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【摘要】在素质教育的环境下，新课标要求培养学生们的语文素养，其中包含着对学生语文写作能力的培养。写作技能的培养在初中语文教学中是重中之重，对于学生们语文的学习和发展来说写作有着一定的影响力。但是现阶段的学生积累的素材不够多，理解文章内容的能力也很差。教师在开展语文写作教学时关注的是学生的学习成绩，对写作训练的关注不到位。本文就初中语文写作教学课堂的现状展开论述并且提出一些新课标背景下提升初中语文写作教学质量的策略。
【关键词】新课标 初中语文 写作教学 策略
【正文】
对于初中语文来说，作文的重要性是毋庸置疑的，在语文考试中占据分数比例较大。有效的作文教学可以有效增强学生的语言应用能力以及核心素养，也可以在一定程度上塑造一个良好的文學素质。每个语文老师对于作文的教学都会有一套属于自己的教学策略，落脚点都是为了能够让学生提升自己的写作技能。作文并不是单纯积累华丽辞藻，也不是融合各种写作手法，而是一种以自身情感为基础，有效渗入语言、手法，最终呈现出来一个优秀的作品。
一、初中语文写作教学课堂的现状
很多初中生害怕写作文，不敢下笔。初中阶段的学生积累的素材不是特别多，他们的作文主题大多都相同，写作的案例也千篇一律。在开展写作课堂是教师会教授学生写作模板，学生往模板里面添加东西。教师为了学生能够多积累，让学生死记硬背素材。但是这些素材脱离实际生活，这就导致了作文内容比较空洞，变成了写流水账，只是单纯在讲述事情。学生们在写作时缺乏了想象力，不能够独立思考，感觉没有东西可写。学生写作时拼不凑字数的痕迹非常的明显，文章没有情感。学生习惯了跟随教师的思维，很少能够自己进行独立探索。久而久之，就造成了学生的思维受到了严重禁锢，写作的内容也就像复制粘贴的一样。这样枯燥无味的写作教学对于初中生来说是没有意义的，也无法提升学生的写作能力，不能体会到写作所带来的表达真情实感的快乐。
二、探讨新课标背景下提升初中语文写作教学质量的策略
2.1利用好奇引导，激发学生写作想法
初中时期的学生正是好奇心强烈的时期，教师可以针对这一特点，遵循学生身心发展，利用学生的好奇对其进行正确引导，激发学生的写作想法，培养学生的写作兴趣。在课上增加教师与学生之间的互动，教师要学会站在学生的角度来分析学生的心理，了解学生感兴趣的事物，合理创设写作情境，使学生写出有质量的文章，融入学生的思想情感。
比如说在进行人教版语文七年级上册第一单元中写作任务的教学时，教师让学生开始写日记，一周最少写5篇。日记内容写一天中发生的事，比如说爸爸妈妈每天到家做第一件事情是什么;今天语文老师穿什么颜色的衣服;今天的早饭、午饭、晚饭分别吃什么……字数不用过多，注意语句通顺，让学生养成写作习惯，培养一个好的语言表达能力，热爱生活。在进行写作实践任务一的教学时，教师播放关于九月份的视频和照片，让学生直观感受到由夏入秋的九月份景象。播放的图片可以是关于变黄的树叶、金黄的麦子、黄澄澄的柿子、紫红色的葡萄等等，让学生们从里面选择一个意象描写一段文字。在进行写作实践任务二的教学时，教师先介绍每个学生带给自己的感受，拉近教师与学生之间的关系。接着让学生们介绍他们在进入初一以后一些见闻，围绕自身印象比较深的事件来表达。可以是自己新认识的朋友，学校里面的比较有趣的角落，自己对初中生活的体验感受。让学生敢于表达，丰富自身情感。在进行写作实践任务三的教学时，教师展示学生刚入学时的照片，让学生们对比现在有什么变化。学生们互相交流他们在小学时发生的一些有趣的事情，接着进行写作，回忆小学中最有意义的事情。写作时要注意交代清楚事情发生的时间、地点、人物，以及事情发生的过程和结果。
2.2根据学生的身心发展合理选材
初中时期正是学生们养成三观的时期，教师要根据学生的身心发展规律来创设教学环节，带领学生踏入正确的人生轨道。在指导写作时，不仅仅局限于写文章，更要重视学生真情实意的情感表达。学生写出来的文章是一个有意义的、充满激情的，并非只是单纯的引用素材。
比如说在进行人教版语文七年级下册第四单元的综合性学习的教学时，教师根据任务组织学生们进行孝亲敬老活动。教师先播放一些关于亲情的视频，引起学生们情感上的共鸣。教师展示一些关于愚孝的故事让学生们判断这种孝顺是否正确、是否可以学习，学生对孝顺有一个正确的理念。在“孝亲敬老月”活动时，教师组织各个小组以孝敬为主题来设计黑板报。一共分为4个组，一周换一次板报。每个组合理分配任务，有几个人画板报，有几个人查各种关于孝敬的资料来丰富板报内容，有几个人对其他组的学生介绍板报设计理念。教师组织学生们在一个周六日去敬老院慰问，学生们根据自己的喜好可以为老人表演节目。在慰问时，学生们帮助敬老院的工作人员打扫。教师提前与敬老院的工作人员联系，确定时间。慰问结束后，教师布置课后任务。任务一为写作任务，学生们讲解敬老院一天的感受以及自己对“孝”的理解。任务二为爱心家庭作业，学生们回到家以后为自己的长辈做一件家务，比如帮妈妈刷碗，帮爸爸倒水等等。
2.3丰富写作素材
比如说在进行人教版语文七年级下册第六单元的名著导读的教学时，教师让学生们阅读《海底两万里》，学生们可以根据自己的兴趣选择阅读章节。在阅读过程中，学生要勾画出一些句子并且积累。学生们阅读完以后，互相交流故事情节，以及介绍章节中主人公的人物形象。之后教师布置学生们写作环节，学生们写读后感，里面引用他们所勾画的美句，并且对句子进行分析。
【结束语】
综上所述，初中语文教师要想提高学生们的写作能力，就要先让学生提高他们的理解能力，丰富他们的情感，提升他们的词汇水平。受到一些客观因素的影响，在语文作文教学中还存在较多的问题。为了解决这些问题，教师要优化写作教育方式，让学生参与到教学过程，体会到写作的快乐，掌握合理的写作技巧，积累更多有意义的写作素材，学生们也能够把自己的真实的故事融入到文章中，使自己的写作变得具有情感，更加成熟。
【参考文献】
[1]李兴红.文章千古事，得失寸心知——浅析初中语文课堂写作教学策略[J].语文世界（教师之窗），2021（09）：35-36.
