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摘 要： 我国制造工业的高速发展使得当今社会急需大量的技术人才，同时要求技术人才具备更高的实际操作技能。本文探讨了电子电拖电子技能实训在教学中的应用问题。
关键词： 电子技能大赛 技能实训 模块教学
“普通教育有高考，职业教育有大赛。这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是发展有中国特色职业教育的重要内容，也是我国教育工作的一项重大制度设计与创新”。技能大赛已成为职业教育不可分割的一个教育环节。采用什么样的指导方法才能使学生在比赛中取得更好的成绩，我们需要不断探索新的教学模式，以便增强技能教学效果。下面详细介绍我们所采用的教学方法——模块教学法。
一、模块教学
模块教学是一种打破以知识为中心的传统学科章节体系而建立的各种类型的能力和素质专题。模块由一个乃至多个学习单元构成。学习单元就是根据模块知能体系的各个具体目标与内容而划分的小专题。模块的核心是素质与能力，具体来说，就是在进行各类活动的过程中认识问题、分析问题、解决问题等的素质与能力，是一种有序地实施逐块达标的教学活动。
模块教学的特点：化整为零，各个击破。每个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。将这些模块综合起来便是一个完整的体系。模块教学法，在教学内容和方法上，与考核标准及要求紧密结合，摆脱了普教的传统模式，更加突出了职业教育的特点。模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。与普通教育不同，侧重于能力和素质培养，更多地要采用案例教学法、讨论式教学法、模拟教学法、角色扮演法、项目教学法，以及合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律和情感认同规律的先进教学法。
二、大赛培训
根据电子技能大赛的要求，结合学生的实际能力，把大赛所需要掌握的知识分成几个模块，逐个击破，然后进行综合训练。以下是我们培训所采用的模块及技巧。
1.元器件识别与检测能力：能快速正确地识别出各种基本电子元器件，并能快速地检测出器件的好坏。这些基本的元器件包括：电阻器、电位器、电容器、电感器、变压器、二极管、三极管等。此外，根据大赛内容又增加了红外发射二极管和红外接收二极管。我把这些基本元器件好的、坏的混杂在一起，让学生通过识别并使用万用表进行快速检测。
2.基本的电路单元分析能力：通过电路图能知道该电路的工作原理和工作过程。所以学生必须掌握一些常见的典型基本电路，熟悉各个器件在电路中的作用，了解其电路的工作原理。比如：基本放大电路、电源电路、A∕D与D∕A转换电路、运放电路、红外发射与接收电路、交流电动机控制电路等，同时可以借助万能板搭建相应电路，加入输入信号，测试输出波形和观察电路的工作现象。不定时地给学生一些电路图，让学生分析其原理。
3.电路组装能力：实现电路图到实物连接的空间转换，迅速地组装好电子产品。这个主要是考查学生的逻辑思维能力，能否抓住主导方向，避免思维混乱。比如说我们要求学生时刻把握两个大方向。一个是上下方向：如上为“ ”，下为“-”，即电源两条主干线；另一个是从左至右的输入输出方向：根据我们看电路及画电路习惯方向，从左至右，从输入到输出逐个完成局部电路及器件的组装焊接，保证无遗漏且无正负极接反现象。
4.模拟综合训练：给学生一些小的电子套件，让学生根据说明书，自己动手焊接组装，有疑问教师指导，使学生熟练焊接技能，培养分析电路图的能力。再让学生做几套往年大赛的试题，这里包括元器件的识别与检测、电路板的焊接与组装、整机调试与检测、Protel画图等，让学生巩固知识与技能，熟悉考试环节，体验考试过程。
5.心理素质：能够遇事不惊，从容应对，减少非能力因素造成的失误，提高成功率。利用课余时间，组织学生多次举行公开演示赛，老师观摩，考查学生的应变能力，遇到问题能冷静思考，逐一分析，各个击破，直至解决问题。
6.赛前调节，鼓舞信心：比赛前适当降低难度，减小培训强度，鼓舞信心，使学生能胸有成竹地轻松上阵。
学习应该是一个由学生自己建构自己的知识体系的过程。在教育过程中，教师应该始终坚持以学生为主体的方针，通过对教学内容的整合、重组激发出学生的学习兴趣，使教育的内容能更好地为学生将来的就业、为学生未来的发展提供服务。让学生在实践过程中学习掌握相关的知识，这一点对技校的学生来说是至关重要的学习之路。但同时，虽然在教学过程认定教学原则是必要的，但不能固守某种固定的教学模式和方法。只要学生有兴趣，能主动参与，在能力上有显著提高，就是一个好的教学模式。
这种教学方法，实际上就是一种行为导向教学法。实践表明，采用这种模块教学方法，能使大赛培训更有针对性，更有导向性，而且能够培养学生自主学习和探究性学习的能力，能收到良好的教学效果，使学生的专业技能和综合能力得到很大提高。
参考文献：
［1］徐敏，李秀香，李海雁.电力拖动控制线路与技能训练·教学探索［J］.教学研究，2009（6）：97-98.
［2］魏舒颖.电力拖动控制线路与技能训练·课教学方法与运用［J］.教学研究，2010（6）：59-60.
［3］于淑萍主编.电子技术实践.机械工业出版社，2004.8.
