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摘要 提高学生自主学习能力是当下数学工作时常用到的一种关键手段，这种手段等想显著优点在于把课堂的实际学习和日常生活合理关联起来，利用这种方式，学生能够进一步把课堂知识结合到实际生活中，进一步让知识的合理吸收得到实现。同时，利用这一种教学手段，学生降低了和课堂之间的距离，对于学科的淡漠感也会明显减少，在淡漠感减少的前提下，学生的学习融入热情和主动性会有极大的增强，所有教学环境会越发的强烈。简单来说，这种教学模式让课堂中学习和实际相结合成为可能，进一步增强了教学水平。通过这个层面而言，提高对自主学习能力的现实操作性作用关键。
关键词小学;数学;生活化;时间探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
自主学习是当下教学常用到的一种关键手段和目标，它的优势在于把课堂的实际学习和日常生活紧密联系起来，学生能够进一步把课堂知识结合到实际生活中，能合理的吸收知识。同时，利用这一种教学手段，拉进了学生与课堂之间的距离，明显减少了学科的淡漠感。在淡漠感减少的前提下，学生的学习融入热情和主动性会有极大的增强，教学环境给学生的感觉就越强烈。简单来说，这种教学模式让课堂中学习和实际相结合成为可能，进一步增强了教学水平。通过这个层面而言，提高对自主学习能力的现实操作性作用关键。
一、小学数学自主学习能力的教学方向
（一）有效挖掘学生的创新能力
小学生对于外部环境有着极大的好奇感，然而没有充分的分辨技术，对于数学内容有着极大的学习爱好，然而经常会停留在表面阶段。所以，这个时候老师必须学着通过生活化数学的方式来减少课堂教学的难度系数，指引他们通过生活层面获得相关规则以及逻辑思维的能力，合理构建学生的数学解析水平以及创新效能，进一步增强学生的数学水平以及综合水平。
（二）有效培养学生的实践能力
在新时代中，小学生的实际操作水平是进行素养教育的关键注重领域，也是促进小学数学更为独特化、合理化的道路发展的关键模式。所以，老师必须学会利用生活化的方式来合理构建学生的实际操作能力，学着把日常学习发展到实际生活中，协调学生通过生活的场景来开展数学学习，进一步增强学生通过数学知识处理日常问题的水平，确保学生可以利用实际动手能力来获得有关的数学规律，提高学生对实际生活数学问题的认识和使用。
二、小学数学自主学习能力的方法利用
（一）情境创设法
在小学数学自主学习能力中，手段的使用也发挥着十分关键的效能。但是在目前，使用的频率最高的就是场景制造模式。这种手段重点是指在实际的学习流程中开展生活场景的重新建构，进一步发展出和学生们日常生活联系紧密的教学环境，进一步把孩子和场景的学习相结合开展学习。这种教学手段的显著特点就是将学习和生活的界定进行模糊，摒除了学生进行学习时对数学的淡漠感。同时这种手段更可以让孩子燃烧起对学习的热情，因此他们会更自发地投入到研究中。简单来说就是通过这样的方式，让生活化的特点得到最大的发挥，孩子的热情得到调动，才可以进一步提高学习效能。
（二） 实例运用法
實例运用手段是日常教学使用的较为频繁的另一种手段。这种手段重点是只在实际学习中通过学生实际碰到的各种真实情况开展分析，进一步促进孩子构建生活中到处充满数学的思想，进一步提高了其在日常生活开展学习的理念，比如买鸡蛋这些基本生活的活动，使之与实际教学相结合，让孩子们发现生活中数学的影子。同时在这个阶段的学习中，主要加减乘除的运用都是主要的内容，同时这些内容也能够通过实际生活的一些小场景开展运用，学生更能深刻理解所学的内容，也能提升学生的学习效果。
三、小学数学自主学习能力的创新措施
（一）保证教材内容生活化
小学数学知识是源于生活，是对生活的高度提炼。同时在新课改教学目标的引导下，小学数学教师应该对小学数学教材内容进行研究和编创，让课堂导入、例题讲解和课后练习中引入自主学习能力的信息，使学生对于数学课程学习产生浓厚的兴趣，能在生活中发现数学规律，努力培养学生的创新思维。例如：在学习“圆柱体、长方体、球”的数学知识时，教师可以组织学生将生活中的羽毛球盒、包装盒、兵乒球等物品带到课堂上，正确引导学生将数学教材中的数学公式转换成对于不同物体形状特征的判断，将复杂抽象的数学知识转变为简单易懂的生活场景。有了这样的感性认知，就能引导学生将生活知识转换为数学思维，从而调动学生的学习积极性。
