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【摘要】提高课堂教学效率，是每个教师子啊教学中都必须要面对和解决的问题。文章将从强化知识联系，提高学生认知能力、利用元素关系，提高学生解题能力这两个方面出发，对通过初中化学课堂教学效率进行探讨。
【关键词】初中化学；课堂；效率；联系
教育有一定的目标和任务，这就决定了教师在教学中需要制定相应的教学目标，也就决定了学生必须在学习中实现一定的学习目标。因此，课堂的有效性也就摆到了教师和学生的面前。要教好初中化学，就必须提高课堂教学的效率，提高教学的有效性；要学好化学也就必须要利用有限的时间，学到更多的知识。可见，在新课改之下，进一步提高课堂教学的效率，势在必行。初中化学是化学教学的初级阶段，是整个化学教育的基石。从初中化学教育的基本目标来看，通过化学教学不断地培养学生的化学意识，不断发展学生的学习能力，这既是提高化学教学质量的需要，也是提高课堂教学效率的需要。同时，也是人才培养的需要。笔者认为在初中化学教学的过程中，教师可以通过以下几个方面来提高课堂效率。
一、强化知识联系，提高学生认知能力
在初中化教学的过程中，教师为了进一步提高学生的认知能力，可以通过“温故而知新”的策略出发，让学生在学习中，尽可能的将各个知识点连接起来，在学习一种新的概念，理论时，积极地找出已学过的概念、理论，并寻找其中与新的概念、理论间存在的直接的、或者间接的联系。
让学生通过联想找出新旧知识的共同和不同，掌握知识本质和规律，是初中化学教学教学的一个主要目标。从学生的识记规律上看，理解是记忆的基础，学生只有在理解知识的基础上才能记住它，也才能更灵活地应用它。而联想可以起到“滚雪球”的作用。如在元素概念的学习中，教师可以通过横向联系的方式，来引导学生理解和识记概念。在问题设置上，可以这样进行安排：“确定元素概念的标准是什么?与元素概念相关的概念都有哪些?试举例说明”。在这样的问题导入下，让学生根据自己的理解进行回答。举例来说：从氯元素可以有氯气(C12)、氯离子(C1-)、氯原子(C1)、次氯酸根离子(ClO-)的事实看，元素种类的确定与其存在的状态(游离态或化合态)无关;从同素异形体来看，金刚石与石墨、氧气(O2)和臭氧(O3)、白磷和红磷，可以归纳出，同一种元素常因组成单质分子的原子个数和晶体结构的不同而形成性质不同的单质。元素种类的确定与单质的晶体结构无关。通过这样的联系，让学生从元素的各种表现中，掌握理解同一元素的根本内涵。
二、利用元素关系，解决化学问题
解决化学问题，是初中化学学习中主要内容。初中学生要想在化学学习中取得好成绩，就必须在学习过程中，掌握好处理相关化学问题的技巧。而这也是初中化学教师提高课堂教学有效性的主要途径。一般来说，化学是有一定的规律的，在化学的学习中，学生只有在一定的化学概念、定理和公式下，才能更好的理解和处理好化学问题。但是掌握常规的学习方式，通过常规的解题方法解决化学问题，只是化学学习的一个方面。在很多时候，学生是可以通过化学知识之间的联系，寻找非常规的解决方法的。
如元素概念和化学问题的计算之间就存在着必然的联系，从元素的概念出发，是可以找出相关(联系)的量，进而实现解题。通过这样的方式就可以简化汁算步骤，提高计算速度。如用含FeS2a％的黄铁矿b吨来制取硫酸，二硫化亚铁在生产中损失c％，那么可制取d%的工业硫酸多少吨?
一般来说，面对这样的题，部分学生会被那些百分数所吸引，想从中找到相关的联系，进而破题。但如果从元素的角度出发，可以发现在这反应的过程中，主要的是二硫化亚铁扣硫酸起关键作用。每有1摩尔(物质的量)的二硫化亚铁就会转化为2摩尔的硫酸，这样就可以把三步运算简化为一步汁算
最后解x即得。通過这样的一个联系，一道看似较为复杂的题目，也可以转换成较为简单的题目，学生的解题速度肯定会通过，而解题的压力也会大大的降低，这在一定程度上也增加了学生学习化学的自信心，促进学生化学成绩的提高。
三、结束语
初中化学在初中教育体系中，占有重要的地位。特别是在化学工业高度发达的今天，化学科学是推动社会进步的主要动力。作为基础教育阶段的初中化学，在培养化学人才方面起到了基础性的作用，为学生化学学习能力的提高，奠定了一个重要的开端。初中化学教师应该从长远出发，给学生今后从事各项工作所需要的能力奠定基础把发展学生学习能力的教学，作为教学的主方向。这对教师而言，不仅是掌握教材实质，讲懂科学知识，更重要的是要提高学生独立地完成学习活动的效率。
同时，在素质教育的推动下，初中化学教学改革也在深入发展，培养学生学习能力，提高课堂教学效率，将成为教学的主攻日标之一。课堂教学效率的提高，是和学生学习能力的发展息息相关的，教师不仅要让学生在学习过程中自觉锻炼，还要因势利导加强对学生学习方法的教学，从根本上为高效率的课堂教学奠定基础。
【参考文献】
[1]高剑南,王祖浩．化学教学展望[M]．上海:华东师范大学出版社,2001．
[2]丘秀美．化学课堂生活化──激发学生兴趣的有效手段[EB/OL]．[2009-02-15]．