［4］张毓.高职模块化实训教学模式初探.安徽商贸职业技术学院学报<社会科学版>，2007（06）.
关键词： 电子技能大赛 技能实训 模块教学
“普通教育有高考，职业教育有大赛。这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是发展有中国特色职业教育的重要内容，也是我国教育工作的一项重大制度设计与创新”。技能大赛已成为职业教育不可分割的一个教育环节。采用什么样的指导方法才能使学生在比赛中取得更好的成绩，我们需要不断探索新的教学模式，以便增强技能教学效果。下面详细介绍我们所采用的教学方法——模块教学法。
一、模块教学
模块教学是一种打破以知识为中心的传统学科章节体系而建立的各种类型的能力和素质专题。模块由一个乃至多个学习单元构成。学习单元就是根据模块知能体系的各个具体目标与内容而划分的小专题。模块的核心是素质与能力，具体来说，就是在进行各类活动的过程中认识问题、分析问题、解决问题等的素质与能力，是一种有序地实施逐块达标的教学活动。
模块教学的特点：化整为零，各个击破。每个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。将这些模块综合起来便是一个完整的体系。模块教学法，在教学内容和方法上，与考核标准及要求紧密结合，摆脱了普教的传统模式，更加突出了职业教育的特点。模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。与普通教育不同，侧重于能力和素质培养，更多地要采用案例教学法、讨论式教学法、模拟教学法、角色扮演法、项目教学法，以及合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律和情感认同规律的先进教学法。
二、大赛培训
根据电子技能大赛的要求，结合学生的实际能力，把大赛所需要掌握的知识分成几个模块，逐个击破，然后进行综合训练。以下是我们培训所采用的模块及技巧。
1.元器件识别与检测能力：能快速正确地识别出各种基本电子元器件，并能快速地检测出器件的好坏。这些基本的元器件包括：电阻器、电位器、电容器、电感器、变压器、二极管、三极管等。此外，根据大赛内容又增加了红外发射二极管和红外接收二极管。我把这些基本元器件好的、坏的混杂在一起，让学生通过识别并使用万用表进行快速检测。
2.基本的电路单元分析能力：通过电路图能知道该电路的工作原理和工作过程。所以学生必须掌握一些常见的典型基本电路，熟悉各个器件在电路中的作用，了解其电路的工作原理。比如：基本放大电路、电源电路、A∕D与D∕A转换电路、运放电路、红外发射与接收电路、交流电动机控制电路等，同时可以借助万能板搭建相应电路，加入输入信号，测试输出波形和观察电路的工作现象。不定时地给学生一些电路图，让学生分析其原理。
3.电路组装能力：实现电路图到实物连接的空间转换，迅速地组装好电子产品。这个主要是考查学生的逻辑思维能力，能否抓住主导方向，避免思维混乱。比如说我们要求学生时刻把握两个大方向。一个是上下方向：如上为“ ”，下为“-”，即电源两条主干线；另一个是从左至右的输入输出方向：根据我们看电路及画电路习惯方向，从左至右，从输入到输出逐个完成局部电路及器件的组装焊接，保证无遗漏且无正负极接反现象。
4.模拟综合训练：给学生一些小的电子套件，让学生根据说明书，自己动手焊接组装，有疑问教师指导，使学生熟练焊接技能，培养分析电路图的能力。再让学生做几套往年大赛的试题，这里包括元器件的识别与检测、电路板的焊接与组装、整机调试与检测、Protel画图等，让学生巩固知识与技能，熟悉考试环节，体验考试过程。
5.心理素质：能够遇事不惊，从容应对，减少非能力因素造成的失误，提高成功率。利用课余时间，组织学生多次举行公开演示赛，老师观摩，考查学生的应变能力，遇到问题能冷静思考，逐一分析，各个击破，直至解决问题。
6.赛前调节，鼓舞信心：比赛前适当降低难度，减小培训强度，鼓舞信心，使学生能胸有成竹地轻松上阵。
学习应该是一个由学生自己建构自己的知识体系的过程。在教育过程中，教师应该始终坚持以学生为主体的方针，通过对教学内容的整合、重组激发出学生的学习兴趣，使教育的内容能更好地为学生将来的就业、为学生未来的发展提供服务。让学生在实践过程中学习掌握相关的知识，这一点对技校的学生来说是至关重要的学习之路。但同时，虽然在教学过程认定教学原则是必要的，但不能固守某种固定的教学模式和方法。只要学生有兴趣，能主动参与，在能力上有显著提高，就是一个好的教学模式。
这种教学方法，实际上就是一种行为导向教学法。实践表明，采用这种模块教学方法，能使大赛培训更有针对性，更有导向性，而且能够培养学生自主学习和探究性学习的能力，能收到良好的教学效果，使学生的专业技能和综合能力得到很大提高。
参考文献：
［1］徐敏，李秀香，李海雁.电力拖动控制线路与技能训练·教学探索［J］.教学研究，2009（6）：97-98.
［2］魏舒颖.电力拖动控制线路与技能训练·课教学方法与运用［J］.教学研究，2010（6）：59-60.
［3］于淑萍主编.电子技术实践.机械工业出版社，2004.8.
［4］张毓.高职模块化实训教学模式初探.安徽商贸职业技术学院学报<社会科学版>，2007（06）.