（二）推动教学过程生活化
在小学数学课堂教学中，教师应该学会运用多种教学手段来创建生活情境，积极通过多媒体技术为代表的信息技术来模拟生活场景，利用生活化的语言描述、实物展示、游戏教学、多媒体课件、实验教学等教学手段构建数学与生活的有效联系，真正建立起课内外结合的生活教学空间，保证小学数学课堂教学的每个环节都有生活的影子，从而激发学生的学习兴趣，有效实施课堂教学。在小学数学百分数的课堂教学中，教师可以安排一个生活化的教学案例。例如：某蛋糕店晚上八点后进行打折促销活动，一块草莓蛋糕的原价10元，买三块草莓蛋糕可送一块，买五块草莓蛋糕可以送两块。教师利用百分数的教学知识来开展分组讨论，运用多媒体课件展现百分数，同时引导学生归纳其中的数学规律，从中加入实物展示和游戏教学的坏账来保证教学活动的提升，从而能够借助自主学习能力来完成各项课堂教学目标。
三、结束语
小学数学作为基础教育，要实现教学质量和效率的提升，我们必须不断地对教学方法进行总结和提升，加强培养学生自主学习的能力，同时生动地对课堂进行设计，然后采用有效的方法实现教学的生活化。如此开展教学不仅可以提升数学的教学质量和效率，对于其他学科同样具有借鉴意义。
参考文献
[1] 孙洁. 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试 [J]. 中国校外教育，2015，32： 73 -74.
[2] 张礼霞. 小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践———对 “数学教学生活化”的点滴尝试 [J]. 西藏科技，2013，12： 48
[3] 倪俏，小学数学自主学习能力的重要性及举措 [J]，好家长，2018（14）
[4] 刘秀明，关于小学数学自主学习能力的思考 [J]，课程教育研究，2014
[5] 傅道春.新课程教师行为的变化 [M]北京：首都师范大学出版社，2015
[6] 李瑞元. 小学数学生活化教学的重要性[J]. 中国新通信， 2019， 021（003）：191.
[7] 林洪青. 小学数学教学生活化的实践探究[J]. 亚太教育， 2016， 000（036）：16-16.
关键词小学;数学;生活化;时间探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
自主学习是当下教学常用到的一种关键手段和目标，它的优势在于把课堂的实际学习和日常生活紧密联系起来，学生能够进一步把课堂知识结合到实际生活中，能合理的吸收知识。同时，利用这一种教学手段，拉进了学生与课堂之间的距离，明显减少了学科的淡漠感。在淡漠感减少的前提下，学生的学习融入热情和主动性会有极大的增强，教学环境给学生的感觉就越强烈。简单来说，这种教学模式让课堂中学习和实际相结合成为可能，进一步增强了教学水平。通过这个层面而言，提高对自主学习能力的现实操作性作用关键。
一、小学数学自主学习能力的教学方向
（一）有效挖掘学生的创新能力
小学生对于外部环境有着极大的好奇感，然而没有充分的分辨技术，对于数学内容有着极大的学习爱好，然而经常会停留在表面阶段。所以，这个时候老师必须学着通过生活化数学的方式来减少课堂教学的难度系数，指引他们通过生活层面获得相关规则以及逻辑思维的能力，合理构建学生的数学解析水平以及创新效能，进一步增强学生的数学水平以及综合水平。
（二）有效培养学生的实践能力
在新时代中，小学生的实际操作水平是进行素养教育的关键注重领域，也是促进小学数学更为独特化、合理化的道路发展的关键模式。所以，老师必须学会利用生活化的方式来合理构建学生的实际操作能力，学着把日常学习发展到实际生活中，协调学生通过生活的场景来开展数学学习，进一步增强学生通过数学知识处理日常问题的水平，确保学生可以利用实际动手能力来获得有关的数学规律，提高学生对实际生活数学问题的认识和使用。
二、小学数学自主学习能力的方法利用
