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摘要：在新课改背景下，对各学科课堂教学模式及学生的学科素养均提出了更高要求。在农村高中数学教学中，需要教师围绕提高学科核心素养能力要求，探索多样化的学科教学模式，以培养学生的自主学习能力，以及数学学习的探究意识和创新精神。本文就核心素养背景下农村高中数学教学策略进行探究，以期对提高教学水平及学生数学综合素养有所增益。
关键词：核心素养;农村;高中数学;教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-036-1
在提高学科核心素养背景下，对学生的综合能力的要求在不断提升。尤其是在农村高中数学教学中更需要教师精准把握数学学科核心素养的要求，不断吸纳新的教学理念，积极探索有益于提高学生学习自主性、探究性的教学方法，以促进高中数学教学质量的提升。
一、高中数学学科核心素养的内涵
高中数学学科核心素养，通常涉及真、善、美三方面的内容，基于核心素养理念，要求学生通过数学学习，应具备能够适应自身终身发展的能力。需要教师在高中数学教学中，有意识地培养学生的数学抽象思维、直观想象力以及严密的逻辑推理和数学计算能力，并对数学本质有准确的理解和认知。
二、核心素养背景下农村高中数学教学存在的不足
1.教学观念陈旧，缺乏创新
在农村高中数学传统课堂教学中，受应试教育的影响，教师教学理念陈旧而缺乏创新。表现为对生本教育理念的忽视，未能落实学生在数学学习中的主体地位。在这种教学模式下，不能根据学生的学习需求创新教学方法，不仅无益于学生数学能力的提升，还会抑制学生数学学科核心素养的培养。
2.教学模式单一，缺乏变革
与传统的高中数学教学相比，核心素养背景下要求高中数学教学关注于学生数学综合能力的培养。但不少教师未能转变教学观念，未能准确认知自己在课堂教学中的角色，依然采取一言堂式的教学模式，学生的学习主动性得不到有效激发和调动，在学习中处于被动和从属地位，不利于学生创新精神的培养和数学思维的优化，以及数学学科核心素養的培养。
3.忽视自主思考力的培养
学习离不开思维，数学更离不开思维活动，但目前教育教学中很多教师主要还是通过题海战术来加强学生的知识掌握，并未注重学生自主思考能力的培养，致使学生的学习自主性、积极性及创造性的发展受到阻碍，也束缚了学生的个性化发展。，并未为学生创造交流思考的环境，使得学生自主思考能力无法得到提升。
三、核心素养背景下农村高中数学教学策略
1.更新教学理念，落实学生学习主体地位
随新课改的不断深入，要求教师不断吸纳新的教学理念，在实践中就高中数学教学进行积极探索，从校本教研、教学分享、经验交流等多方面深入思考，准确把握数学学科育人理念，充分落实学生的学习主体地位。同时，尊重每位学生的个体差异，促进每位学生的个体发展，在教学中注重提升学生整体的能力与素养，在此基础上，注重自身由知识传播者向学生学习可持续发展的推动者转变，促进学生数学学科的核心素养得到有效提升。
2.优化教学模式，提高课堂教学质量效率
新课程改革背景下，高中数学教学要重视落实学科核心素养，并根据核心素养的能力培养方向，创新教学模式，通过展开信息技术辅助教学、小组合作学习、思维导图设计等多种有助于提高学生数学探究意识、合作精神及创新思维的教学模式，促进学生数学核心素养全面提升。如，在实施小组合作教学中，通过将学生分成若干学习小组，经过明确学习任务、组内交流探讨、找出解决思路、展示合作学习成果及合作学习评价各环节的教学活动，增进了师生、生生间的交流与合作，调动了学生的学习自主性和探究意识，找到了完成教学目标的最佳方法，并在合作精神、逻辑推理能力和数学思维方面提到明显提升，促进了学生数学学科核心素养的提升。
3.采取有效的教学训练，提高自主思考能力
学生数学学科核心素养主要体现为在实践中应用所学知识与技能解决实际问题的能力，因此，教师要在教学中有针对性培养学生的独立思考能力及严密的逻辑思维能力。一是设计具有代表性、开放性的题目，指导学生展开思维训练，并使学生在解题过程中掌握分析、思考、总结、判断及正确解题的方法;二是面对同一道题尝试差异性讲解，优化学生的思维模式，促进学生运用数学思想解决问题的能力。
四、结论
核心素养下教师转变教学理念、创新教学模式是一种趋势和新课改的必然要求，这对于学生数学综合学习能力和核心素养的提升有着积极的意义。因此，这需要教师不断探索和完善教学模式，以促进学生能力与素养得到全面提升。
[参考文献]
[1]张华.教学创新为落实核心素养而教——基于核心素养下的高中数学教学方法探究[C];2019：476-478.
[2]夏梦.深度学习——基于核心素养下的高效数学课堂[C];2019：225-227.
