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汶川大地震以悲壮的方式让全国人民上了生命教育的一课，汶川大地震也以惨烈的方式让每一位教育工作者警醒：有多少逝去的生命因为没有接受过生命教育而不能及时自救!关于生命教育，我们做了什么?关于生命教育，我们可以做些什么?
一、学校实施生命教育的现状
在现行小学课程中，《品德与生活》、《品德与社会》课程是较为明确地提出生命教育的课程。然而，生命教育仍然未能得到品德教师足够的重视，未能得到有效实施。究其原因有以下几点：其一，学校工作绩效评价往往只关注语、数、外分数，品德课基本上被应试学科挤占，很少有人钻研品德课程标准，很少有学校把一至六年级品德教材全部教完，更不用说关注品德课程中的生命教育内容了；其二，生命教育往往不可回避谈论死亡，而中国人是忌讳谈论死亡的。成人在内心深处都对死亡充满恐惧，教师自己还不能很好地直面生命、直面生活中死亡的问题；其三，教师缺乏生命教育的意识，也缺少生命教育方面的必要知识和相关的训练，品德课程教学中生命教育的意识也不明确，更不能把生命教育自然地融于其他课程之中。
二、品德课程实施中加强生命教育的策略
《品德与生活》课程标准指出：“健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康知识和生活能力，初步了解环境与人的生存关系，为其一生身心健康发展打下基础。”在内容标准“有初步的自我保护意识和能力”中明确提出：“知道基本的紧急求助和自救办法。”《品德与社会》课程标准目标之一就是“珍爱生命，热爱生活。”
1 增强珍爱生命的意识，敬畏生命
生命教育的最基本目标，就是使学生敬畏生命，珍爱生命，了解生命来之不易，体验生命成长的艰辛与苦难，并化为更积极正向的行为。
教师自己首先要理解生命、热爱生命，才能教育青少年敬畏生命，爱惜生命。在教学活动中，教师要尊重每一个鲜活的生命体的独特存在，平等地对待每一个学生，检点自己的言行是否会造成对学生的伤害，让学生感受到自己的存在被人尊重、被人理解，感受到自己生命的尊严。
教师在与学生讨论生命的社会价值的时候，首先要尊重人的自然生命的价值，要让学生意识到我们的生命来之不易，生命属于我们每个人只有一次。人生意义的实现，幸福生活的享受，都必须要求人首先“活着”。虽然人生有限，死亡是生命发展的必然，但幸福的人生不是以不必要的“死”为代价的。其次，要尊重人的情感生命的价值。让学生感受到我们的生命存在不是孤立的，而是与亲人、朋友、同学、老师等许多人的情感相互依存的，我们的生命存在被很多人牵挂!国标本苏教版《品德与生活》第一册《我从哪里来》一课的教学，就可以通过亲子活动，让孩子们了解自己生命的由来，感受自己是父母爱的结晶：体会母亲十月怀胎的辛苦，感受父母不仅为自己身体的健康操劳，更为教育自己操心，感恩父母为养育自己付出的情感和辛劳；与伙伴一起分享自己成长的喜悦，培养热爱父母，珍爱生命的情感。
教师也应增强对学生耐挫力的教育，让学生意识到，生活不可能总是一帆风顺，每个人都会有自己的烦恼，“人生在世，不如意事常八九”。即使在遭遇绝境的情况下，也不要轻言放弃，要积极自救，并坚信一定会有人来救自己。在生活中品味艰辛、经历挫折、走过坎坷、抗拒灾难，是对每个人意志的磨砺，阅历的积淀，要以积极乐观的心态去面对，相信没有越不过的坎儿，坚信“太阳每天都是新的”!
