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小学语文课程属于小学教育体系中非常重要的一部分，其对于小学生德育而言具有重要意义。在小学语文教学过程中融入德育是小学德育工作的有效途径，对教育工作者来说，必须要真正认识到小学语文教学的德育功能，同时借助于科学措施来渗透德育。本文结合笔者实际教育教学经验，对此问题进行了探讨。
一直以来文学和德育是紧密联系的，当一个人拥有了良好的文学素养后，其思想品德和个人修养也会在潜移默化中得到提升。对于小学阶段的语文教学来说，其主要目标即是将二者联系起来，在实际的课堂教学中渗透德育。
小学语文教学中渗透德育的积极意义
一是在小学语文课堂教学中渗透德育可以更好地发挥出语文课程的德育内涵。在语文课本中具有非常丰富的德育素材，然而现阶段语文教学和德育的融合程度还不高，很多德育内容并未得以显现，语文课堂教学效率较低。德育与语文知识的融合有助于优化这一现状，从而进一步提升语文课堂的层次与内涵。
二是小学语文课堂教学中渗透德育是新课改的客观要求，语文教育不仅仅要让小学生识字、读书，同时还需要大力培养他们的爱国情操、思想品德，从某种意义上而言，语文课堂是小学实施德育的重要阵地。
三是小学语文课堂中融入德育还能够确保德育意义的最终实现，德育让小学生能够逐渐形成较好的道德素质修养，有助于德育目标的最终实现，促进德育实效性的提升。
小学语文课堂中的德育渗透
识字教学中挖掘德育资源
汉语被人们公认为世界上最难学的语言，这是由于我们日常生活中常用的汉字数量很多，且很多汉字都具有十分丰富的含义。因此，在小学语文识字教学过程中可以充分延伸，挖掘其中的德育資源，从而引导学生形成正确的价值观。
如在教学“打”字时，可对该字进行组词：打骂、打架，当学生了解这些词汇的含义后进行延伸，提出问题：“大家觉得同学之间打架是一件有道德的事吗？你们怎么看待打架这件事？”问题提出后学生们纷纷开始讨论，有的学生认为：“打人会对他人造成身体上的伤害，也可能伤害到自己。”有的学生说：“打架是不对的，同学之间应当相互帮助，不能打架。”还有的学生认为：“我们要认识到打架是错误的行为，遇到同学打架要立即制止。”当学生讨论完后教师再进行总结归纳，从而让学生意识到哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。
课堂教学中感受德育情感
教师在小学语文课堂教学过程中应当主动运用一些生动形象的语言，将一些课文中所表达的情感凸显出来，挖掘课文内容中具有德育功能的内容并予以强调。教师引导学生进入课文，体验课文中的思想内涵，从而将一些良好的道德品质传递给学生。
比如在教学《我的战友邱少云》这篇课文的过程中，我们将情感表达放在了朗读阶段，首先教师以悲壮、充满感情的语气朗读课文，再让学生分段朗读，让他们在朗读中感受邱少云顽强、坚毅、爱国的精神。也可以结合多媒体，在学生朗读时播放适当的背景音乐，将学生带入到课文的氛围中，体会邱少云的爱国情感，从而实现有效的德育。
沟通交流中传递德育观念
小学生正处于身心发育的重要阶段，其对社会缺乏认识，自身思想道德情操也处于“白纸”状态，很容易受到一些不良因素的影响。因此教师需要充分发挥出正面引导作用，强化和学生之间的沟通与交流，用自己的一言一行去影响和带动学生，借助平等的沟通向小学生传输道德观念。
比如，可以在课堂之外和学生积极交流，真正关心学生学习或者生活中的问题，让学生遇到困难或挫折后能够第一时间与教师或家长沟通，帮助他们用正确的心态来面对，借助有效的交流和思想上的引导，在潜移默化中促进学生道德素质的形成。
日常生活中进行德育渗透
对小学语文课堂教学而言，不仅仅要将语文知识内容与德育内容结合起来，同时还需要通过自身的言行举止在日常生活中进行德育渗透。俗话说“言传不如身教”，语文教师无论是在课堂教学中，还是在日常教育管理工作中，都需要充分利用一切机会来渗透德育，进一步提升学生的道德素质，帮助他们形成健全的人格。
比如在母亲节、妇女节时，可以要求学生为母亲制作小礼物，或者回家后帮助母亲做家务，打扫卫生、洗碗等，从而了解父母的辛苦，引导他们学会感恩，让学生的道德品质在潜移默化中得到提升。
结语