（一）情境创设法
在小学数学自主学习能力中，手段的使用也发挥着十分关键的效能。但是在目前，使用的频率最高的就是场景制造模式。这种手段重点是指在实际的学习流程中开展生活场景的重新建构，进一步发展出和学生们日常生活联系紧密的教学环境，进一步把孩子和场景的学习相结合开展学习。这种教学手段的显著特点就是将学习和生活的界定进行模糊，摒除了学生进行学习时对数学的淡漠感。同时这种手段更可以让孩子燃烧起对学习的热情，因此他们会更自发地投入到研究中。简单来说就是通过这样的方式，让生活化的特点得到最大的发挥，孩子的热情得到调动，才可以进一步提高学习效能。
（二） 实例运用法
實例运用手段是日常教学使用的较为频繁的另一种手段。这种手段重点是只在实际学习中通过学生实际碰到的各种真实情况开展分析，进一步促进孩子构建生活中到处充满数学的思想，进一步提高了其在日常生活开展学习的理念，比如买鸡蛋这些基本生活的活动，使之与实际教学相结合，让孩子们发现生活中数学的影子。同时在这个阶段的学习中，主要加减乘除的运用都是主要的内容，同时这些内容也能够通过实际生活的一些小场景开展运用，学生更能深刻理解所学的内容，也能提升学生的学习效果。
三、小学数学自主学习能力的创新措施
（一）保证教材内容生活化
小学数学知识是源于生活，是对生活的高度提炼。同时在新课改教学目标的引导下，小学数学教师应该对小学数学教材内容进行研究和编创，让课堂导入、例题讲解和课后练习中引入自主学习能力的信息，使学生对于数学课程学习产生浓厚的兴趣，能在生活中发现数学规律，努力培养学生的创新思维。例如：在学习“圆柱体、长方体、球”的数学知识时，教师可以组织学生将生活中的羽毛球盒、包装盒、兵乒球等物品带到课堂上，正确引导学生将数学教材中的数学公式转换成对于不同物体形状特征的判断，将复杂抽象的数学知识转变为简单易懂的生活场景。有了这样的感性认知，就能引导学生将生活知识转换为数学思维，从而调动学生的学习积极性。
（二）推动教学过程生活化
在小学数学课堂教学中，教师应该学会运用多种教学手段来创建生活情境，积极通过多媒体技术为代表的信息技术来模拟生活场景，利用生活化的语言描述、实物展示、游戏教学、多媒体课件、实验教学等教学手段构建数学与生活的有效联系，真正建立起课内外结合的生活教学空间，保证小学数学课堂教学的每个环节都有生活的影子，从而激发学生的学习兴趣，有效实施课堂教学。在小学数学百分数的课堂教学中，教师可以安排一个生活化的教学案例。例如：某蛋糕店晚上八点后进行打折促销活动，一块草莓蛋糕的原价10元，买三块草莓蛋糕可送一块，买五块草莓蛋糕可以送两块。教师利用百分数的教学知识来开展分组讨论，运用多媒体课件展现百分数，同时引导学生归纳其中的数学规律，从中加入实物展示和游戏教学的坏账来保证教学活动的提升，从而能够借助自主学习能力来完成各项课堂教学目标。
三、结束语
小学数学作为基础教育，要实现教学质量和效率的提升，我们必须不断地对教学方法进行总结和提升，加强培养学生自主学习的能力，同时生动地对课堂进行设计，然后采用有效的方法实现教学的生活化。如此开展教学不仅可以提升数学的教学质量和效率，对于其他学科同样具有借鉴意义。
参考文献
[1] 孙洁. 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试 [J]. 中国校外教育，2015，32： 73 -74.
[2] 张礼霞. 小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践———对 “数学教学生活化”的点滴尝试 [J]. 西藏科技，2013，12： 48
[3] 倪俏，小学数学自主学习能力的重要性及举措 [J]，好家长，2018（14）
[4] 刘秀明，关于小学数学自主学习能力的思考 [J]，课程教育研究，2014
[5] 傅道春.新课程教师行为的变化 [M]北京：首都师范大学出版社，2015
[6] 李瑞元. 小学数学生活化教学的重要性[J]. 中国新通信， 2019， 021（003）：191.
[7] 林洪青. 小学数学教学生活化的实践探究[J]. 亚太教育， 2016， 000（036）：16-16.