应当充分发挥自身的指导功能，引导学生积极主动地进行相关知识的思考。例如，在进行柱体、锥体等立体图形的学习时，教师可以将各种立体几何教学模型带入课堂，在课堂教学中通过不同角度向学生展示模型，同时应用多媒体教学设备，生动形象地构建、剖解复杂的立体图形，帮助学生充分发挥空间想象能力，解决体校学生学习立体集合的困难。
这种以直观、实践的方式进行立体几何的教学，可以帮助学生对空间进行更加具体地想想，大大提高学生对这一内容的学习兴趣，促使他们能够更加全面地参与到课堂学习中，并对知识进行积极主动地探索，从而激发和提升学生的自主学习能力。
四、结论
综上所述，在体校数学教学中，充分激发学生学习的自主性能够为调动学生学习的兴趣与积极性，进而提升数学教学的质量与效率奠定基础。面对当前体校数学教学的现状，为了充分激发并体现出学生的自主学习能力，本文在分析影响体校数学教学中学生自主学习能力内外在因素的基础上，提出借助教学情境的创设并加强对实践与直观教学重视程度这两个措施，为实现对学生自主学习积极性的激发与能力的体现提供出路，以全面提升体校数学教学的质量与效率。
【参考文献】
[1]杜佳.职高数学教学中学生自主学习能力的激发与体现[J].学周刊，2014.08：165
[2]李洁.浅谈体校数学教学的创新与培养学生的创新能力[J].法制与社会，2015.20：331
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[4]吴瑞良.试论在体校数学概念教学中运用APOS理论的策略[J].广东科技，2015.14：82+134
[5]齐胜男，姜坦然.改进数学课堂教学提高少体校学生的学习效能[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014.05：152-153
[6]黎璐玲.体校数学课教法再探──习题课教学应结合体育专业[J].安徽体育科技，2015.03：12-14