总之，对于小学语文教学而言，融入德育不仅仅是新课程改革的必然要求，同时也是小学德育工作推进实施的重要途径。对教育工作者而言，应当真正认识到在语文课堂中实施德育的重要意义，坚持在课堂教学中、日常生活中以及平时的师生沟通中，向小学生灌输德育内容，引导他们成为身心全面健康发展的人才，不断培养和提升小学生的道德素质，引导他们树立正确的价值观念，为其未来发展打下良好的基础。
一直以来文学和德育是紧密联系的，当一个人拥有了良好的文学素养后，其思想品德和个人修养也会在潜移默化中得到提升。对于小学阶段的语文教学来说，其主要目标即是将二者联系起来，在实际的课堂教学中渗透德育。
小学语文教学中渗透德育的积极意义
一是在小学语文课堂教学中渗透德育可以更好地发挥出语文课程的德育内涵。在语文课本中具有非常丰富的德育素材，然而现阶段语文教学和德育的融合程度还不高，很多德育内容并未得以显现，语文课堂教学效率较低。德育与语文知识的融合有助于优化这一现状，从而进一步提升语文课堂的层次与内涵。
二是小学语文课堂教学中渗透德育是新课改的客观要求，语文教育不仅仅要让小学生识字、读书，同时还需要大力培养他们的爱国情操、思想品德，从某种意义上而言，语文课堂是小学实施德育的重要阵地。
三是小学语文课堂中融入德育还能够确保德育意义的最终实现，德育让小学生能够逐渐形成较好的道德素质修养，有助于德育目标的最终实现，促进德育实效性的提升。
小学语文课堂中的德育渗透
识字教学中挖掘德育资源
汉语被人们公认为世界上最难学的语言，这是由于我们日常生活中常用的汉字数量很多，且很多汉字都具有十分丰富的含义。因此，在小学语文识字教学过程中可以充分延伸，挖掘其中的德育資源，从而引导学生形成正确的价值观。
如在教学“打”字时，可对该字进行组词：打骂、打架，当学生了解这些词汇的含义后进行延伸，提出问题：“大家觉得同学之间打架是一件有道德的事吗？你们怎么看待打架这件事？”问题提出后学生们纷纷开始讨论，有的学生认为：“打人会对他人造成身体上的伤害，也可能伤害到自己。”有的学生说：“打架是不对的，同学之间应当相互帮助，不能打架。”还有的学生认为：“我们要认识到打架是错误的行为，遇到同学打架要立即制止。”当学生讨论完后教师再进行总结归纳，从而让学生意识到哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。
课堂教学中感受德育情感
教师在小学语文课堂教学过程中应当主动运用一些生动形象的语言，将一些课文中所表达的情感凸显出来，挖掘课文内容中具有德育功能的内容并予以强调。教师引导学生进入课文，体验课文中的思想内涵，从而将一些良好的道德品质传递给学生。
比如在教学《我的战友邱少云》这篇课文的过程中，我们将情感表达放在了朗读阶段，首先教师以悲壮、充满感情的语气朗读课文，再让学生分段朗读，让他们在朗读中感受邱少云顽强、坚毅、爱国的精神。也可以结合多媒体，在学生朗读时播放适当的背景音乐，将学生带入到课文的氛围中，体会邱少云的爱国情感，从而实现有效的德育。
沟通交流中传递德育观念
小学生正处于身心发育的重要阶段，其对社会缺乏认识，自身思想道德情操也处于“白纸”状态，很容易受到一些不良因素的影响。因此教师需要充分发挥出正面引导作用，强化和学生之间的沟通与交流，用自己的一言一行去影响和带动学生，借助平等的沟通向小学生传输道德观念。
比如，可以在课堂之外和学生积极交流，真正关心学生学习或者生活中的问题，让学生遇到困难或挫折后能够第一时间与教师或家长沟通，帮助他们用正确的心态来面对，借助有效的交流和思想上的引导，在潜移默化中促进学生道德素质的形成。
日常生活中进行德育渗透
对小学语文课堂教学而言，不仅仅要将语文知识内容与德育内容结合起来，同时还需要通过自身的言行举止在日常生活中进行德育渗透。俗话说“言传不如身教”，语文教师无论是在课堂教学中，还是在日常教育管理工作中，都需要充分利用一切机会来渗透德育，进一步提升学生的道德素质，帮助他们形成健全的人格。
比如在母亲节、妇女节时，可以要求学生为母亲制作小礼物，或者回家后帮助母亲做家务，打扫卫生、洗碗等，从而了解父母的辛苦，引导他们学会感恩，让学生的道德品质在潜移默化中得到提升。
结语
总之，对于小学语文教学而言，融入德育不仅仅是新课程改革的必然要求，同时也是小学德育工作推进实施的重要途径。对教育工作者而言，应当真正认识到在语文课堂中实施德育的重要意义，坚持在课堂教学中、日常生活中以及平时的师生沟通中，向小学生灌输德育内容，引导他们成为身心全面健康发展的人才，不断培养和提升小学生的道德素质，引导他们树立正确的价值观念，为其未来发展打下良好的基础。