论文部分内容阅读
英语课堂教学的导入环节至关重要，它要求教师在短短的几分钟内吸引住全体学生的眼球，稳定学生的情绪，集中他们的注意力，从而让他们在愉快轻松的心情下带着强烈求知欲及热情进入到我们的英语学习中来。导入的方法要依据教学的任务和内容、幼师学生的年龄特征和心理需求等来加以灵活运用。
一、音乐导入法
我们幼师学生都是处于青春期的女生，她们热情活泼好动，喜欢唱歌跳舞，要激发她们学习英语的兴趣和积极性，可以灵活运用音乐来进行英语课堂教学的导入。音乐仅能活跃课堂气氛增强学生的学习兴趣，也可让学生在轻松的气氛中掌握拼读规则，把握英语的语音语调。例如，我们学习Unit5 Friends 一课，在开始上课之前可以让学生先听一段歌曲，老师可以这样问，Who sang the song？ What’s the song’s name？学生就会很感兴趣很兴奋地说出歌手的名字并且七嘴八舌说这首歌是Friends ，那么就自然而导入要学习的内容。在学习Unit 9 Holidays的阅读课Christmas，教师可以利用多媒体播放Jingles bell这首英语歌，在优美动听的歌声中，教师可以提问Do you know the song？Which festival？，这样教师就可以导入要学习的Christmas。
二、复习导入法
复习法是常用的、传统的导入法。它利用教材知识结构循序渐进的关系在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。比如在讲述定语从句时教师可先从学生学过的动词不定式作定语的句型导入。如
This is a nice room to live in./This is a nice room which we can live in.
The thing to do is already done./The thing that you should do is already done.
The women to give us a talk is here./ The women who will give us a talk is here.
依次把句中的動词不定式改为定语从句，学生从这种句型的变化中悟出一个规则，在这种情况下，动词不定式的作用相当于定语从句。教师接下去讲述定语从句也不显得突兀。这种由复习旧知识导入新知识的方法，既符合幼师学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进”的教学原则。同时，它启发了学生的思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的本质，并把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新，语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造条件。
三、游戏导入法
游戏导入法注重寓教于乐的教育原则。卢梭曾经说了：“教育的艺术是学生喜欢你所教的东西”。幼师学生大多是女生，她们活泼好动，充满朝气。一个好的游戏设计集中了趣、新、奇、乐、智、为一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，消除学生学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在轻松愉快、诙谐有趣的游戏中不知不觉地接受新知识。比如在学习Unit5 Friends，教师可以让学生玩Let’s play a game and guess。教师描述一个学生，She has long black hair and big eyes.She is the tallest in our class .Today she is in red .学生就会踊跃积极地参加到游戏中去，然后就自然而然让她们描述自己的朋友导入到新课中去。
四、实物和图片导入法。
实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学， 学生觉得新鲜、有趣， 而且方便、简洁、语境真实。例如，在学习Unit10 Food 和Unit12都可以带一些实物如苹果、桔子和香蕉等，让学生讨论一些食物，然后导入要学习的新课。另外，利用文中插图， 通过问答、讨论的形式进行导入。在英语教材中图文并茂， 几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景， 有的提示教材的重点或难点。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语， 逐步引入本课的话题， 让学生适度了解话题的内容， 易激发学生内在的学习动力， 使课堂气氛活跃； 利用文中的插图导入新课， 能激活学生的认知图式， 并使其产生阅读课文以了解信息的愿望， 为以下教学铺平了道路。
五、情景导入法
情景导入法也是教师进行英语教学一种有效的方法。教师可以导入学生熟悉的情景，为学生创造一个良好的语言环境，通过这种氛围的营造将学生快速带入到课堂教学中。但是教师一定要注意，情境导入一定要符合教学大纲的要求，导入情境的设置一定要以课堂教学内容为中心。具体而言教师可以设计一些讨论话题让学生积极参与其中也可以让学生扮演相关的角色进行英语交流从而不断提高学生的学习兴趣，为后续的课堂教学打下良好的基础。例如在学习Unit2.Greeting，Unit6 Shopping， Unit8sports就利用情景導入。
英语课堂教学的导入方法多种多样， 教师应根据教材内容的特点和类型， 结合所教学生的实际， 遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。导入是“点睛”之笔， 有效的导入可以激发学生的学习兴趣， 启迪他们的心智， 培养他们的自信心。觉得英语课好学、易学， 产生兴趣， 减少焦虑， 达到事半功倍。因此， 导入一定要有较强的目的性， 让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学 ； 它要具有较好的相关性， 善于以旧拓新， 温故而知新； 它更具有趣味性和启发性， 能引人注目， 颇有风趣， 形成悬念， 引人入胜， 发人深思。教师应避免盲目追求表明花哨和热闹 ， 不顾及导入内容 ， 而使导入流于形式的做法。
总之， 只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法， 就能极大地提高课堂教学效益， 让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
一、音乐导入法
我们幼师学生都是处于青春期的女生，她们热情活泼好动，喜欢唱歌跳舞，要激发她们学习英语的兴趣和积极性，可以灵活运用音乐来进行英语课堂教学的导入。音乐仅能活跃课堂气氛增强学生的学习兴趣，也可让学生在轻松的气氛中掌握拼读规则，把握英语的语音语调。例如，我们学习Unit5 Friends 一课，在开始上课之前可以让学生先听一段歌曲，老师可以这样问，Who sang the song？ What’s the song’s name？学生就会很感兴趣很兴奋地说出歌手的名字并且七嘴八舌说这首歌是Friends ，那么就自然而导入要学习的内容。在学习Unit 9 Holidays的阅读课Christmas，教师可以利用多媒体播放Jingles bell这首英语歌，在优美动听的歌声中，教师可以提问Do you know the song？Which festival？，这样教师就可以导入要学习的Christmas。
二、复习导入法
复习法是常用的、传统的导入法。它利用教材知识结构循序渐进的关系在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。比如在讲述定语从句时教师可先从学生学过的动词不定式作定语的句型导入。如
This is a nice room to live in./This is a nice room which we can live in.
