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在经济全球化的趋势下，英语的应用逐渐广泛，发展成了通用语言。小学阶段是学生夯实英语基础能力的重要时期，对学生的未来发展有着积极的影响。劳动教育在素质教育的影响下，也受到了广泛的关注，教师在英语教学中渗透劳动教育，能够潜移默化地影响学生的思想意识，改变学生的精神面貌。这就需要小学英语教师及时地转变教学观念，创新教学方式，让学生能在英语课堂中形成良好的劳动意识和习惯，从而促进学生健康全面发展。本文将阐述劳动教育在小学英语教学中的渗透措施。
一、深度解析教材，树立劳动意识
劳动教育就是传授学生劳动内容，掌握相应的劳动技能，并与学生實际生活有着密切联系的教育。充分利用小学英语教材中的劳动教育资源，是进行劳动教育的前提。小学英语教材课本中蕴含着许多劳动教育的内容，教师在教学过程中要学会从教材入手，深入挖掘教材中的内容，并尝试将其与英语教学内容建立客观合理的逻辑联系，促进两者相互融合。教师在进行教学设计的过程中，可以将教材中的内容设计成与劳动相关的游戏或者理念，帮助学生在学习英语的过程中，增强自身的劳动技能，获得更多的劳动能力。译林版小学英语教材中蕴含着许多与实际生活相关的内容，教师要利用好备课环节，积极渗透劳动教育。
例如，在学习五年级下册的《 Helping our parents》时，文章主题是帮助父母做家务，学生需要掌握单词“parent，clean，cook，sweep， busy，wash”等，并且要能够理解并会说日常用语“What are you doing？What is he/she doing？”以及正确的回答方式。同时能运用文中学习的单词和句型进行询问。在课堂教学中，教师可以利用歌曲《Nice to meet you！》进行导入，引起学生的注意，在气氛活跃的课堂中让学生进行自我介绍，教师先进行示范：“Hello，everyone.I'm your English teacher. I like English and PE. I like reading and doing housework. I live near the school. How about you？”鼓励学生积极发言。再进行过渡，引出今天的教学主题“You are good students at school. And I think you are good children at home. I have good families too.They always help me do the housework.”引导学生观看教材中的图片，并询问：“ Look， what are they doing now？”“0h， they are doing housework.”教师再进行细致地提问：“What is she doing？”“What is he doing？”请学生分别做出回答：“She is sweeping the floor.”“He is cleaning the table.”然后出示相关做家务的图片，带领学生学习新单词和句式。了解教材中的内容后，学生会思考在家是否帮助父母做家务。提问过程中，教师对学生渗透了劳动的概念，并且学生还能掌握英语知识，促进其家务劳动意识的形成，拓展英语语言储备，从而使学生主动参与家务劳动，帮助父母分担家务。
二、创设英语情境，增强劳动技能
小学英语情境教学为学生提供了实践的机会，也能在情境中自然地渗透劳动教育，从而能将劳动技能和意识根植于学生的人文素养中。小学英语教材中与生活劳动联系比较密切的教学内容，教师在备课过程中，可以与生活实际进行融合，创设生活情境，选取相应的素材，制作成课件，让学生在学习的过程中，可以联系到生活实际，加深对词汇的掌握。教师在进行教学过程中，可以根据学生的认知，引导其发现生活中的劳动，从而培养学生的劳动兴趣，提高积极性和主动性。对于一些需要学生通过想象才能完成的教学内容，教师可以利用多媒体，将其直观地展现在学生面前，课堂中，教师可以先用视频，帮助学生从实际生活出发，将抽象的事物与现实生活进行比较，加深学生的印象。
例如，在学习《 Our new home》时，教学的目标是让学生掌握单词“sofa，bedroom ，living room， kitchen， bathroom”等，能初步了解句型“Where's the...Is it...Yes， it is./No， it isn't. It's...Where are the...？They're...”并尝试使用这些句型来讨论单复数物品的方位，同时，在教学过程中，锻炼学生的英语思维能力和口语能力。在课堂教学中教师可以为学生创设生活情境，联系生活实际，联系教材中的内容提问：“T： Where are the birds？”“S： They're in the bedroom”“T： Whose bedroom is it？”“S： Su Yang and Su Hai's.”“T： Let's go to visit it.”接下来，教师可以带领学生进行学习关于卧室中的单词“table，sofa”等，然后在此时渗透劳动教育，让学生说一说在家做过的家务活，然后教师可以创设情境，模拟真实的家务劳动情境，对学生进行劳动教学，提升其劳动意识，并且做家务的过程中，还能巩固关于家具的单词和句式。这样学生既能学英语知识，又能了解家务劳动知识，掌握家务劳动的过程，从而提升学生进行家务劳动的技能。
