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【摘 要】在教学实践中，运用以情激情，情感沟通的方法，让学生带着自己的生活感受主动探究、领会课文，使课文的情感因素与学生的生活感受想沟通，撞击出思维的火花。
【关键词】营造和谐、激发兴趣；创设情境、增加兴趣；树立自信、调动热情
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识；否则，学生就会感到学习是一种负担。因此说：“兴趣是最好的老师”。而学习兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。这样才能调动学生的积极性和主动性，使学生在课堂中保持学习兴趣盎然。
职业高中学校的学生对文化课缺乏兴趣是一个普遍现象，作为一个职业高中的教师，如何提高他们学习语文的积极性，是一个值得关注的问题。“兴趣”是人们的意识对一定客体的内在的倾向性和内在性的选择。兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃最强烈的心里因素。学生好奇心强，兴趣味浓，让他们对语文产生兴趣，这主要靠老师的正确诱导和教法的改进。因此，教师要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣。
1营造和谐、激发兴趣。
古人云：“亲其师，信其道”。要让学生亲近你，作为教师真正做到热爱学生，发动学生，树立正确的“学生观”。热爱学生，信任学生，对每一个学生都要拥有良好的期望，热情鼓励学生的自信心和进取心，并激起学生对你真诚的尊敬，因此，在能激发学生情感，催其奋进的最佳时间和场合，应针对不同程度的学生分别提出略高于他们实际水准，并经努力能够达到的目标，说出鼓舞他们奋发向上的评语等。如在每次月考之后，给不同的学生写不同的评语，成绩优异的希望他们再接再厉、勇夺桂冠，中等的希望他们树立自信心与自尊心，促使他们敢为人先的决心和信心。
师生关系直接关系着课堂效果，尤其是职高生80%都是学习不好的，而这都可能在师生之间容易引起矛盾，我们必须认真地处理好。可以说，新课程下的教师与学生的关系教之传统发生了根本的变化，由不平等、不和谐向平等、融洽转变。教师不再是高高在上、知识的绝对权威，学生也不再是被动地接受。现在，师生双方是一种民主、平等、和谐、宽松、愉悦、互动的师生关系，并在活泼、融洽的课堂气氛中体现出朋友关系、伙伴关系、“为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念，要求教师应从学生的发展出发，了解每一位学生的学习水平和心理特征，重视他们的学习需求，善于尊重和赞赏学生，尊重每一位学生的人格、差异和选择。尤其是对那些“后进生”，教师不仅不能歧视他们，相反要以饱满的热情，十二分的耐心，恰当的方法，启发诱导，及时发现他们身上闪光的东西，及时予以表扬和鼓励，让学生随时感到老师很在意他们，关爱着他们，使学生在心理安全和心理自由的氛围下产生主动参与、体验的强烈愿望，从而出现师生和谐共振的和谐场面。这样才能为激发学生创新思维的火花创造条件，才能使学生自主学习、积极参与成为可能。良好的师生关系，意味着平等对话、参与、构建，不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈在师生间的一种良好教育情境和精神氛围。师生一起分享、理解、体验生命的价值和自我价值，这样才是新课程下的新型师生关系，教师与学生才能多向互动、共同发展。
2 创设情境、增加兴趣。
几年来的教学经验证明，创设一定的情境，能够增强学生的学习兴趣。在教《装在套子里的人》、《祥林嫂》、《蒲公英》、《雷雨》、《城南旧事》、《哈姆莱特》时，我让学生把课文改编为课本剧，在教学中创设了生动有趣的情境。比如《装在套子里的人》：“同学们，我扮演《装在套子里的人》中的‘我’。”穿短袖衫的阿新自我介绍。“我是柯瓦连科的扮演者阿文，这位是——”“我是柯瓦连科的姐姐华连卡。”阿娟身着红背带裙作骑自行车状来到台前。“噫，别里科夫哪去了？”班里有同学问。“我的雨伞呢？”大热的天，“别里科夫”拿着他那把永不离身的雨伞终于出门了，穿着雨鞋棉大衣，脸藏在竖起的衣领里，头戴帽子，眼戴黑眼镜。