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面对竞争日益激烈的未来社会，企业对人才的要求越来越高。如何使技校学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全人格、创新意识和创新精神，已成为教育界的主流意识。事实证明，只有具备高度责任感的人，才能主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。作为一名技校教师，笔者认为，要培养技校学生有爱心、有责任心、有感恩心、有良好的职业道德，从而为社会输送合格的技术人才。笔者从事班主任工作已经六年了，对学生的素质教育一直关注，特别是针对学生责任心的培养开展了相关研究，现谈一谈自己的一些想法。
一、技校生责任心淡化的主要表现
1.自我责任感薄弱
这主要表现在学生对自己的前途不负责任，在校学习得过且过，痴迷网络，用手机通宵看小说、聊QQ、玩游戏等，不按时正常作息，平时宁可不吃东西也要把钱留着去玩，完全不顾自己的身体健康。个别学生身上甚至存在着“只要不让人们认为自己是个坏人就行了”的错误做人观点。
2.家庭责任感淡薄
现在大部分学生都是独生子女，平时在家备受宠爱，凡事以自我为中心，不会考虑他人；在校学习期间，逢年过节也不懂得打电话问候父母，只会一味地跟父母要生活费，父母多说一句都嫌嗦。
3.社会公德责任感弱化
校园公物损坏的情况严重。例如，学生恶意踢坏教室和宿舍大门；在墙壁上“涂鸦”；用过的食品袋随手乱扔；在休息时间，根本不顾他人感受，大声说话，煲电话粥；外出坐公交车不会主动让座，即使看到学校老师，也装作视而不见。
4.对他人没有责任心
一些学生在校园里见到老师不会主动打招呼；对于老师布置的作业敷衍了事；在课堂上对老师的提问，不愿意思考就直接站起来说不知道；跟同学借钱不按时归还甚至不还；与同学稍有摩擦，动不动就打架甚至聚众斗殴。
5.自我意识高于一切
现在的技校生个人意识很强，对集体活动漠不关心，在参加班级活动前总想着是否能得到加分或是否有好处才愿意参与；一些学生认为做好人好事是吃亏的事；还有学生在实习工作时，总认为被企业亏待或是前辈欺负，一有情绪，不打招呼就直接走人。
二、技校生责任感淡化的原因分析
1.社会环境的影响
当前的社会处于激烈动荡的转型期，学生当中存在盲目攀比之心，追求潮流，以“坏”为荣，以“怪”为时尚，普遍呈现崇尚叛逆，颠覆传统，个性物化的现象。认真学习的同学常被套予“假正经”、“书呆子”的帽子，思想较保守的同学被讥笑为“乡巴佬”“落伍”等。因此，当代技校生责任心的淡化与整个职业教育的氛围有很大的关系。
2.家庭教育的影响
目前的孩子大多是独生子女，一些父母对子女的责任心呈现出“超重”的趋势，他们承担了过多的责任，包办所有家务劳动，子女却相应地出现了责任“失重”现象，把本该由自己承担的责任推给父母，过着饭来张口、衣来伸手，习惯于接受而不懂得付出的生活。连自己都无法照顾的孩子,就容易产生逃避困难、逃避责任的意识，把父母当成是“保护伞”，而缺乏对他人、对社会尽责的精神。因此，当前部分技校生责任心不强，与其家庭教育存在关联。
3.学生自身因素的制约
大部分的学生是在考不上高中后而选择技校，学生存在着自卑的心理，甚至自暴自弃，对自己读技校后要做什么、怎么做并不明确，再加上心理发展尚未成熟，不能冷静、客观、全面分析和看待各种社会问题，不能正确认识个人与他人、个人与社会的关系，从而使他们缺乏对社会、他人的责任意识。因此，技校生责任感淡化与自身进入角色缓慢有很大的关系。
4.学校教育的影响
当前，技工学校都是以培养学生技能为主，虽然开展了德育教育，但与学校思想政治工作、教育工作和学生管理工作等仍存在着脱节。一些素质教育、社会实践活动是为了完成任务（即班级考核）而开展的。学生在校学习是“被动”学习，主体地位得不到体现，自我完善、自我发展的强烈要求没有得到正确的引导，在履行责任的过程中只重视对自己的责任，忽视对集体和社会的责任。因此，技校生责任感的淡化与学校教育管理的方式方法有很大关系。
三、技校生责任心的培养途径
1.加强德育教育，积极引导树立正确的价值观
