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【摘 要】兴趣是人类的心理特征之一，是人对事物特殊的认识倾向，是人的个性和积极性的主要形式。写作是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我从而进行创造性表述的过程。因此，学生写作能力的内动力是兴趣，当学生对作文产生了兴趣，就会积极主动地去写，心情愉快地去写，写作能力就会自然而然地得到锻炼从而得到提高。
【关键词】激发；提高；写作兴趣；写作能力
长期以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节及难点所在，教师常为作文或写作课犯愁，学生也因写作文而犯难。大多数学生都把作文当作语文学习的苦差事，一提作文就谈虎色变，产生一种望文生畏的心态，叫苦连天。那么，怎样才能让学生爱写作文呢？我相信这也是每一位语文教师都在苦苦探索的问题。
我认为让学生对作文感兴趣是最基本、最重要和最有效的方法。“兴趣是最好的老师。”孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高学生的写作能力，只凭老师强迫学生多读多写，往往事与愿违，南辕北辙，最有效的方式是积极激发学生的写作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中。因此，我们作为教师，可以采用多种方法来激发学生的写作兴趣，使学生乐意写作，从而提高写作能力。
一、组织活动，激发兴趣
对于简单的命题作文，学生会感到缺乏材料，无话可说；对于教师照本宣科的指导，学生会感到乏味。学生喜欢做游戏，喜欢活动，尤其是具有新意的游戏。“爱玩是孩子的天性”，游戏是孩子们最正当的行为。抓住这一特点，利用迁移原理，把他们的兴趣中心引向写作，让游戏渗入到作文中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣。这样，作文也就成为一件平常事了。学生有话可写，有情可抒，有感而发，能和作文一起分享游戏的快乐，就再也不会感到写作文是一件痛苦的事了。
二、美文美读，挖掘兴趣
哲者曾说：“书籍也是一种学校”，又说：“学生的第一件爱好就应当是读书”。所以，广泛阅读名家名作，学习优秀范文是学习写作的最佳途径。当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章给学生朗读，而且是有感情地朗读，营造一种令人陶醉、向往的氛围，以激发学生的写作兴趣，让他们从别人的作品里受到启发，与作者的感情共鸣。抓住学生心情激荡的时候，要求学生也来试试身手，写同一性质或同一效果的文章，学生会情不自禁欣然提笔。
三、赏识评价，增强兴趣
美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”兴趣来自需要，产生于人心理的满足、喜悦和成功。苏霍姆林斯基说过：请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。学生写作也是一样，他们需要享受成功，需要老师的赏识评价。赏识评价也是写好作文的有效途径。真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受成功的滋味。因为每个学生都会有成功的方面，即使不是整篇文章都好，也绝对有好的亮点，或者是和他自己比已经有了很大的进步，这些都是值得赏识的地方。作为教师就要善于挖掘和捕捉每一个学生的成功点、闪光点，大至段篇，小到字词句，都应及时加以肯定，利用批改、讲评，设法激发他们的兴趣。教师给学生以赏识评价，学生得到老师的赏识，内心喜悦，这就增强写作兴趣。
四、课外阅读，积累兴趣
写作是一种“倾吐”，平时没有积累，拿什么“倾吐”呢？写作过程是对自己的积累进行选择性提取、加工改造的“倾吐”过程。现在不少学生为提高分数，只在“题海”中鏖战，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，还必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。“破万卷”是说书读得要多，书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章才能左右逢源，才“如有神助”。只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”。作文重在积累。
浓厚的兴趣，是作文的一种良好的、有力的刺激和动力之源，是最好的老师。在作文教学中，教师只有着眼于学生写作兴趣的激发、挖掘和培养，抓住学生的心理给予肯定，之后加以指导和训练，才能进一步引导他们热爱写作，不断提高写作能力和水平。以此帮他们把那看似“难于上青天”的写作之路变成“一马平川”。
参考文献：
[1]周思宏主编.基础教育改革与思考.北京中国致公出版社，2001-12：7，479.
[2]郑宙.让学生对作文产生浓厚的兴趣[J].湛江教育，2003（7-8）：48.
[3]周思宏，刘会良主编.教育探索与实践.北京中国致公出版社，2001-12（第1版）：114.