三、借助课外活动，践行劳动教育
在英语教学中渗透劳动教育，需要教师将劳动与英语进行巧妙的融合，增加学生的劳动意识。译林版的小学英语教材中每一个单元都是主题教学，这样能帮助学生整合学习知识，发展创新思维，提升自身的语言和劳动技能。在小学英语教材中每册设计了两个综合语言实践项目（project），与前面四个单元的学习内容是一一对应。每个project中都要求学生实际动手进行操作，主题不同，设计的内容也存在差异，主要涉及手工制作、英语版旅游攻略、海报宣传、个人简历等。教师可以对学生进行分组，在运用英语知识的过程中，锻炼合作意识和沟通技能，提升学生的劳动技能。
除此之外，教师还可以在布置作业时渗透劳动教育。英语课后，教师布置作业，可以是口头朗读、书面作业以及自主拓展等形式。例如，在学习《After school》时，主要的内容是探讨课外活动，学生需要了解“today， Monday， Wednesday， go and.../come and...a football match”，并掌握句型“I have... He/She has... We don't have...What day is it today？及回答It's...What a pity！ All right”，能初步感知第三人称单数形式“has”的用法。教师在实际教学中，可以使用音乐导入的方式，借助歌曲《Days of the week》引起学生的注意，让学生在轻松愉悦的英语氛围中，感知星期类的单词，然后进行提问：“T： What lessons do you have today？How many subjects do you have this term？When can you...？”引导学生积极地进行回答，教师进行总结。接下来，让学生阅读教材中的文章，找到问题的答案：“刘涛放学后想做什么？刘涛今天可以完成吗？”采用问题式阅读导入方法，能锻炼学生的思维能力，然后让同学进行讨论，核对问题的答案（Wednesday/Saturday）。教师可以借机询问学生周六周日在家都有哪些安排，教师再进行提问：“有没有进行家务劳动？”根据学生回答的结果，为学生布置合理的家庭实践作业，每周在家做家务2～3次，并用英语表达自己做家务时的心情和感受。这项课外活动，让学生在进行家务劳动的过程中，丰富自己的英语知识，又能培养学生的自主劳动意识，养成热爱劳动的习惯，做到知行合一。
综上所述，劳动教育是社会发展的需求，在小学英语教学中，教师要将教学内容与实际生活相联系，促进劳动教育的渗透，并让学生分享劳动的感受，提高学生劳动的欲望。另外，教师还可以在课堂上创设相应的情境，开展劳动探究活动，树立学生的劳动意识，从而达到劳动教育在小学英语教学中渗透目的，培养学生成为符合时代发展的人才。
一、深度解析教材，树立劳动意识
劳动教育就是传授学生劳动内容，掌握相应的劳动技能，并与学生實际生活有着密切联系的教育。充分利用小学英语教材中的劳动教育资源，是进行劳动教育的前提。小学英语教材课本中蕴含着许多劳动教育的内容，教师在教学过程中要学会从教材入手，深入挖掘教材中的内容，并尝试将其与英语教学内容建立客观合理的逻辑联系，促进两者相互融合。教师在进行教学设计的过程中，可以将教材中的内容设计成与劳动相关的游戏或者理念，帮助学生在学习英语的过程中，增强自身的劳动技能，获得更多的劳动能力。译林版小学英语教材中蕴含着许多与实际生活相关的内容，教师要利用好备课环节，积极渗透劳动教育。
例如，在学习五年级下册的《 Helping our parents》时，文章主题是帮助父母做家务，学生需要掌握单词“parent，clean，cook，sweep， busy，wash”等，并且要能够理解并会说日常用语“What are you doing？What is he/she doing？”以及正确的回答方式。同时能运用文中学习的单词和句型进行询问。在课堂教学中，教师可以利用歌曲《Nice to meet you！》进行导入，引起学生的注意，在气氛活跃的课堂中让学生进行自我介绍，教师先进行示范：“Hello，everyone.I'm your English teacher. I like English and PE. I like reading and doing housework. I live near the school. How about you？”鼓励学生积极发言。再进行过渡，引出今天的教学主题“You are good students at school. And I think you are good children at home. I have good families too.They always help me do the housework.”引导学生观看教材中的图片，并询问：“ Look， what are they doing now？”“0h， they are doing housework.”教师再进行细致地提问：“What is she doing？”“What is he doing？”请学生分别做出回答：“She is sweeping the floor.”“He is cleaning the table.”然后出示相关做家务的图片，带领学生学习新单词和句式。了解教材中的内容后，学生会思考在家是否帮助父母做家务。提问过程中，教师对学生渗透了劳动的概念，并且学生还能掌握英语知识，促进其家务劳动意识的形成，拓展英语语言储备，从而使学生主动参与家务劳动，帮助父母分担家务。