笔者所在学校每周一早上举行升国旗仪式时，全校学生都需进行“五心”宣誓仪式，即“忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己”。作为班主任，笔者经常运用这“五心”及社会治安、当前社会就业形势等内容，开展主题班会，引导学生关注国家的政策，关心社会动态，激发学生关注更多社会新闻的积极性。笔者还积极组织学生参与各种好人好事、社会捐款和社会实践活动，树立积极向上的世界观、价值观。理想信念是技校生社会责任感的源泉和精神动力。树立远大的理想信念，能激发技校生的社会责任感。
2.充分利用社会榜样，强化学生的责任感
榜样示范既是一种责任教育方法，也是一种责任教育手段，帮助学生树立学习的榜样尤为重要。2009年的“512”汶川大地震后，全国上下都积极捐款救灾。在学校组织学生捐款之前，笔者就要求学生上网查看救灾的情况，救灾过程中的事例感动着千千万万个中国人。例如，最令世人动容的捐赠者——残疾乞讨者两度捐款倾尽所有；敬礼娃娃朗铮，在即将安全转移时，仍不忘虚弱而又标准地向救他的人们敬一个少先队员队礼。通过对这些事例的宣读和网络图片的观看，对学生产生了深刻影响。在学校组织的抗震捐款活动中，笔者所带的2006模具2班的学生，慷慨解囊，有捐100元的，有捐50元的，全班45人共捐出了1410元，成为笔者学校建校以来各种捐款活动捐款数额最多的班级（学生大部分来自大石山区）。除了社会榜样，笔者还让学生发现与学习每个人身上的优点，从不同的方面完善自己，促进自己的成长，进一步培养学生的责任心。
3.给予鼓励，为学生搭建实践的平台
充分利用各种宣传渠道，对责任心强的学生进行表扬、表彰，树典型，扬正气。同时，还要注意关心激励后进生，引导他们正确认识自己，增强进取心和集体荣誉感、责任感，不使这部分学生游离于集体之外。在班级管理工作中，全员参与，进行角色转换。实行班长每周轮换制，激励学生的自信心，逐步产生承担责任、管理自己、管理他人的意识。其次，树立学生主人翁的责任感和使命感。每学期开学初，笔者都让学生以《责任》为题，写一写自己目前都有哪些责任，应该怎么做。学生都能结合自己的实际情况，写出很多与自己有关的责任。例如，父母生病时，照顾父母是孩子的责任；在校园里看到地上有垃圾，应主动地伸出手把垃圾捡起；在公共场所不应大声喧哗；坐公车要主动给老人让座等。借助学生主人翁意识的培养，努力营造“自己的事自己做，班集体的事争着做，别人的事帮着做”的良好氛围。
4.教师善于言传身教、率先垂范
教师是学生良好道德品质形成的榜样，教师的言行举止无时无刻不在影响着学生。教师在言传的同时，更要注意身教。教师要爱每一个学生，不管是“好”学生还是“坏”学生，不论是教学还是班级管理，教师都要公平对待。要求学生做到的，教师自己首先要做到，要求学生按时到场，班主任自己应提前到场。特别是班级活动，如篮球赛，班级好人好事，学生自己组织的活动，教师要尽可能地参加。记得在动员学生为汶川捐款时，笔者对班上的学生说：“我也是我们班一员，我带头捐款。”很多学生当场就很感动，他们对捐款活动的积极性也更高。教师弯腰捡起地上的纸张、整理班级的教具，都会触动学生的心灵，都是对学生责任心的影响。因此，要培养学生的责任感，教师自身应该具有高度的责任感。
5.学生责任心的培养，离不开家长的配合
笔者经常与学生的家长联系，寻求学生、家长、教师三方面的沟通与合作。只要老师、学生、家长“心往一块儿想，话往一块儿说，劲往一块儿使”，学生一定会朝着全面发展的方向成长。例如，笔者以前带2004级钳工1班时，遇到过一位学生。该学生上课常迟到早退，迷恋上网，不爱与父母交流，平时做他的思想教育工作，效果也不大。在第二学期开学时，他父亲就直接跟他一起来到学校，与笔者三个人面对面地进行了交谈，彼此之间打开了心扉。从此以后，该生上课就不再有睡觉、迟到的现象，在家里主动帮父母做家务，也会对父母嘘寒问暖。可见，学生的责任心绝不是一下子就能培养出来的，需要教师不厌其烦地、耐心地长期培养，要善于呼唤家长和学生共同的责任心，首先让家长有了责任感，才能配合老师培养孩子的责任感。