[4]周思宏主编.创新教育论文选.北京中国致公出版社.
[5]谢柱姐.怎样激发学生的写作兴趣[J].语文天地.青海教育，2004（9-10）.
【关键词】激发；提高；写作兴趣；写作能力
长期以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节及难点所在，教师常为作文或写作课犯愁，学生也因写作文而犯难。大多数学生都把作文当作语文学习的苦差事，一提作文就谈虎色变，产生一种望文生畏的心态，叫苦连天。那么，怎样才能让学生爱写作文呢？我相信这也是每一位语文教师都在苦苦探索的问题。
我认为让学生对作文感兴趣是最基本、最重要和最有效的方法。“兴趣是最好的老师。”孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高学生的写作能力，只凭老师强迫学生多读多写，往往事与愿违，南辕北辙，最有效的方式是积极激发学生的写作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中。因此，我们作为教师，可以采用多种方法来激发学生的写作兴趣，使学生乐意写作，从而提高写作能力。
一、组织活动，激发兴趣
对于简单的命题作文，学生会感到缺乏材料，无话可说；对于教师照本宣科的指导，学生会感到乏味。学生喜欢做游戏，喜欢活动，尤其是具有新意的游戏。“爱玩是孩子的天性”，游戏是孩子们最正当的行为。抓住这一特点，利用迁移原理，把他们的兴趣中心引向写作，让游戏渗入到作文中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣。这样，作文也就成为一件平常事了。学生有话可写，有情可抒，有感而发，能和作文一起分享游戏的快乐，就再也不会感到写作文是一件痛苦的事了。
二、美文美读，挖掘兴趣
哲者曾说：“书籍也是一种学校”，又说：“学生的第一件爱好就应当是读书”。所以，广泛阅读名家名作，学习优秀范文是学习写作的最佳途径。当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章给学生朗读，而且是有感情地朗读，营造一种令人陶醉、向往的氛围，以激发学生的写作兴趣，让他们从别人的作品里受到启发，与作者的感情共鸣。抓住学生心情激荡的时候，要求学生也来试试身手，写同一性质或同一效果的文章，学生会情不自禁欣然提笔。
三、赏识评价，增强兴趣
美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”兴趣来自需要，产生于人心理的满足、喜悦和成功。苏霍姆林斯基说过：请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。学生写作也是一样，他们需要享受成功，需要老师的赏识评价。赏识评价也是写好作文的有效途径。真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受成功的滋味。因为每个学生都会有成功的方面，即使不是整篇文章都好，也绝对有好的亮点，或者是和他自己比已经有了很大的进步，这些都是值得赏识的地方。作为教师就要善于挖掘和捕捉每一个学生的成功点、闪光点，大至段篇，小到字词句，都应及时加以肯定，利用批改、讲评，设法激发他们的兴趣。教师给学生以赏识评价，学生得到老师的赏识，内心喜悦，这就增强写作兴趣。
四、课外阅读，积累兴趣
写作是一种“倾吐”，平时没有积累，拿什么“倾吐”呢？写作过程是对自己的积累进行选择性提取、加工改造的“倾吐”过程。现在不少学生为提高分数，只在“题海”中鏖战，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，还必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。“破万卷”是说书读得要多，书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章才能左右逢源，才“如有神助”。只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”。作文重在积累。
浓厚的兴趣，是作文的一种良好的、有力的刺激和动力之源，是最好的老师。在作文教学中，教师只有着眼于学生写作兴趣的激发、挖掘和培养，抓住学生的心理给予肯定，之后加以指导和训练，才能进一步引导他们热爱写作，不断提高写作能力和水平。以此帮他们把那看似“难于上青天”的写作之路变成“一马平川”。
参考文献：
[1]周思宏主编.基础教育改革与思考.北京中国致公出版社，2001-12：7，479.
[2]郑宙.让学生对作文产生浓厚的兴趣[J].湛江教育，2003（7-8）：48.
[3]周思宏，刘会良主编.教育探索与实践.北京中国致公出版社，2001-12（第1版）：114.
[4]周思宏主编.创新教育论文选.北京中国致公出版社.
[5]谢柱姐.怎样激发学生的写作兴趣[J].语文天地.青海教育，2004（9-10）.