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陶行知先生曾说：“先生的责任是教人做人，”作为教师，我们要培养学生成为一个什么样的人呢？生物学课程从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，通过学习使学生逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，以适应未来社会发展和个人生活的需要。這就使得对学生“社会责任”的培养尤为重要。
科学理性学会关爱他人
丰富多彩的自然界中存在着纷繁复杂的生命现象，许多社会现象的正确认识也需要相关的生物学知识，因此生命观念的建立是学生形成情感态度和价值观念的基础。近年来，我国艾滋病毒感染者、患者和死亡人数等指标逐年增加，由于缺乏对艾滋病的正确认识，生活中人们往往“谈艾色变”，很多人对艾滋病毒携带者及患者产生了歧视心理。
针对这一现象，在学习“免疫系统功能异常引起的疾病”时，我提出了如下讨论问题：艾滋病是一种什么样的疾病？艾滋病的传播途径有哪些？日常生活中如何预防艾滋病？应该怎样看待艾滋病毒感染者及患者？通过学习交流，同学们对艾滋病有了科学的认知：艾滋病是一种由艾滋病毒引起的人类获得性免疫缺陷综合征；艾滋病毒HIV是一类逆转录病毒，主要破坏人的免疫细胞，进而使机体丧失了免疫能力，患者由于受到各种病原体的侵染而导致个体的死亡；艾滋病毒可以通过血液、性接触、母婴途径传播……在此基础上，学生们顺利梳理出生活中预防艾滋病的基本措施：不吸毒；不涉足色情场所；不发生一夜情等性行为；不与他人共用剃须刀、牙刷等日常用品。对待艾滋病感染者及患者，首先要尊重他们的人格，本着人道主义精神，为他们提供关怀与帮助。
高中生物学知识从系统论观点出发，引领学生从微观到宏观认识生命系统的不同层次，建立结构与功能、进化与适应、稳态与平衡、物质与能量等生命观念。生命观念是生物学概念、规律的提炼和升华，能指导学生探索生命活动规律，辨别迷信和伪科学，科学理性的看待事物，学会尊重和关爱他人，有助于健康生活习惯的养成，使学生成为健康中国的践行者。
学为所用提升担当能力
每个人都是社会的一分子，需要具备一定的能力才能担当起社会责任，思维品质的养成对责任担当意义深远。生物学课程重视对学生科学方法的教育，注重对学生思维品质的养成，教材中的“探究·实践”类活动是训练学生科学思维的重要平台，研究内容与生产生活紧密相关，学生们非常感兴趣。
“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的探究活动中，通过对实验材料的选择、对实验设计的分析、对实验结果的预期等，训练提升学生的实验技能。在此基础上，我提出了讨论问题：你能提出一个检测血糖的设计思路吗？你会对身边患有糖尿病的人提出哪些建议？
学生们热情参与并提出了他们的想法，虽然孩子们的想法与实践应用还有差距，但是这样的活动有助于发展学生的科学思维素养，他们体会到了应用所学知识解决实际问题的意义。以此为指导，学生们提出糖尿病患者应该注意：控制饮食、适量运动、规律作息等合理性建议，在应用所学知识解决问题的过程中，提高了学生们的自律性和责任感。
科学史料的学习是理解科学过程和科学本质的有力支撑。教材中有许多经典实验的介绍，如分泌蛋白的合成和运输，研究中所渗透的科学思想和展现的科学方法是养成科学思维品质的源泉。如通过“对细胞膜成分和结构的探索”的学习，学生了解了细胞膜主要由脂质和蛋白质构成等概念知识，并从中领悟到科学探索永无止境，科学理论是科学家在继承与不断修正的过程中建立并完善的。以此为指导，思考问题：你知道人工肾脏透析器依据的原理吗？通过讨论，学生们对人工合成的膜材料在疾病治疗中的应用有所了解，并发散思维联系到了癌症的靶向治疗等问题。在思维火花的碰撞中，学生们能够认同科学研究、科技进步对人类发展的重要性，养成尊重事实和证据、崇尚严谨的求知习惯，学会运用科学的思维方法认识事物，在解决实际问题过程中锻炼提高社会担当能力。
勇于奉献培养爱国情怀
科学源于对生产、生活及科学实验的实践，最终是要造福于人类社会的，我国科学家为世界的进步与发展作出了卓越的贡献！
诺奖获得者、中医药学家屠呦呦60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题。杂交水稻之父袁隆平一生致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广，创建了超级杂交稻技术体系，为我国粮食安全、农业科学发展和世界粮食供给作出了杰出贡献。祖国70周年华诞之际，习近平主席亲手为两位科学家佩戴“共和国勋章”！这些社会热点问题是对学生进行爱国情怀教育的有利契机，学生能深切感受到国家和社会对科学家从事科学研究工作的价值认同，会为科学家的科研精神点赞，会为我国科学技术的进步点赞。