边走边往一个灰色套子里放着笔，不时东张西望。阿杰惟妙惟肖的表演引得同学们捧腹大笑，也引来同学们的热烈掌声。课本剧的表演在整节课中只占了15分钟，但就是这15分钟给全班同学留下了深刻印象，学生始终处于一种兴奋的、趣味盎然的精神状态中，整个教学过程真正成为了师生共同参与的过程。尤其是套中人“别里科夫”的表演，让学生受到了很形象化的感染，既加深了学生对教材的理解，又在人物形象的评论中调动了整个班级学生的学习积极性，激发了兴趣，形成了良好认知。还有，把《雷雨》搬上了学校的舞台，精彩的表演赢得了全体师生领导的热烈掌声，大大激发了学生学习、研究戏剧的兴趣。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，文章的内容提供了情景教学的有利条件，教师在教学中应有情景意识，变课文的“此情此景”为“我情我景”，激发兴趣，学生置身其间，感知课文内容，品味学习成功的愉悦，获得全面和谐的发展。
通过教学环境的改变，改变了学生的身份与活动空间，这就激发了学生学习的积极性，让每一位学生以饱满的热情，强烈的参与意识参与到学习活动中来，让学生亲身感受到；学习的乐趣，体验到了参与活动的乐趣，使每一个学生不同程度地得到了锤炼和提高。
3 树立自信、调动热情
教师要善于发现学生的长处，及时发现，热情表扬，使学生产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信，激发学生学习语文的兴趣。学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应给予积极的评价，不要只重结果，不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生相信“我能行”，使学生在体验成功的乐趣中不断学习，不断进步！
总之，学习兴趣是学习活动的重要动力。苏霍姆林斯基曾经指出“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。在教学实践中，本着一个“激”“引”“放”“活”的原则，培养并发展学生学习语文的兴趣。运用以情激情，情感沟通的方法，让学生带着自己的生活感受主动探究、领会课文，使课文的情感因素与学生的生活感受想沟通，撞击出思维的火花。
【关键词】营造和谐、激发兴趣；创设情境、增加兴趣；树立自信、调动热情
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识；否则，学生就会感到学习是一种负担。因此说：“兴趣是最好的老师”。而学习兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。这样才能调动学生的积极性和主动性，使学生在课堂中保持学习兴趣盎然。
职业高中学校的学生对文化课缺乏兴趣是一个普遍现象，作为一个职业高中的教师，如何提高他们学习语文的积极性，是一个值得关注的问题。“兴趣”是人们的意识对一定客体的内在的倾向性和内在性的选择。兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃最强烈的心里因素。学生好奇心强，兴趣味浓，让他们对语文产生兴趣，这主要靠老师的正确诱导和教法的改进。因此，教师要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣。
1营造和谐、激发兴趣。
古人云：“亲其师，信其道”。要让学生亲近你，作为教师真正做到热爱学生，发动学生，树立正确的“学生观”。热爱学生，信任学生，对每一个学生都要拥有良好的期望，热情鼓励学生的自信心和进取心，并激起学生对你真诚的尊敬，因此，在能激发学生情感，催其奋进的最佳时间和场合，应针对不同程度的学生分别提出略高于他们实际水准，并经努力能够达到的目标，说出鼓舞他们奋发向上的评语等。如在每次月考之后，给不同的学生写不同的评语，成绩优异的希望他们再接再厉、勇夺桂冠，中等的希望他们树立自信心与自尊心，促使他们敢为人先的决心和信心。
