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【摘 要】音乐对于人的情感、气质及修养，具有独特的、不可替代的促进作用。优美健康的音乐课是学生获得美感的重要源泉。本文以创设情境、综合训练、以情传知、多种形式表演等几方面阐述了如何在音乐课上给予学生美的熏陶和美的感悟。
【关键词】感受美；表现美；鉴赏美；创造美
音乐课堂是实施美育的重要途径之一，优美健康的音乐课是学生获得美感的重要源泉，以它独特的形式来实现美育目的，它直接起着陶冶情感、净化心灵的作用，它通过音响作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以潜移默化的方式使学生接受道德情操，精神品质，意志观念的熏陶，从而达到优美崇高的思想境界。《音乐课程标准》突出以审美为核心，在教学过程中遵循教学规律和美的规律，创造性地运用各种教学方法，最佳地完成教学任务，从而构建美的音乐课堂。
一、创设情境，感受美
情境是音乐教学的基础和前提，教师运用审美因素，按照音乐教学审美规律精心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情，在情感共振中获得审美情感体验。创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，学生的新鲜感便会油然而生，注意力全部集中于眼前的景象。例如组织教学时，教师亲切的问候，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松和谐，使其产生一种对音乐学习期待企盼的心理。因而新课导入这一环节必须结合教学内容，灵活多样达到激情的目的。在《茉莉花》一课的导入就以新奇为主，课前分组布置学生从音乐、文学、植物学、美术等角度去搜集各种有关茉莉花的资料。一开始，就让学生展示各自的成果，让学生联系生活，让学生品尝茉莉花茶，闻茉莉花香型的空气清新剂，一下子把学生的兴趣激发出来，个个跃跃欲试，积极发言，教师抓住学生的学习激情，开始新课教学。
二、综合训练，表现美
综合技能训练目的就是培养学生准确的音高和节奏，恰当的力度和速度，自然真切和饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来，在教学中，教师根据乐曲的内容和曲调表现等特点，在学生感受力、理解力和技能水平的范围内，充分利用示范法、对比法、指导法等，向学生揭示歌曲的艺术形象。例如《大海啊，故乡》这首歌曲的教学，采用电子琴伴奏，弦乐叠加海浪声给学生营造一个海景氛围，学生一下子便融入歌曲意境中，准确把歌曲优美、深情的情感表现出来，力度、呼吸控制得也很好，但是吐字咬字太清晰，使歌曲失去柔和之美，此时让学生听范唱录音，学生经过对比后发现，柔美的歌曲不只是要控制音色、力度、呼吸，吐字咬字也很重要。教学中渲染和制造与教学内容相一致的学习心理气氛，激发学生新奇、激动、兴奋的情绪和跃跃欲试的心态，从而使学生的注意力高度集中。
三、以情传知，鉴赏美
审美感受力是审美感知、想象、理解、协调活动的能力。音乐教学多为感知教材，教师的影响力十分重要，教师是美育的播种者，耕耘者，也是收获者，所以教师的仪表、姿势、举止以及课堂上的形体、眼神、表情都要有美感，特别是在处理歌曲感情时，适当地运用手势、动作，更能加深学生对歌曲的记忆和理解，以达到更好的效果。例如：学校强调对学生进行爱国主义教育，每周升旗仪式上师生同唱《国歌》，因而《国歌》的教学尤为重要。学生对《国歌》太熟悉了，却不能完善地表现歌曲情绪和力度变化，我们可以这样做，让学生唱出自认为最好的给老师听，学生一下子来了劲，整首歌曲用很强的力度，整齐地唱了出来。这时我们首先肯定学生节奏唱得很好，很有气势，但不完美，学生们不服气，这时告诉他们其实唱歌和朗诵一样，请对比听老师朗诵两遍歌词。第一遍从头至尾用很强的力度，第二遍，教师富有表情的、有强有弱、有张有弛地朗诵歌词，对比后学生顿悟，然后让学生自己讨论、研究，处理歌曲力度、情绪，学生对《国歌》的演唱有了新的认识，课后好多学生说，以前从来没有像今天这么深刻地理解国歌，今后对《国歌》诠释会更完美，演唱更富有激情了。
四、多种形式表演，创造美
审美创造力是一种表象美、创造美的能力。是在审美感受表现的过程中，逐渐发展起来的。音乐与表演是密不可分的，要想充分表现音乐作品的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。例如《故乡的云》这一课，学生学习了多首不同风格、不同题材的思乡作品。第三课时要求学生组织表演一场“思乡情”音乐会，学生以极大的热情投入到准备活动中，他们自由组合，搜集资料，请老师辅导，积极排练，自编、自导、自演，最后在音乐课上汇报演出，这节表演课，虽然节目的档次不高，但很精彩，令人难忘。人人都参与其中，表演形式多样，配乐诗朗诵、表演唱、乐器演奏、舞蹈、小品、音乐剧等。由于时间不够用从一节课扩成两节课，最后学生们还自行评选出最佳表演奖、最佳组织奖。在表演教学中，教师必须充分发挥自己的教学优势，启发诱导到位，充分唤起学生的想象，使学生展开想象的翅膀自由飞翔。
审美能力的培养，在于教学中引导学生积极参与音乐的实践活动，从中感知音乐表现的情绪，并产生心灵上的共鸣。总之，音乐课堂能够让学生多侧面、多层次地感受音乐美，获得音乐审美的能力。音乐教师要善于创新，推动音乐审美教学的不断发展。
总之，音乐是美的艺术，音乐老师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、表现美、鉴赏美、创造美，让学生热爱美的音乐课堂，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。音乐教师要善于创新，推动音乐审美教学的不断发展，怎样完善音乐审美教学，还有待于今后进一步去探索、去实践、去完善、去更新。