笔者在班主任工作中，对学生的教育始终贯穿“呼唤责任心，培养责任感”的主线。在平时的教育工作中，笔者最喜欢用一首诗来激励自己——《播种》：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；一种性格关系到一个人的命运，具备责任心的性格，才会收获一个金色的人生。作为老师，只有学生成长了，教育才有意义，才能看到成功！
（作者单位：广西石化高级技工学校）
一、技校生责任心淡化的主要表现
1.自我责任感薄弱
这主要表现在学生对自己的前途不负责任，在校学习得过且过，痴迷网络，用手机通宵看小说、聊QQ、玩游戏等，不按时正常作息，平时宁可不吃东西也要把钱留着去玩，完全不顾自己的身体健康。个别学生身上甚至存在着“只要不让人们认为自己是个坏人就行了”的错误做人观点。
2.家庭责任感淡薄
现在大部分学生都是独生子女，平时在家备受宠爱，凡事以自我为中心，不会考虑他人；在校学习期间，逢年过节也不懂得打电话问候父母，只会一味地跟父母要生活费，父母多说一句都嫌嗦。
3.社会公德责任感弱化
校园公物损坏的情况严重。例如，学生恶意踢坏教室和宿舍大门；在墙壁上“涂鸦”；用过的食品袋随手乱扔；在休息时间，根本不顾他人感受，大声说话，煲电话粥；外出坐公交车不会主动让座，即使看到学校老师，也装作视而不见。
4.对他人没有责任心
一些学生在校园里见到老师不会主动打招呼；对于老师布置的作业敷衍了事；在课堂上对老师的提问，不愿意思考就直接站起来说不知道；跟同学借钱不按时归还甚至不还；与同学稍有摩擦，动不动就打架甚至聚众斗殴。
5.自我意识高于一切
现在的技校生个人意识很强，对集体活动漠不关心，在参加班级活动前总想着是否能得到加分或是否有好处才愿意参与；一些学生认为做好人好事是吃亏的事；还有学生在实习工作时，总认为被企业亏待或是前辈欺负，一有情绪，不打招呼就直接走人。
二、技校生责任感淡化的原因分析
1.社会环境的影响
当前的社会处于激烈动荡的转型期，学生当中存在盲目攀比之心，追求潮流，以“坏”为荣，以“怪”为时尚，普遍呈现崇尚叛逆，颠覆传统，个性物化的现象。认真学习的同学常被套予“假正经”、“书呆子”的帽子，思想较保守的同学被讥笑为“乡巴佬”“落伍”等。因此，当代技校生责任心的淡化与整个职业教育的氛围有很大的关系。
2.家庭教育的影响
目前的孩子大多是独生子女，一些父母对子女的责任心呈现出“超重”的趋势，他们承担了过多的责任，包办所有家务劳动，子女却相应地出现了责任“失重”现象，把本该由自己承担的责任推给父母，过着饭来张口、衣来伸手，习惯于接受而不懂得付出的生活。连自己都无法照顾的孩子,就容易产生逃避困难、逃避责任的意识，把父母当成是“保护伞”，而缺乏对他人、对社会尽责的精神。因此，当前部分技校生责任心不强，与其家庭教育存在关联。
3.学生自身因素的制约
大部分的学生是在考不上高中后而选择技校，学生存在着自卑的心理，甚至自暴自弃，对自己读技校后要做什么、怎么做并不明确，再加上心理发展尚未成熟，不能冷静、客观、全面分析和看待各种社会问题，不能正确认识个人与他人、个人与社会的关系，从而使他们缺乏对社会、他人的责任意识。因此，技校生责任感淡化与自身进入角色缓慢有很大的关系。
4.学校教育的影响
当前，技工学校都是以培养学生技能为主，虽然开展了德育教育，但与学校思想政治工作、教育工作和学生管理工作等仍存在着脱节。一些素质教育、社会实践活动是为了完成任务（即班级考核）而开展的。学生在校学习是“被动”学习，主体地位得不到体现，自我完善、自我发展的强烈要求没有得到正确的引导，在履行责任的过程中只重视对自己的责任，忽视对集体和社会的责任。因此，技校生责任感的淡化与学校教育管理的方式方法有很大关系。
三、技校生责任心的培养途径
1.加强德育教育，积极引导树立正确的价值观
笔者所在学校每周一早上举行升国旗仪式时，全校学生都需进行“五心”宣誓仪式，即“忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己”。作为班主任，笔者经常运用这“五心”及社会治安、当前社会就业形势等内容，开展主题班会，引导学生关注国家的政策，关心社会动态，激发学生关注更多社会新闻的积极性。笔者还积极组织学生参与各种好人好事、社会捐款和社会实践活动，树立积极向上的世界观、价值观。理想信念是技校生社会责任感的源泉和精神动力。树立远大的理想信念，能激发技校生的社会责任感。