培养学生的社会责任意识，就是要培养学生担负责任的态度和能力。生物学课程的育人价值在于使学生能将所学知识、所具备能力在履行“社会责任”中发挥作用。学生学习的最终目的，是要顺利地走向社会，为社会的发展和进步服务，成为一个有担当、有能力、有益于祖国和人民的人。
（作者单位：首都师范大学附属红螺寺中学）
科学理性学会关爱他人
丰富多彩的自然界中存在着纷繁复杂的生命现象，许多社会现象的正确认识也需要相关的生物学知识，因此生命观念的建立是学生形成情感态度和价值观念的基础。近年来，我国艾滋病毒感染者、患者和死亡人数等指标逐年增加，由于缺乏对艾滋病的正确认识，生活中人们往往“谈艾色变”，很多人对艾滋病毒携带者及患者产生了歧视心理。
针对这一现象，在学习“免疫系统功能异常引起的疾病”时，我提出了如下讨论问题：艾滋病是一种什么样的疾病？艾滋病的传播途径有哪些？日常生活中如何预防艾滋病？应该怎样看待艾滋病毒感染者及患者？通过学习交流，同学们对艾滋病有了科学的认知：艾滋病是一种由艾滋病毒引起的人类获得性免疫缺陷综合征；艾滋病毒HIV是一类逆转录病毒，主要破坏人的免疫细胞，进而使机体丧失了免疫能力，患者由于受到各种病原体的侵染而导致个体的死亡；艾滋病毒可以通过血液、性接触、母婴途径传播……在此基础上，学生们顺利梳理出生活中预防艾滋病的基本措施：不吸毒；不涉足色情场所；不发生一夜情等性行为；不与他人共用剃须刀、牙刷等日常用品。对待艾滋病感染者及患者，首先要尊重他们的人格，本着人道主义精神，为他们提供关怀与帮助。
高中生物学知识从系统论观点出发，引领学生从微观到宏观认识生命系统的不同层次，建立结构与功能、进化与适应、稳态与平衡、物质与能量等生命观念。生命观念是生物学概念、规律的提炼和升华，能指导学生探索生命活动规律，辨别迷信和伪科学，科学理性的看待事物，学会尊重和关爱他人，有助于健康生活习惯的养成，使学生成为健康中国的践行者。
学为所用提升担当能力
每个人都是社会的一分子，需要具备一定的能力才能担当起社会责任，思维品质的养成对责任担当意义深远。生物学课程重视对学生科学方法的教育，注重对学生思维品质的养成，教材中的“探究·实践”类活动是训练学生科学思维的重要平台，研究内容与生产生活紧密相关，学生们非常感兴趣。
“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的探究活动中，通过对实验材料的选择、对实验设计的分析、对实验结果的预期等，训练提升学生的实验技能。在此基础上，我提出了讨论问题：你能提出一个检测血糖的设计思路吗？你会对身边患有糖尿病的人提出哪些建议？
学生们热情参与并提出了他们的想法，虽然孩子们的想法与实践应用还有差距，但是这样的活动有助于发展学生的科学思维素养，他们体会到了应用所学知识解决实际问题的意义。以此为指导，学生们提出糖尿病患者应该注意：控制饮食、适量运动、规律作息等合理性建议，在应用所学知识解决问题的过程中，提高了学生们的自律性和责任感。
科学史料的学习是理解科学过程和科学本质的有力支撑。教材中有许多经典实验的介绍，如分泌蛋白的合成和运输，研究中所渗透的科学思想和展现的科学方法是养成科学思维品质的源泉。如通过“对细胞膜成分和结构的探索”的学习，学生了解了细胞膜主要由脂质和蛋白质构成等概念知识，并从中领悟到科学探索永无止境，科学理论是科学家在继承与不断修正的过程中建立并完善的。以此为指导，思考问题：你知道人工肾脏透析器依据的原理吗？通过讨论，学生们对人工合成的膜材料在疾病治疗中的应用有所了解，并发散思维联系到了癌症的靶向治疗等问题。在思维火花的碰撞中，学生们能够认同科学研究、科技进步对人类发展的重要性，养成尊重事实和证据、崇尚严谨的求知习惯，学会运用科学的思维方法认识事物，在解决实际问题过程中锻炼提高社会担当能力。
勇于奉献培养爱国情怀
科学源于对生产、生活及科学实验的实践，最终是要造福于人类社会的，我国科学家为世界的进步与发展作出了卓越的贡献！
诺奖获得者、中医药学家屠呦呦60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题。杂交水稻之父袁隆平一生致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广，创建了超级杂交稻技术体系，为我国粮食安全、农业科学发展和世界粮食供给作出了杰出贡献。祖国70周年华诞之际，习近平主席亲手为两位科学家佩戴“共和国勋章”！这些社会热点问题是对学生进行爱国情怀教育的有利契机，学生能深切感受到国家和社会对科学家从事科学研究工作的价值认同，会为科学家的科研精神点赞，会为我国科学技术的进步点赞。
培养学生的社会责任意识，就是要培养学生担负责任的态度和能力。生物学课程的育人价值在于使学生能将所学知识、所具备能力在履行“社会责任”中发挥作用。学生学习的最终目的，是要顺利地走向社会，为社会的发展和进步服务，成为一个有担当、有能力、有益于祖国和人民的人。
（作者单位：首都师范大学附属红螺寺中学）