【关键词】感受美；表现美；鉴赏美；创造美
音乐课堂是实施美育的重要途径之一，优美健康的音乐课是学生获得美感的重要源泉，以它独特的形式来实现美育目的，它直接起着陶冶情感、净化心灵的作用，它通过音响作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以潜移默化的方式使学生接受道德情操，精神品质，意志观念的熏陶，从而达到优美崇高的思想境界。《音乐课程标准》突出以审美为核心，在教学过程中遵循教学规律和美的规律，创造性地运用各种教学方法，最佳地完成教学任务，从而构建美的音乐课堂。
一、创设情境，感受美
情境是音乐教学的基础和前提，教师运用审美因素，按照音乐教学审美规律精心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情，在情感共振中获得审美情感体验。创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，学生的新鲜感便会油然而生，注意力全部集中于眼前的景象。例如组织教学时，教师亲切的问候，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松和谐，使其产生一种对音乐学习期待企盼的心理。因而新课导入这一环节必须结合教学内容，灵活多样达到激情的目的。在《茉莉花》一课的导入就以新奇为主，课前分组布置学生从音乐、文学、植物学、美术等角度去搜集各种有关茉莉花的资料。一开始，就让学生展示各自的成果，让学生联系生活，让学生品尝茉莉花茶，闻茉莉花香型的空气清新剂，一下子把学生的兴趣激发出来，个个跃跃欲试，积极发言，教师抓住学生的学习激情，开始新课教学。
二、综合训练，表现美
综合技能训练目的就是培养学生准确的音高和节奏，恰当的力度和速度，自然真切和饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来，在教学中，教师根据乐曲的内容和曲调表现等特点，在学生感受力、理解力和技能水平的范围内，充分利用示范法、对比法、指导法等，向学生揭示歌曲的艺术形象。例如《大海啊，故乡》这首歌曲的教学，采用电子琴伴奏，弦乐叠加海浪声给学生营造一个海景氛围，学生一下子便融入歌曲意境中，准确把歌曲优美、深情的情感表现出来，力度、呼吸控制得也很好，但是吐字咬字太清晰，使歌曲失去柔和之美，此时让学生听范唱录音，学生经过对比后发现，柔美的歌曲不只是要控制音色、力度、呼吸，吐字咬字也很重要。教学中渲染和制造与教学内容相一致的学习心理气氛，激发学生新奇、激动、兴奋的情绪和跃跃欲试的心态，从而使学生的注意力高度集中。
三、以情传知，鉴赏美
审美感受力是审美感知、想象、理解、协调活动的能力。音乐教学多为感知教材，教师的影响力十分重要，教师是美育的播种者，耕耘者，也是收获者，所以教师的仪表、姿势、举止以及课堂上的形体、眼神、表情都要有美感，特别是在处理歌曲感情时，适当地运用手势、动作，更能加深学生对歌曲的记忆和理解，以达到更好的效果。例如：学校强调对学生进行爱国主义教育，每周升旗仪式上师生同唱《国歌》，因而《国歌》的教学尤为重要。学生对《国歌》太熟悉了，却不能完善地表现歌曲情绪和力度变化，我们可以这样做，让学生唱出自认为最好的给老师听，学生一下子来了劲，整首歌曲用很强的力度，整齐地唱了出来。这时我们首先肯定学生节奏唱得很好，很有气势，但不完美，学生们不服气，这时告诉他们其实唱歌和朗诵一样，请对比听老师朗诵两遍歌词。第一遍从头至尾用很强的力度，第二遍，教师富有表情的、有强有弱、有张有弛地朗诵歌词，对比后学生顿悟，然后让学生自己讨论、研究，处理歌曲力度、情绪，学生对《国歌》的演唱有了新的认识，课后好多学生说，以前从来没有像今天这么深刻地理解国歌，今后对《国歌》诠释会更完美，演唱更富有激情了。
四、多种形式表演，创造美
审美创造力是一种表象美、创造美的能力。是在审美感受表现的过程中，逐渐发展起来的。音乐与表演是密不可分的，要想充分表现音乐作品的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。例如《故乡的云》这一课，学生学习了多首不同风格、不同题材的思乡作品。第三课时要求学生组织表演一场“思乡情”音乐会，学生以极大的热情投入到准备活动中，他们自由组合，搜集资料，请老师辅导，积极排练，自编、自导、自演，最后在音乐课上汇报演出，这节表演课，虽然节目的档次不高，但很精彩，令人难忘。人人都参与其中，表演形式多样，配乐诗朗诵、表演唱、乐器演奏、舞蹈、小品、音乐剧等。由于时间不够用从一节课扩成两节课，最后学生们还自行评选出最佳表演奖、最佳组织奖。在表演教学中，教师必须充分发挥自己的教学优势，启发诱导到位，充分唤起学生的想象，使学生展开想象的翅膀自由飞翔。
审美能力的培养，在于教学中引导学生积极参与音乐的实践活动，从中感知音乐表现的情绪，并产生心灵上的共鸣。总之，音乐课堂能够让学生多侧面、多层次地感受音乐美，获得音乐审美的能力。音乐教师要善于创新，推动音乐审美教学的不断发展。
总之，音乐是美的艺术，音乐老师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、表现美、鉴赏美、创造美，让学生热爱美的音乐课堂，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。音乐教师要善于创新，推动音乐审美教学的不断发展，怎样完善音乐审美教学，还有待于今后进一步去探索、去实践、去完善、去更新。