2 明晰保护生命的知识，因地制宜
品德教材已经充分关注了生命教育的主题，针对学生年龄特点，螺旋上升地介绍了生命教育的相关知识。《品德与生活》教材二年级下册第三单元“成长乐园”，通过《我来试试看》、《我不胆小》、《我不任性》、《我的好习惯》一系列话题，帮助学生养成良好的生活、学习、交往习惯。《品德与社会》教材三年级上册第二单元“我要安全地成长”，则系统地向学生进行安全生活的教育：《平安回家》一课在活动中让孩子们感受交通安全的知识；《让危险从我们身边走开》涉及到水、火、电、煤气、活动的安全；《心中的110》通过案例分析，引导学生学习如何识别骗子、防范小偷、拒绝网吧等。《品德与社会》四年级上册《面对欺负和威胁》，通过学生生活中遭遇的威胁，给学生支招，着重帮助学生防范“人祸”。六年级下册中《天有不测风云》则是引导学生如何面对“天灾”，向学生介绍了自然灾害的种类，分析造成自然灾害的原因，激发扶危救困的感情，同时具体向学生介绍了面对地震、洪水等自然灾害时如何自救和互助。
“防患于未然”，生命教育不是援助、挽救性的教育，而应当是引导、发展、认知性的教育。教师只有充分重视教材中的安全成长教育的相关知识，并且结合当地实际，给学生明确的指引，才能给学生留下明晰的印象。我们的教学中往往十分关注“为什么”，就是不能实实在在地引导学生该“怎么做”。比如人人都知道地震的可怕，但从幼儿园到大学，有多少学生接受过明确的避震知识的教育?从普通市民到大学教授，有多少人能够根据自己所处的位置正确避震?危急时刻，避震知识价值无法衡量!汶川地震中绵竹汉旺镇东汽中学班主任用窗帘结成绳状，让100多名学生逃离3楼，全部获救；地震中，面对像潮水一般涌向校门的学生，温江二中宋兵和陈德智老师脑海中一条“地震发生了，为防余震，人员必须到空旷开阔地带”的知识促使他们指挥学生全部安全地转移到操场，无一学生出现伤亡；紧临着地震最为惨烈的北川县的四川安县桑枣中学，全校2300多名师生无一伤亡，被认为是这次大地震中创造的了不起的奇迹!这个“奇迹”本来应当是一种常态啊!
3 演练救助生命的技能，持之以恒
救助生命的技能的形成离不开训练和演习。新课改以来，不少人刻意回避使用“训练”一词，仿佛这是一个过时的字眼。其实，从认知到形成技能之间有一条鸿沟，需要用训练这座桥梁来沟通；从一次行为到形成习惯也有一条长长的道路，更需要通过持之以恒的训练来抵达。事实上，我们学校也不乏演练活动，但大家习惯了应付上级指示，“演”给别人看，“练”得不投入，这种走过场，做形式，不仅不能帮助学生形成能力，而且让学生养成了平时敷衍了事，遇事方寸大乱的坏习惯，甚至因不能自救而断送生命。
四川震灾中，中小学生成为最大的伤亡群体之一，许多充满活力的幼小生命被地震吞噬。同样经历大地震，安县桑枣中学也有教学楼坍塌，可为何师生无一伤亡呢?大家都归功于校长叶志平有强烈的避险意识。增强避险意识，很重要的是要有避险行动，要有真刀真枪的训练演习，并做到持之以恒，逐步养成科学规范避险的习惯。
从2005年开始，叶志平校长每学期都在全校组织一次紧急疏散的演习。他组织的演习，可不是演戏，而是真演真练。防震演习每次都是突然袭击，紧急疏散。学校严格规划好每个班的疏散路线，到操场上的固定位置；并细致到“在2楼、3楼教室里的学生要跑得快些”，以免堵塞逃生通道；“在4楼、5楼的学生要跑得慢些”，否则会在楼道中造成人流积压。学校对老9币的站位都有要求，教师必须在适当的时候站在适当的位置，即各层楼梯的拐弯处。每周二都是学校规定的安全教育时间，让老师专门讲交通安全和饮食卫生等。正因为平时有这样严格的要求，地震来临时，全校师生仅用1分36秒就全部站到了操场上!看到从远方赶回的叶志平校长时，劫后余生的全校师生该怎样感激他们的校长啊!
“杞人忧天”的故事人所共知，却每每被当作笑谈。“不怕一万，就怕万一”，只有平时“一万”次的训练，才能在“万一”之时派上用场，直至可以救出成千上万个宝贵的生命!我们在进行生命教育时，就要根据各地具体的自然状况、物质条件和学生的状态，模拟险境发生时的情境，进行具体的行为指导与训练，并形成正确的动力定型，养成正确的行为习惯，这样才能在危急时刻临危不乱，保全生命，让奇迹成为常态!