二、创设英语情境，增强劳动技能
小学英语情境教学为学生提供了实践的机会，也能在情境中自然地渗透劳动教育，从而能将劳动技能和意识根植于学生的人文素养中。小学英语教材中与生活劳动联系比较密切的教学内容，教师在备课过程中，可以与生活实际进行融合，创设生活情境，选取相应的素材，制作成课件，让学生在学习的过程中，可以联系到生活实际，加深对词汇的掌握。教师在进行教学过程中，可以根据学生的认知，引导其发现生活中的劳动，从而培养学生的劳动兴趣，提高积极性和主动性。对于一些需要学生通过想象才能完成的教学内容，教师可以利用多媒体，将其直观地展现在学生面前，课堂中，教师可以先用视频，帮助学生从实际生活出发，将抽象的事物与现实生活进行比较，加深学生的印象。
例如，在学习《 Our new home》时，教学的目标是让学生掌握单词“sofa，bedroom ，living room， kitchen， bathroom”等，能初步了解句型“Where's the...Is it...Yes， it is./No， it isn't. It's...Where are the...？They're...”并尝试使用这些句型来讨论单复数物品的方位，同时，在教学过程中，锻炼学生的英语思维能力和口语能力。在课堂教学中教师可以为学生创设生活情境，联系生活实际，联系教材中的内容提问：“T： Where are the birds？”“S： They're in the bedroom”“T： Whose bedroom is it？”“S： Su Yang and Su Hai's.”“T： Let's go to visit it.”接下来，教师可以带领学生进行学习关于卧室中的单词“table，sofa”等，然后在此时渗透劳动教育，让学生说一说在家做过的家务活，然后教师可以创设情境，模拟真实的家务劳动情境，对学生进行劳动教学，提升其劳动意识，并且做家务的过程中，还能巩固关于家具的单词和句式。这样学生既能学英语知识，又能了解家务劳动知识，掌握家务劳动的过程，从而提升学生进行家务劳动的技能。
三、借助课外活动，践行劳动教育
在英语教学中渗透劳动教育，需要教师将劳动与英语进行巧妙的融合，增加学生的劳动意识。译林版的小学英语教材中每一个单元都是主题教学，这样能帮助学生整合学习知识，发展创新思维，提升自身的语言和劳动技能。在小学英语教材中每册设计了两个综合语言实践项目（project），与前面四个单元的学习内容是一一对应。每个project中都要求学生实际动手进行操作，主题不同，设计的内容也存在差异，主要涉及手工制作、英语版旅游攻略、海报宣传、个人简历等。教师可以对学生进行分组，在运用英语知识的过程中，锻炼合作意识和沟通技能，提升学生的劳动技能。
除此之外，教师还可以在布置作业时渗透劳动教育。英语课后，教师布置作业，可以是口头朗读、书面作业以及自主拓展等形式。例如，在学习《After school》时，主要的内容是探讨课外活动，学生需要了解“today， Monday， Wednesday， go and.../come and...a football match”，并掌握句型“I have... He/She has... We don't have...What day is it today？及回答It's...What a pity！ All right”，能初步感知第三人称单数形式“has”的用法。教师在实际教学中，可以使用音乐导入的方式，借助歌曲《Days of the week》引起学生的注意，让学生在轻松愉悦的英语氛围中，感知星期类的单词，然后进行提问：“T： What lessons do you have today？How many subjects do you have this term？When can you...？”引导学生积极地进行回答，教师进行总结。接下来，让学生阅读教材中的文章，找到问题的答案：“刘涛放学后想做什么？刘涛今天可以完成吗？”采用问题式阅读导入方法，能锻炼学生的思维能力，然后让同学进行讨论，核对问题的答案（Wednesday/Saturday）。教师可以借机询问学生周六周日在家都有哪些安排，教师再进行提问：“有没有进行家务劳动？”根据学生回答的结果，为学生布置合理的家庭实践作业，每周在家做家务2～3次，并用英语表达自己做家务时的心情和感受。这项课外活动，让学生在进行家务劳动的过程中，丰富自己的英语知识，又能培养学生的自主劳动意识，养成热爱劳动的习惯，做到知行合一。
综上所述，劳动教育是社会发展的需求，在小学英语教学中，教师要将教学内容与实际生活相联系，促进劳动教育的渗透，并让学生分享劳动的感受，提高学生劳动的欲望。另外，教师还可以在课堂上创设相应的情境，开展劳动探究活动，树立学生的劳动意识，从而达到劳动教育在小学英语教学中渗透目的，培养学生成为符合时代发展的人才。