2.充分利用社会榜样，强化学生的责任感
榜样示范既是一种责任教育方法，也是一种责任教育手段，帮助学生树立学习的榜样尤为重要。2009年的“512”汶川大地震后，全国上下都积极捐款救灾。在学校组织学生捐款之前，笔者就要求学生上网查看救灾的情况，救灾过程中的事例感动着千千万万个中国人。例如，最令世人动容的捐赠者——残疾乞讨者两度捐款倾尽所有；敬礼娃娃朗铮，在即将安全转移时，仍不忘虚弱而又标准地向救他的人们敬一个少先队员队礼。通过对这些事例的宣读和网络图片的观看，对学生产生了深刻影响。在学校组织的抗震捐款活动中，笔者所带的2006模具2班的学生，慷慨解囊，有捐100元的，有捐50元的，全班45人共捐出了1410元，成为笔者学校建校以来各种捐款活动捐款数额最多的班级（学生大部分来自大石山区）。除了社会榜样，笔者还让学生发现与学习每个人身上的优点，从不同的方面完善自己，促进自己的成长，进一步培养学生的责任心。
3.给予鼓励，为学生搭建实践的平台
充分利用各种宣传渠道，对责任心强的学生进行表扬、表彰，树典型，扬正气。同时，还要注意关心激励后进生，引导他们正确认识自己，增强进取心和集体荣誉感、责任感，不使这部分学生游离于集体之外。在班级管理工作中，全员参与，进行角色转换。实行班长每周轮换制，激励学生的自信心，逐步产生承担责任、管理自己、管理他人的意识。其次，树立学生主人翁的责任感和使命感。每学期开学初，笔者都让学生以《责任》为题，写一写自己目前都有哪些责任，应该怎么做。学生都能结合自己的实际情况，写出很多与自己有关的责任。例如，父母生病时，照顾父母是孩子的责任；在校园里看到地上有垃圾，应主动地伸出手把垃圾捡起；在公共场所不应大声喧哗；坐公车要主动给老人让座等。借助学生主人翁意识的培养，努力营造“自己的事自己做，班集体的事争着做，别人的事帮着做”的良好氛围。
4.教师善于言传身教、率先垂范
教师是学生良好道德品质形成的榜样，教师的言行举止无时无刻不在影响着学生。教师在言传的同时，更要注意身教。教师要爱每一个学生，不管是“好”学生还是“坏”学生，不论是教学还是班级管理，教师都要公平对待。要求学生做到的，教师自己首先要做到，要求学生按时到场，班主任自己应提前到场。特别是班级活动，如篮球赛，班级好人好事，学生自己组织的活动，教师要尽可能地参加。记得在动员学生为汶川捐款时，笔者对班上的学生说：“我也是我们班一员，我带头捐款。”很多学生当场就很感动，他们对捐款活动的积极性也更高。教师弯腰捡起地上的纸张、整理班级的教具，都会触动学生的心灵，都是对学生责任心的影响。因此，要培养学生的责任感，教师自身应该具有高度的责任感。
5.学生责任心的培养，离不开家长的配合
笔者经常与学生的家长联系，寻求学生、家长、教师三方面的沟通与合作。只要老师、学生、家长“心往一块儿想，话往一块儿说，劲往一块儿使”，学生一定会朝着全面发展的方向成长。例如，笔者以前带2004级钳工1班时，遇到过一位学生。该学生上课常迟到早退，迷恋上网，不爱与父母交流，平时做他的思想教育工作，效果也不大。在第二学期开学时，他父亲就直接跟他一起来到学校，与笔者三个人面对面地进行了交谈，彼此之间打开了心扉。从此以后，该生上课就不再有睡觉、迟到的现象，在家里主动帮父母做家务，也会对父母嘘寒问暖。可见，学生的责任心绝不是一下子就能培养出来的，需要教师不厌其烦地、耐心地长期培养，要善于呼唤家长和学生共同的责任心，首先让家长有了责任感，才能配合老师培养孩子的责任感。
笔者在班主任工作中，对学生的教育始终贯穿“呼唤责任心，培养责任感”的主线。在平时的教育工作中，笔者最喜欢用一首诗来激励自己——《播种》：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；一种性格关系到一个人的命运，具备责任心的性格，才会收获一个金色的人生。作为老师，只有学生成长了，教育才有意义，才能看到成功！
（作者单位：广西石化高级技工学校）