The thing to do is already done./The thing that you should do is already done.
The women to give us a talk is here./ The women who will give us a talk is here.
依次把句中的動词不定式改为定语从句，学生从这种句型的变化中悟出一个规则，在这种情况下，动词不定式的作用相当于定语从句。教师接下去讲述定语从句也不显得突兀。这种由复习旧知识导入新知识的方法，既符合幼师学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进”的教学原则。同时，它启发了学生的思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的本质，并把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新，语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造条件。
三、游戏导入法
游戏导入法注重寓教于乐的教育原则。卢梭曾经说了：“教育的艺术是学生喜欢你所教的东西”。幼师学生大多是女生，她们活泼好动，充满朝气。一个好的游戏设计集中了趣、新、奇、乐、智、为一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，消除学生学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在轻松愉快、诙谐有趣的游戏中不知不觉地接受新知识。比如在学习Unit5 Friends，教师可以让学生玩Let’s play a game and guess。教师描述一个学生，She has long black hair and big eyes.She is the tallest in our class .Today she is in red .学生就会踊跃积极地参加到游戏中去，然后就自然而然让她们描述自己的朋友导入到新课中去。
四、实物和图片导入法。
实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学， 学生觉得新鲜、有趣， 而且方便、简洁、语境真实。例如，在学习Unit10 Food 和Unit12都可以带一些实物如苹果、桔子和香蕉等，让学生讨论一些食物，然后导入要学习的新课。另外，利用文中插图， 通过问答、讨论的形式进行导入。在英语教材中图文并茂， 几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景， 有的提示教材的重点或难点。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语， 逐步引入本课的话题， 让学生适度了解话题的内容， 易激发学生内在的学习动力， 使课堂气氛活跃； 利用文中的插图导入新课， 能激活学生的认知图式， 并使其产生阅读课文以了解信息的愿望， 为以下教学铺平了道路。
五、情景导入法
情景导入法也是教师进行英语教学一种有效的方法。教师可以导入学生熟悉的情景，为学生创造一个良好的语言环境，通过这种氛围的营造将学生快速带入到课堂教学中。但是教师一定要注意，情境导入一定要符合教学大纲的要求，导入情境的设置一定要以课堂教学内容为中心。具体而言教师可以设计一些讨论话题让学生积极参与其中也可以让学生扮演相关的角色进行英语交流从而不断提高学生的学习兴趣，为后续的课堂教学打下良好的基础。例如在学习Unit2.Greeting，Unit6 Shopping， Unit8sports就利用情景導入。
英语课堂教学的导入方法多种多样， 教师应根据教材内容的特点和类型， 结合所教学生的实际， 遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。导入是“点睛”之笔， 有效的导入可以激发学生的学习兴趣， 启迪他们的心智， 培养他们的自信心。觉得英语课好学、易学， 产生兴趣， 减少焦虑， 达到事半功倍。因此， 导入一定要有较强的目的性， 让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学 ； 它要具有较好的相关性， 善于以旧拓新， 温故而知新； 它更具有趣味性和启发性， 能引人注目， 颇有风趣， 形成悬念， 引人入胜， 发人深思。教师应避免盲目追求表明花哨和热闹 ， 不顾及导入内容 ， 而使导入流于形式的做法。
总之， 只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法， 就能极大地提高课堂教学效益， 让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。