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在新课标的要求下,教师应如何进行词汇教学呢?如何使学生的词汇学习更有效率并熟练地使用所学的知识呢?笔者在教学理论和教学经验的基础上,就如何进行高中英语词汇教学进行了探索,并试着在实际教学中进行了一些改革。
一、词汇教学的现状
目前,有两种英语词汇教学的共同模式:(1)学生阅读词汇表后,老师逐个解释,然后学生努力背出这些词汇;(2)教师选择一些基本的或关键的词,短语,然后举例解释。
我们不能完全否认这两种传统方式的作用,但是我们可以看出这种以教师为主体,课堂上直接灌输的教学方法,很容易使学生陷入被动接受的角色状态,导致其思维不活跃,学习的积极性不高。这两种教学法都违背了新课标里要突出学生的主体地位的主张。
二、高中英语词汇教学的策略
1. 词汇习得的三个阶段
要激发学生学习词汇的兴趣,有效地记忆词汇,首先,我们应该先了解词汇习得的过程。在我们能自如地运用任何一个单词前,我们都要经过这样一个过程:关注——辨认——运用。因此,我们要根据词汇学习的不同阶段,设计不同的教学方法,以加强每一阶段学习的效果,提高学习效率,增强词汇运用的能力。
2. 关注阶段的词汇教学
在我们的词汇教学中,首先应想方设法让学生关注到这些词汇,而且要给他们留下深刻的印象。
(1)视觉上:直观呈现法
尽可能使用实物、图片、闪卡、动作、表情等手段直观呈现,创设情景,激发学生学习的兴趣,加深学生的感性认识。
在遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇时,例如教授rocket,satellite,sun panel等词时,呈现图片并配上发音。而能用实物展示的词就最好用实物,这样就更贴近生活。对一些能用动作和表情表现出来的词,则尽量用优美传神的动作去表演,让学生更深切地感知词汇。
(2)听觉上:利用简单有趣的小故事或是英文歌曲
如在教授valley这个词时,可以利用Red River Valley 这首歌,歌词中反复出现了这个词,而且曲调易上口,学生的学习兴趣也就被激发了。
3. 辨认阶段的词汇教学
在学习中不少学生都有过这样的体验:看到一个单词时觉得好像似曾相识,但又想不起这个词的意思,这就是词汇辨认阶段。如果老师能运用多种教学方法来及时帮助学生加深印象,提高记单词的效率,那么学生会在单词记忆上产生质的飞跃。
(1)True(正确)/false(错误):根据词意来判断释义是否正确或者是在句子中的运用是否正确。
(2)词汇匹配连线:既可以是词意的匹配也可以是短语的匹配。
(3)词汇分类及填图:英语教学中每一个单元就是一个主题,因此可以把很多不同类型的词混在一起,然后让学生进行词汇分类。比如可以把描述人物发型,服饰,性格的词汇混在一起,然后让学生分类。
4. 运用阶段的词汇教学
学习语言词汇的目的都是为了交流和沟通,因此,学生能够准确熟练地运用词汇才是我们教和学的最终目的。
(1)设置问答题:老师课前有针对性地设置一些问题,而问题的答案中则包括了要运用的词汇,这样学生回答问题的同时也就学会了运用,一举两得。例如,在模块一第二单元里Lesson One Modern Heroes 中,soar 和 gravity是要求掌握的新词之一,于是我就设计了这样一个问题:“When the spaceship separated from the rocket, what happened to Yang Liwei?”学生的回答:“He suddenly got a feeling of soaring into the sky because of the zero gravity.”这样学生就运用了所学的新词。
(2)归纳课文,完成填空:在课文内容教授完毕后,根据课文内容进行总结概括,或者写成一篇缩写,再把其中的新词进行挖空,要求学生写出这些生词。
(3)看图叙述:展示与所教词汇相关的图片,要求学生对图进行描述或编故事。