一、学校实施生命教育的现状
在现行小学课程中，《品德与生活》、《品德与社会》课程是较为明确地提出生命教育的课程。然而，生命教育仍然未能得到品德教师足够的重视，未能得到有效实施。究其原因有以下几点：其一，学校工作绩效评价往往只关注语、数、外分数，品德课基本上被应试学科挤占，很少有人钻研品德课程标准，很少有学校把一至六年级品德教材全部教完，更不用说关注品德课程中的生命教育内容了；其二，生命教育往往不可回避谈论死亡，而中国人是忌讳谈论死亡的。成人在内心深处都对死亡充满恐惧，教师自己还不能很好地直面生命、直面生活中死亡的问题；其三，教师缺乏生命教育的意识，也缺少生命教育方面的必要知识和相关的训练，品德课程教学中生命教育的意识也不明确，更不能把生命教育自然地融于其他课程之中。
二、品德课程实施中加强生命教育的策略
《品德与生活》课程标准指出：“健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康知识和生活能力，初步了解环境与人的生存关系，为其一生身心健康发展打下基础。”在内容标准“有初步的自我保护意识和能力”中明确提出：“知道基本的紧急求助和自救办法。”《品德与社会》课程标准目标之一就是“珍爱生命，热爱生活。”
1 增强珍爱生命的意识，敬畏生命
生命教育的最基本目标，就是使学生敬畏生命，珍爱生命，了解生命来之不易，体验生命成长的艰辛与苦难，并化为更积极正向的行为。
教师自己首先要理解生命、热爱生命，才能教育青少年敬畏生命，爱惜生命。在教学活动中，教师要尊重每一个鲜活的生命体的独特存在，平等地对待每一个学生，检点自己的言行是否会造成对学生的伤害，让学生感受到自己的存在被人尊重、被人理解，感受到自己生命的尊严。
教师在与学生讨论生命的社会价值的时候，首先要尊重人的自然生命的价值，要让学生意识到我们的生命来之不易，生命属于我们每个人只有一次。人生意义的实现，幸福生活的享受，都必须要求人首先“活着”。虽然人生有限，死亡是生命发展的必然，但幸福的人生不是以不必要的“死”为代价的。其次，要尊重人的情感生命的价值。让学生感受到我们的生命存在不是孤立的，而是与亲人、朋友、同学、老师等许多人的情感相互依存的，我们的生命存在被很多人牵挂!国标本苏教版《品德与生活》第一册《我从哪里来》一课的教学，就可以通过亲子活动，让孩子们了解自己生命的由来，感受自己是父母爱的结晶：体会母亲十月怀胎的辛苦，感受父母不仅为自己身体的健康操劳，更为教育自己操心，感恩父母为养育自己付出的情感和辛劳；与伙伴一起分享自己成长的喜悦，培养热爱父母，珍爱生命的情感。
教师也应增强对学生耐挫力的教育，让学生意识到，生活不可能总是一帆风顺，每个人都会有自己的烦恼，“人生在世，不如意事常八九”。即使在遭遇绝境的情况下，也不要轻言放弃，要积极自救，并坚信一定会有人来救自己。在生活中品味艰辛、经历挫折、走过坎坷、抗拒灾难，是对每个人意志的磨砺，阅历的积淀，要以积极乐观的心态去面对，相信没有越不过的坎儿，坚信“太阳每天都是新的”!