师生关系直接关系着课堂效果，尤其是职高生80%都是学习不好的，而这都可能在师生之间容易引起矛盾，我们必须认真地处理好。可以说，新课程下的教师与学生的关系教之传统发生了根本的变化，由不平等、不和谐向平等、融洽转变。教师不再是高高在上、知识的绝对权威，学生也不再是被动地接受。现在，师生双方是一种民主、平等、和谐、宽松、愉悦、互动的师生关系，并在活泼、融洽的课堂气氛中体现出朋友关系、伙伴关系、“为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念，要求教师应从学生的发展出发，了解每一位学生的学习水平和心理特征，重视他们的学习需求，善于尊重和赞赏学生，尊重每一位学生的人格、差异和选择。尤其是对那些“后进生”，教师不仅不能歧视他们，相反要以饱满的热情，十二分的耐心，恰当的方法，启发诱导，及时发现他们身上闪光的东西，及时予以表扬和鼓励，让学生随时感到老师很在意他们，关爱着他们，使学生在心理安全和心理自由的氛围下产生主动参与、体验的强烈愿望，从而出现师生和谐共振的和谐场面。这样才能为激发学生创新思维的火花创造条件，才能使学生自主学习、积极参与成为可能。良好的师生关系，意味着平等对话、参与、构建，不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈在师生间的一种良好教育情境和精神氛围。师生一起分享、理解、体验生命的价值和自我价值，这样才是新课程下的新型师生关系，教师与学生才能多向互动、共同发展。
2 创设情境、增加兴趣。
几年来的教学经验证明，创设一定的情境，能够增强学生的学习兴趣。在教《装在套子里的人》、《祥林嫂》、《蒲公英》、《雷雨》、《城南旧事》、《哈姆莱特》时，我让学生把课文改编为课本剧，在教学中创设了生动有趣的情境。比如《装在套子里的人》：“同学们，我扮演《装在套子里的人》中的‘我’。”穿短袖衫的阿新自我介绍。“我是柯瓦连科的扮演者阿文，这位是——”“我是柯瓦连科的姐姐华连卡。”阿娟身着红背带裙作骑自行车状来到台前。“噫，别里科夫哪去了？”班里有同学问。“我的雨伞呢？”大热的天，“别里科夫”拿着他那把永不离身的雨伞终于出门了，穿着雨鞋棉大衣，脸藏在竖起的衣领里，头戴帽子，眼戴黑眼镜。边走边往一个灰色套子里放着笔，不时东张西望。阿杰惟妙惟肖的表演引得同学们捧腹大笑，也引来同学们的热烈掌声。课本剧的表演在整节课中只占了15分钟，但就是这15分钟给全班同学留下了深刻印象，学生始终处于一种兴奋的、趣味盎然的精神状态中，整个教学过程真正成为了师生共同参与的过程。尤其是套中人“别里科夫”的表演，让学生受到了很形象化的感染，既加深了学生对教材的理解，又在人物形象的评论中调动了整个班级学生的学习积极性，激发了兴趣，形成了良好认知。还有，把《雷雨》搬上了学校的舞台，精彩的表演赢得了全体师生领导的热烈掌声，大大激发了学生学习、研究戏剧的兴趣。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，文章的内容提供了情景教学的有利条件，教师在教学中应有情景意识，变课文的“此情此景”为“我情我景”，激发兴趣，学生置身其间，感知课文内容，品味学习成功的愉悦，获得全面和谐的发展。
通过教学环境的改变，改变了学生的身份与活动空间，这就激发了学生学习的积极性，让每一位学生以饱满的热情，强烈的参与意识参与到学习活动中来，让学生亲身感受到；学习的乐趣，体验到了参与活动的乐趣，使每一个学生不同程度地得到了锤炼和提高。
3 树立自信、调动热情
教师要善于发现学生的长处，及时发现，热情表扬，使学生产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信，激发学生学习语文的兴趣。学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应给予积极的评价，不要只重结果，不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生相信“我能行”，使学生在体验成功的乐趣中不断学习，不断进步！
总之，学习兴趣是学习活动的重要动力。苏霍姆林斯基曾经指出“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。在教学实践中，本着一个“激”“引”“放”“活”的原则，培养并发展学生学习语文的兴趣。运用以情激情，情感沟通的方法，让学生带着自己的生活感受主动探究、领会课文，使课文的情感因素与学生的生活感受想沟通，撞击出思维的火花。