[3]张平，王兰启，李晓敏，等.学生良好学习习惯的培养有效学习的研究[EB/OL];2020（5）.
（作者单位：甘肃省榆中县第二中学，甘肃 榆中 730106）
关键词：核心素养;农村;高中数学;教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-036-1
在提高学科核心素养背景下，对学生的综合能力的要求在不断提升。尤其是在农村高中数学教学中更需要教师精准把握数学学科核心素养的要求，不断吸纳新的教学理念，积极探索有益于提高学生学习自主性、探究性的教学方法，以促进高中数学教学质量的提升。
一、高中数学学科核心素养的内涵
高中数学学科核心素养，通常涉及真、善、美三方面的内容，基于核心素养理念，要求学生通过数学学习，应具备能够适应自身终身发展的能力。需要教师在高中数学教学中，有意识地培养学生的数学抽象思维、直观想象力以及严密的逻辑推理和数学计算能力，并对数学本质有准确的理解和认知。
二、核心素养背景下农村高中数学教学存在的不足
1.教学观念陈旧，缺乏创新
在农村高中数学传统课堂教学中，受应试教育的影响，教师教学理念陈旧而缺乏创新。表现为对生本教育理念的忽视，未能落实学生在数学学习中的主体地位。在这种教学模式下，不能根据学生的学习需求创新教学方法，不仅无益于学生数学能力的提升，还会抑制学生数学学科核心素养的培养。
2.教学模式单一，缺乏变革
与传统的高中数学教学相比，核心素养背景下要求高中数学教学关注于学生数学综合能力的培养。但不少教师未能转变教学观念，未能准确认知自己在课堂教学中的角色，依然采取一言堂式的教学模式，学生的学习主动性得不到有效激发和调动，在学习中处于被动和从属地位，不利于学生创新精神的培养和数学思维的优化，以及数学学科核心素養的培养。
3.忽视自主思考力的培养
学习离不开思维，数学更离不开思维活动，但目前教育教学中很多教师主要还是通过题海战术来加强学生的知识掌握，并未注重学生自主思考能力的培养，致使学生的学习自主性、积极性及创造性的发展受到阻碍，也束缚了学生的个性化发展。，并未为学生创造交流思考的环境，使得学生自主思考能力无法得到提升。
三、核心素养背景下农村高中数学教学策略
1.更新教学理念，落实学生学习主体地位
随新课改的不断深入，要求教师不断吸纳新的教学理念，在实践中就高中数学教学进行积极探索，从校本教研、教学分享、经验交流等多方面深入思考，准确把握数学学科育人理念，充分落实学生的学习主体地位。同时，尊重每位学生的个体差异，促进每位学生的个体发展，在教学中注重提升学生整体的能力与素养，在此基础上，注重自身由知识传播者向学生学习可持续发展的推动者转变，促进学生数学学科的核心素养得到有效提升。
2.优化教学模式，提高课堂教学质量效率
新课程改革背景下，高中数学教学要重视落实学科核心素养，并根据核心素养的能力培养方向，创新教学模式，通过展开信息技术辅助教学、小组合作学习、思维导图设计等多种有助于提高学生数学探究意识、合作精神及创新思维的教学模式，促进学生数学核心素养全面提升。如，在实施小组合作教学中，通过将学生分成若干学习小组，经过明确学习任务、组内交流探讨、找出解决思路、展示合作学习成果及合作学习评价各环节的教学活动，增进了师生、生生间的交流与合作，调动了学生的学习自主性和探究意识，找到了完成教学目标的最佳方法，并在合作精神、逻辑推理能力和数学思维方面提到明显提升，促进了学生数学学科核心素养的提升。
3.采取有效的教学训练，提高自主思考能力
学生数学学科核心素养主要体现为在实践中应用所学知识与技能解决实际问题的能力，因此，教师要在教学中有针对性培养学生的独立思考能力及严密的逻辑思维能力。一是设计具有代表性、开放性的题目，指导学生展开思维训练，并使学生在解题过程中掌握分析、思考、总结、判断及正确解题的方法;二是面对同一道题尝试差异性讲解，优化学生的思维模式，促进学生运用数学思想解决问题的能力。
四、结论
核心素养下教师转变教学理念、创新教学模式是一种趋势和新课改的必然要求，这对于学生数学综合学习能力和核心素养的提升有着积极的意义。因此，这需要教师不断探索和完善教学模式，以促进学生能力与素养得到全面提升。
[参考文献]
[1]张华.教学创新为落实核心素养而教——基于核心素养下的高中数学教学方法探究[C];2019：476-478.
[2]夏梦.深度学习——基于核心素养下的高效数学课堂[C];2019：225-227.
[3]张平，王兰启，李晓敏，等.学生良好学习习惯的培养有效学习的研究[EB/OL];2020（5）.
（作者单位：甘肃省榆中县第二中学，甘肃 榆中 730106）