2 明晰保护生命的知识，因地制宜
品德教材已经充分关注了生命教育的主题，针对学生年龄特点，螺旋上升地介绍了生命教育的相关知识。《品德与生活》教材二年级下册第三单元“成长乐园”，通过《我来试试看》、《我不胆小》、《我不任性》、《我的好习惯》一系列话题，帮助学生养成良好的生活、学习、交往习惯。《品德与社会》教材三年级上册第二单元“我要安全地成长”，则系统地向学生进行安全生活的教育：《平安回家》一课在活动中让孩子们感受交通安全的知识；《让危险从我们身边走开》涉及到水、火、电、煤气、活动的安全；《心中的110》通过案例分析，引导学生学习如何识别骗子、防范小偷、拒绝网吧等。《品德与社会》四年级上册《面对欺负和威胁》，通过学生生活中遭遇的威胁，给学生支招，着重帮助学生防范“人祸”。六年级下册中《天有不测风云》则是引导学生如何面对“天灾”，向学生介绍了自然灾害的种类，分析造成自然灾害的原因，激发扶危救困的感情，同时具体向学生介绍了面对地震、洪水等自然灾害时如何自救和互助。
“防患于未然”，生命教育不是援助、挽救性的教育，而应当是引导、发展、认知性的教育。教师只有充分重视教材中的安全成长教育的相关知识，并且结合当地实际，给学生明确的指引，才能给学生留下明晰的印象。我们的教学中往往十分关注“为什么”，就是不能实实在在地引导学生该“怎么做”。比如人人都知道地震的可怕，但从幼儿园到大学，有多少学生接受过明确的避震知识的教育?从普通市民到大学教授，有多少人能够根据自己所处的位置正确避震?危急时刻，避震知识价值无法衡量!汶川地震中绵竹汉旺镇东汽中学班主任用窗帘结成绳状，让100多名学生逃离3楼，全部获救；地震中，面对像潮水一般涌向校门的学生，温江二中宋兵和陈德智老师脑海中一条“地震发生了，为防余震，人员必须到空旷开阔地带”的知识促使他们指挥学生全部安全地转移到操场，无一学生出现伤亡；紧临着地震最为惨烈的北川县的四川安县桑枣中学，全校2300多名师生无一伤亡，被认为是这次大地震中创造的了不起的奇迹!这个“奇迹”本来应当是一种常态啊!
3 演练救助生命的技能，持之以恒
救助生命的技能的形成离不开训练和演习。新课改以来，不少人刻意回避使用“训练”一词，仿佛这是一个过时的字眼。其实，从认知到形成技能之间有一条鸿沟，需要用训练这座桥梁来沟通；从一次行为到形成习惯也有一条长长的道路，更需要通过持之以恒的训练来抵达。事实上，我们学校也不乏演练活动，但大家习惯了应付上级指示，“演”给别人看，“练”得不投入，这种走过场，做形式，不仅不能帮助学生形成能力，而且让学生养成了平时敷衍了事，遇事方寸大乱的坏习惯，甚至因不能自救而断送生命。
四川震灾中，中小学生成为最大的伤亡群体之一，许多充满活力的幼小生命被地震吞噬。同样经历大地震，安县桑枣中学也有教学楼坍塌，可为何师生无一伤亡呢?大家都归功于校长叶志平有强烈的避险意识。增强避险意识，很重要的是要有避险行动，要有真刀真枪的训练演习，并做到持之以恒，逐步养成科学规范避险的习惯。
从2005年开始，叶志平校长每学期都在全校组织一次紧急疏散的演习。他组织的演习，可不是演戏，而是真演真练。防震演习每次都是突然袭击，紧急疏散。学校严格规划好每个班的疏散路线，到操场上的固定位置；并细致到“在2楼、3楼教室里的学生要跑得快些”，以免堵塞逃生通道；“在4楼、5楼的学生要跑得慢些”，否则会在楼道中造成人流积压。学校对老9币的站位都有要求，教师必须在适当的时候站在适当的位置，即各层楼梯的拐弯处。每周二都是学校规定的安全教育时间，让老师专门讲交通安全和饮食卫生等。正因为平时有这样严格的要求，地震来临时，全校师生仅用1分36秒就全部站到了操场上!看到从远方赶回的叶志平校长时，劫后余生的全校师生该怎样感激他们的校长啊!
“杞人忧天”的故事人所共知，却每每被当作笑谈。“不怕一万，就怕万一”，只有平时“一万”次的训练，才能在“万一”之时派上用场，直至可以救出成千上万个宝贵的生命!我们在进行生命教育时，就要根据各地具体的自然状况、物质条件和学生的状态，模拟险境发生时的情境，进行具体的行为指导与训练，并形成正确的动力定型，养成正确的行为习惯，这样才能在危急时刻临危不乱，保全生命，让奇迹成为常态!