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摘 要： 在初中政治教学中引入生活化思维，可将政治知识与学生的实际学习和生活相联系，激发学生了解政治的兴趣。本文主要对初中政治课堂生活化的基本原则和实施措施进行分析，为提高初中政治教学效率提供建议。
关键词： 生活化 初中政治 教学模式
1.引言
用生活化的思维方式实施初中政治教学，就是教师在充分尊重学生现有生活经验、常识的基础上，引导学生用生活中的经验、常识理解和学习政治知识，再让学生调动生活体验和实践将政治思想内容内化为自身感受，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。文章对初中政治课堂生活化的基本原则和实现措施进行了分析。
2.初中政治课堂生活化的基本原则
2.1结合实践
初中学生已经具备了认识事物的能力，并且对于事物的对错也有了一定的判断能力，但是他们看待事物和问题的观点还不够全面和深入，因此，政治教师应该结合书本知识，引导学生了解身边的事物本质，使学生用政治的眼光学习和思考。如在“政府职能”这一知识点的讲授过程中，教师可结合我国现阶段房价高涨、房市泡沫经济严重等问题，讲述在房地产经济问题中政府采取的措施，以及改善民众无房的现状实施的办法，从而综合体现政府具有的职能及作用等知识[1]。
2.2结合乡土
在初中政治课堂教学中，教师要充分结合家乡本土的特色进行教学活动，从而增强学生的爱乡和爱国情怀。如在《培养爱国情操》一课的教学中，由于爱国范围较大，学生无法理解，可先让学生理解爱家乡的具体表现，再引入爱国的话题。由喜爱家乡的地方节日和习俗，扩展到喜爱我国传统的节日和文化知识，从而理解什么是爱国情操。结合乡土知识，理解爱国这一大概念，可将抽象的知识具体化。
2.3结合时事
尽管政治课本中有许多知识及例子，但是政治课本只是大体体现了整个世界或者国家的时政状态和走向，对于目前最新的时事表现不够，导致学生学习内容与时事有些出入，对书本知识产生怀疑。此时教师需要透彻了解课本知识，将课本中的大政方针细化为小点，并与最近热门的时事结合讲解，从而让学生深刻了解政治，体会政治的时效性。如针对不久前“三个小学生扶起跌倒在路边的老太太反而被讹诈”的新闻话题，可让学生讨论：小学生该不该扶起跌倒的老太太？社会应当怎样采取保障机制，让做好事不至于被讹诈？等等，让学生思考道德和法律问题，从而透过现象看到事情的本质。
2.4结合趣味性内容
政治教学本身具有严谨性和专业性，传统教学中教师讲、学生听的教学方式较古板、枯燥，学生多以死记硬背为主，对于内容的理解和学习兴趣不高，导致课堂教学效率低下，因此，教师需要采取有效措施，为政治课堂增添趣味，让学生在快乐中学习。如教师可采取拼图法，让学生将第一世界、第二世界和第三世界用不同色彩的图块拼出来，并制作各国的小旗子，插在图块上，不但能让学生在快乐中学习，而且能让学生通过实践了解每个国家的地理位置。
3.初中政治课堂生活化的实现措施
3.1讨论法
进行初中课堂教学时，教师可适当让学生分小组，以某个政治知识点或者焦点问题为主题，进行深刻的讨论和交流，让学生在讨论中了解其他学生的思想、观点，吸取别人观点中的精华，改正自己的不足，达到取长补短的目的。教师在学生的讨论中充当引导者的角色，对于思想走偏的小组，教师对其进行矫正和引导，从而活跃课堂气氛[2]。
3.2信息法
教师可将网络信息等先进科技引入政治教学，可将一些抽象化的知识具体化，如教师在教授“不同国家文化差异”的过程中，“文化差异”是个抽象概念，学生难以理解，教师可结合音乐、图片或者视频等，生动地向学生展现其他国家的文化风情，让学生在视觉盛宴中了解北美印第安人的草裙舞、巴黎的埃菲尔铁塔、西方万圣节等风俗、建筑、节日等文化，不但拓宽学生的眼野，而且让学生了解世界的政治文化发展。
3.3平等法
政治教师在课堂教学中，一定要以平等的身份和思想与学生交流，尊重学生的思想，引导学生学习，不能因为自己的阅历、知识等比学生丰富，就摆高姿态，将自己的观点强加给学生。只有尊重学生的思想和言论自由，才能真正让学生信服你、尊重你。
3.4实践法
初中政治教学不能只局限于课堂教学，教师还可将学生带入大自然、带入社会、带入生活，让学生面向更广阔的世界学习。最重要的是，不仅要让学生学习知识，还要让学生实践知识，从而獲得实践出真知的感受。如教师可在周末或者节假日带领学生做社会调查、参加社会劳动等，让学生真正了解政治的含义，理解生命和生活的价值[3]。
4.结语
赋予初中政治生活化的教学思维，增加生活化的内容，不但能让政治思想中抽象化的知识具体化，还能让学生结合时事、生活、乡土等内容，更深刻地理解政治思想，从而将政治知识点逐渐内化，培养出一批精神文化丰富、政治素质高的初中学生。
参考文献：
[1]陈慕春.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程导学，2013（9）：112.