[3]似水流年．浅谈初中化学教学中的趣味记忆[EB/OL]．[ 2009-05-14]．
（作者单位：南京市江宁区秣陵初级中学）
【关键词】初中化学；课堂；效率；联系
教育有一定的目标和任务，这就决定了教师在教学中需要制定相应的教学目标，也就决定了学生必须在学习中实现一定的学习目标。因此，课堂的有效性也就摆到了教师和学生的面前。要教好初中化学，就必须提高课堂教学的效率，提高教学的有效性；要学好化学也就必须要利用有限的时间，学到更多的知识。可见，在新课改之下，进一步提高课堂教学的效率，势在必行。初中化学是化学教学的初级阶段，是整个化学教育的基石。从初中化学教育的基本目标来看，通过化学教学不断地培养学生的化学意识，不断发展学生的学习能力，这既是提高化学教学质量的需要，也是提高课堂教学效率的需要。同时，也是人才培养的需要。笔者认为在初中化学教学的过程中，教师可以通过以下几个方面来提高课堂效率。
一、强化知识联系，提高学生认知能力
在初中化教学的过程中，教师为了进一步提高学生的认知能力，可以通过“温故而知新”的策略出发，让学生在学习中，尽可能的将各个知识点连接起来，在学习一种新的概念，理论时，积极地找出已学过的概念、理论，并寻找其中与新的概念、理论间存在的直接的、或者间接的联系。
让学生通过联想找出新旧知识的共同和不同，掌握知识本质和规律，是初中化学教学教学的一个主要目标。从学生的识记规律上看，理解是记忆的基础，学生只有在理解知识的基础上才能记住它，也才能更灵活地应用它。而联想可以起到“滚雪球”的作用。如在元素概念的学习中，教师可以通过横向联系的方式，来引导学生理解和识记概念。在问题设置上，可以这样进行安排：“确定元素概念的标准是什么?与元素概念相关的概念都有哪些?试举例说明”。在这样的问题导入下，让学生根据自己的理解进行回答。举例来说：从氯元素可以有氯气(C12)、氯离子(C1-)、氯原子(C1)、次氯酸根离子(ClO-)的事实看，元素种类的确定与其存在的状态(游离态或化合态)无关;从同素异形体来看，金刚石与石墨、氧气(O2)和臭氧(O3)、白磷和红磷，可以归纳出，同一种元素常因组成单质分子的原子个数和晶体结构的不同而形成性质不同的单质。元素种类的确定与单质的晶体结构无关。通过这样的联系，让学生从元素的各种表现中，掌握理解同一元素的根本内涵。
二、利用元素关系，解决化学问题
解决化学问题，是初中化学学习中主要内容。初中学生要想在化学学习中取得好成绩，就必须在学习过程中，掌握好处理相关化学问题的技巧。而这也是初中化学教师提高课堂教学有效性的主要途径。一般来说，化学是有一定的规律的，在化学的学习中，学生只有在一定的化学概念、定理和公式下，才能更好的理解和处理好化学问题。但是掌握常规的学习方式，通过常规的解题方法解决化学问题，只是化学学习的一个方面。在很多时候，学生是可以通过化学知识之间的联系，寻找非常规的解决方法的。
如元素概念和化学问题的计算之间就存在着必然的联系，从元素的概念出发，是可以找出相关(联系)的量，进而实现解题。通过这样的方式就可以简化汁算步骤，提高计算速度。如用含FeS2a％的黄铁矿b吨来制取硫酸，二硫化亚铁在生产中损失c％，那么可制取d%的工业硫酸多少吨?
一般来说，面对这样的题，部分学生会被那些百分数所吸引，想从中找到相关的联系，进而破题。但如果从元素的角度出发，可以发现在这反应的过程中，主要的是二硫化亚铁扣硫酸起关键作用。每有1摩尔(物质的量)的二硫化亚铁就会转化为2摩尔的硫酸，这样就可以把三步运算简化为一步汁算
最后解x即得。通過这样的一个联系，一道看似较为复杂的题目，也可以转换成较为简单的题目，学生的解题速度肯定会通过，而解题的压力也会大大的降低，这在一定程度上也增加了学生学习化学的自信心，促进学生化学成绩的提高。
三、结束语
初中化学在初中教育体系中，占有重要的地位。特别是在化学工业高度发达的今天，化学科学是推动社会进步的主要动力。作为基础教育阶段的初中化学，在培养化学人才方面起到了基础性的作用，为学生化学学习能力的提高，奠定了一个重要的开端。初中化学教师应该从长远出发，给学生今后从事各项工作所需要的能力奠定基础把发展学生学习能力的教学，作为教学的主方向。这对教师而言，不仅是掌握教材实质，讲懂科学知识，更重要的是要提高学生独立地完成学习活动的效率。
同时，在素质教育的推动下，初中化学教学改革也在深入发展，培养学生学习能力，提高课堂教学效率，将成为教学的主攻日标之一。课堂教学效率的提高，是和学生学习能力的发展息息相关的，教师不仅要让学生在学习过程中自觉锻炼，还要因势利导加强对学生学习方法的教学，从根本上为高效率的课堂教学奠定基础。
【参考文献】
[1]高剑南,王祖浩．化学教学展望[M]．上海:华东师范大学出版社,2001．
[2]丘秀美．化学课堂生活化──激发学生兴趣的有效手段[EB/OL]．[2009-02-15]．
[3]似水流年．浅谈初中化学教学中的趣味记忆[EB/OL]．[ 2009-05-14]．
（作者单位：南京市江宁区秣陵初级中学）