(4)猜词游戏:我说你猜:让一个学生站到讲台上面对全班同学,另一个学生则站在他对面,看着黑板上投影出来的词,并用英语解释这个词,让站在讲台上的同学猜出他解释的是哪个词。这个活动不仅考验了学生词汇的记忆,还考验了他们的表达能力和反应能力。
责任编辑赵霭雯
一、词汇教学的现状
目前,有两种英语词汇教学的共同模式:(1)学生阅读词汇表后,老师逐个解释,然后学生努力背出这些词汇;(2)教师选择一些基本的或关键的词,短语,然后举例解释。
我们不能完全否认这两种传统方式的作用,但是我们可以看出这种以教师为主体,课堂上直接灌输的教学方法,很容易使学生陷入被动接受的角色状态,导致其思维不活跃,学习的积极性不高。这两种教学法都违背了新课标里要突出学生的主体地位的主张。
二、高中英语词汇教学的策略
1. 词汇习得的三个阶段
要激发学生学习词汇的兴趣,有效地记忆词汇,首先,我们应该先了解词汇习得的过程。在我们能自如地运用任何一个单词前,我们都要经过这样一个过程:关注——辨认——运用。因此,我们要根据词汇学习的不同阶段,设计不同的教学方法,以加强每一阶段学习的效果,提高学习效率,增强词汇运用的能力。
2. 关注阶段的词汇教学
在我们的词汇教学中,首先应想方设法让学生关注到这些词汇,而且要给他们留下深刻的印象。
(1)视觉上:直观呈现法
尽可能使用实物、图片、闪卡、动作、表情等手段直观呈现,创设情景,激发学生学习的兴趣,加深学生的感性认识。
在遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇时,例如教授rocket,satellite,sun panel等词时,呈现图片并配上发音。而能用实物展示的词就最好用实物,这样就更贴近生活。对一些能用动作和表情表现出来的词,则尽量用优美传神的动作去表演,让学生更深切地感知词汇。
(2)听觉上:利用简单有趣的小故事或是英文歌曲
如在教授valley这个词时,可以利用Red River Valley 这首歌,歌词中反复出现了这个词,而且曲调易上口,学生的学习兴趣也就被激发了。
3. 辨认阶段的词汇教学
在学习中不少学生都有过这样的体验:看到一个单词时觉得好像似曾相识,但又想不起这个词的意思,这就是词汇辨认阶段。如果老师能运用多种教学方法来及时帮助学生加深印象,提高记单词的效率,那么学生会在单词记忆上产生质的飞跃。
(1)True(正确)/false(错误):根据词意来判断释义是否正确或者是在句子中的运用是否正确。
(2)词汇匹配连线:既可以是词意的匹配也可以是短语的匹配。
(3)词汇分类及填图:英语教学中每一个单元就是一个主题,因此可以把很多不同类型的词混在一起,然后让学生进行词汇分类。比如可以把描述人物发型,服饰,性格的词汇混在一起,然后让学生分类。
4. 运用阶段的词汇教学
学习语言词汇的目的都是为了交流和沟通,因此,学生能够准确熟练地运用词汇才是我们教和学的最终目的。
(1)设置问答题:老师课前有针对性地设置一些问题,而问题的答案中则包括了要运用的词汇,这样学生回答问题的同时也就学会了运用,一举两得。例如,在模块一第二单元里Lesson One Modern Heroes 中,soar 和 gravity是要求掌握的新词之一,于是我就设计了这样一个问题:“When the spaceship separated from the rocket, what happened to Yang Liwei?”学生的回答:“He suddenly got a feeling of soaring into the sky because of the zero gravity.”这样学生就运用了所学的新词。
(2)归纳课文,完成填空:在课文内容教授完毕后,根据课文内容进行总结概括,或者写成一篇缩写,再把其中的新词进行挖空,要求学生写出这些生词。
(3)看图叙述:展示与所教词汇相关的图片,要求学生对图进行描述或编故事。
(4)猜词游戏:我说你猜:让一个学生站到讲台上面对全班同学,另一个学生则站在他对面,看着黑板上投影出来的词,并用英语解释这个词,让站在讲台上的同学猜出他解释的是哪个词。这个活动不仅考验了学生词汇的记忆,还考验了他们的表达能力和反应能力。
责任编辑赵霭雯