[2]王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].教学研究，2012（10）34.
[3]张峰.时政教学在初中政治课堂中的应用探讨[J].教师，2013（21）：56.
关键词： 生活化 初中政治 教学模式
1.引言
用生活化的思维方式实施初中政治教学，就是教师在充分尊重学生现有生活经验、常识的基础上，引导学生用生活中的经验、常识理解和学习政治知识，再让学生调动生活体验和实践将政治思想内容内化为自身感受，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。文章对初中政治课堂生活化的基本原则和实现措施进行了分析。
2.初中政治课堂生活化的基本原则
2.1结合实践
初中学生已经具备了认识事物的能力，并且对于事物的对错也有了一定的判断能力，但是他们看待事物和问题的观点还不够全面和深入，因此，政治教师应该结合书本知识，引导学生了解身边的事物本质，使学生用政治的眼光学习和思考。如在“政府职能”这一知识点的讲授过程中，教师可结合我国现阶段房价高涨、房市泡沫经济严重等问题，讲述在房地产经济问题中政府采取的措施，以及改善民众无房的现状实施的办法，从而综合体现政府具有的职能及作用等知识[1]。
2.2结合乡土
在初中政治课堂教学中，教师要充分结合家乡本土的特色进行教学活动，从而增强学生的爱乡和爱国情怀。如在《培养爱国情操》一课的教学中，由于爱国范围较大，学生无法理解，可先让学生理解爱家乡的具体表现，再引入爱国的话题。由喜爱家乡的地方节日和习俗，扩展到喜爱我国传统的节日和文化知识，从而理解什么是爱国情操。结合乡土知识，理解爱国这一大概念，可将抽象的知识具体化。
2.3结合时事
尽管政治课本中有许多知识及例子，但是政治课本只是大体体现了整个世界或者国家的时政状态和走向，对于目前最新的时事表现不够，导致学生学习内容与时事有些出入，对书本知识产生怀疑。此时教师需要透彻了解课本知识，将课本中的大政方针细化为小点，并与最近热门的时事结合讲解，从而让学生深刻了解政治，体会政治的时效性。如针对不久前“三个小学生扶起跌倒在路边的老太太反而被讹诈”的新闻话题，可让学生讨论：小学生该不该扶起跌倒的老太太？社会应当怎样采取保障机制，让做好事不至于被讹诈？等等，让学生思考道德和法律问题，从而透过现象看到事情的本质。
2.4结合趣味性内容
政治教学本身具有严谨性和专业性，传统教学中教师讲、学生听的教学方式较古板、枯燥，学生多以死记硬背为主，对于内容的理解和学习兴趣不高，导致课堂教学效率低下，因此，教师需要采取有效措施，为政治课堂增添趣味，让学生在快乐中学习。如教师可采取拼图法，让学生将第一世界、第二世界和第三世界用不同色彩的图块拼出来，并制作各国的小旗子，插在图块上，不但能让学生在快乐中学习，而且能让学生通过实践了解每个国家的地理位置。
3.初中政治课堂生活化的实现措施
3.1讨论法
进行初中课堂教学时，教师可适当让学生分小组，以某个政治知识点或者焦点问题为主题，进行深刻的讨论和交流，让学生在讨论中了解其他学生的思想、观点，吸取别人观点中的精华，改正自己的不足，达到取长补短的目的。教师在学生的讨论中充当引导者的角色，对于思想走偏的小组，教师对其进行矫正和引导，从而活跃课堂气氛[2]。
3.2信息法
教师可将网络信息等先进科技引入政治教学，可将一些抽象化的知识具体化，如教师在教授“不同国家文化差异”的过程中，“文化差异”是个抽象概念，学生难以理解，教师可结合音乐、图片或者视频等，生动地向学生展现其他国家的文化风情，让学生在视觉盛宴中了解北美印第安人的草裙舞、巴黎的埃菲尔铁塔、西方万圣节等风俗、建筑、节日等文化，不但拓宽学生的眼野，而且让学生了解世界的政治文化发展。
3.3平等法
政治教师在课堂教学中，一定要以平等的身份和思想与学生交流，尊重学生的思想，引导学生学习，不能因为自己的阅历、知识等比学生丰富，就摆高姿态，将自己的观点强加给学生。只有尊重学生的思想和言论自由，才能真正让学生信服你、尊重你。
3.4实践法
初中政治教学不能只局限于课堂教学，教师还可将学生带入大自然、带入社会、带入生活，让学生面向更广阔的世界学习。最重要的是，不仅要让学生学习知识，还要让学生实践知识，从而獲得实践出真知的感受。如教师可在周末或者节假日带领学生做社会调查、参加社会劳动等，让学生真正了解政治的含义，理解生命和生活的价值[3]。
4.结语
赋予初中政治生活化的教学思维，增加生活化的内容，不但能让政治思想中抽象化的知识具体化，还能让学生结合时事、生活、乡土等内容，更深刻地理解政治思想，从而将政治知识点逐渐内化，培养出一批精神文化丰富、政治素质高的初中学生。
参考文献：
[1]陈慕春.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程导学，2013（9）：112.
[2]王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].教学研究，2012（10）34.
[3]张峰.时政教学在初中政治课堂中的应用探讨[J].教师，2013（21）：56.