【摘 要】
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文言文阅读是通过文言来理解文章、接收信息、体验感悟和获得美感的过程。然而，碍于文言文的阅读难度、知识容量、高考压力等多种因素，这一阅读体验过程往往都被教师越俎代庖了
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文言文阅读是通过文言来理解文章、接收信息、体验感悟和获得美感的过程。然而，碍于文言文的阅读难度、知识容量、高考压力等多种因素，这一阅读体验过程往往都被教师越俎代庖了，学生的阅读只是在教师的指令下被迫完成，没有真正意义上的披文入情，由情到理，由外到内，放松心态地独自领略文言精华，缺少了这一精神麦场的旷达与深刻。究其原因，最关键的症结在：学生没有预习，学生不会预习！那么，文言文的预习现状究竟如何呢？事实上，面对一大堆作业、考试，再加上学生不善管理时间，学生的每天课余时间，能排上预习的时间也就所剩无几；最严重的是，我们老师自己对预习也缺乏深入研究，对学生预习方法缺乏得力而持久的指导，因此，很多学生不知如何预习或者预习低效；再加上教师找不到省时有效的预习反馈策略，在繁重的教学负担下，我们也只能睁一只眼闭一只眼。因而，作为语文学习前奏曲的预习更多时候成了一句口号，基本上没有落实。大多数学生课前不预习或被动预习，对课文一知半解，甚至完全陌生，课上又忙于应付老师的“提问”、“讨论”、“启发”、“训练”，有时一篇经典文言课文往往一、二课时就搞定！
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