[2]李马明.初中阅读教学与写作教学的有效结合[J].作文成功之路，2021（29）：68.
【关键词】新课标 初中语文 写作教学 策略
【正文】
对于初中语文来说，作文的重要性是毋庸置疑的，在语文考试中占据分数比例较大。有效的作文教学可以有效增强学生的语言应用能力以及核心素养，也可以在一定程度上塑造一个良好的文學素质。每个语文老师对于作文的教学都会有一套属于自己的教学策略，落脚点都是为了能够让学生提升自己的写作技能。作文并不是单纯积累华丽辞藻，也不是融合各种写作手法，而是一种以自身情感为基础，有效渗入语言、手法，最终呈现出来一个优秀的作品。
一、初中语文写作教学课堂的现状
很多初中生害怕写作文，不敢下笔。初中阶段的学生积累的素材不是特别多，他们的作文主题大多都相同，写作的案例也千篇一律。在开展写作课堂是教师会教授学生写作模板，学生往模板里面添加东西。教师为了学生能够多积累，让学生死记硬背素材。但是这些素材脱离实际生活，这就导致了作文内容比较空洞，变成了写流水账，只是单纯在讲述事情。学生们在写作时缺乏了想象力，不能够独立思考，感觉没有东西可写。学生写作时拼不凑字数的痕迹非常的明显，文章没有情感。学生习惯了跟随教师的思维，很少能够自己进行独立探索。久而久之，就造成了学生的思维受到了严重禁锢，写作的内容也就像复制粘贴的一样。这样枯燥无味的写作教学对于初中生来说是没有意义的，也无法提升学生的写作能力，不能体会到写作所带来的表达真情实感的快乐。
二、探讨新课标背景下提升初中语文写作教学质量的策略
2.1利用好奇引导，激发学生写作想法
初中时期的学生正是好奇心强烈的时期，教师可以针对这一特点，遵循学生身心发展，利用学生的好奇对其进行正确引导，激发学生的写作想法，培养学生的写作兴趣。在课上增加教师与学生之间的互动，教师要学会站在学生的角度来分析学生的心理，了解学生感兴趣的事物，合理创设写作情境，使学生写出有质量的文章，融入学生的思想情感。
比如说在进行人教版语文七年级上册第一单元中写作任务的教学时，教师让学生开始写日记，一周最少写5篇。日记内容写一天中发生的事，比如说爸爸妈妈每天到家做第一件事情是什么;今天语文老师穿什么颜色的衣服;今天的早饭、午饭、晚饭分别吃什么……字数不用过多，注意语句通顺，让学生养成写作习惯，培养一个好的语言表达能力，热爱生活。在进行写作实践任务一的教学时，教师播放关于九月份的视频和照片，让学生直观感受到由夏入秋的九月份景象。播放的图片可以是关于变黄的树叶、金黄的麦子、黄澄澄的柿子、紫红色的葡萄等等，让学生们从里面选择一个意象描写一段文字。在进行写作实践任务二的教学时，教师先介绍每个学生带给自己的感受，拉近教师与学生之间的关系。接着让学生们介绍他们在进入初一以后一些见闻，围绕自身印象比较深的事件来表达。可以是自己新认识的朋友，学校里面的比较有趣的角落，自己对初中生活的体验感受。让学生敢于表达，丰富自身情感。在进行写作实践任务三的教学时，教师展示学生刚入学时的照片，让学生们对比现在有什么变化。学生们互相交流他们在小学时发生的一些有趣的事情，接着进行写作，回忆小学中最有意义的事情。写作时要注意交代清楚事情发生的时间、地点、人物，以及事情发生的过程和结果。
2.2根据学生的身心发展合理选材
初中时期正是学生们养成三观的时期，教师要根据学生的身心发展规律来创设教学环节，带领学生踏入正确的人生轨道。在指导写作时，不仅仅局限于写文章，更要重视学生真情实意的情感表达。学生写出来的文章是一个有意义的、充满激情的，并非只是单纯的引用素材。
比如说在进行人教版语文七年级下册第四单元的综合性学习的教学时，教师根据任务组织学生们进行孝亲敬老活动。教师先播放一些关于亲情的视频，引起学生们情感上的共鸣。教师展示一些关于愚孝的故事让学生们判断这种孝顺是否正确、是否可以学习，学生对孝顺有一个正确的理念。在“孝亲敬老月”活动时，教师组织各个小组以孝敬为主题来设计黑板报。一共分为4个组，一周换一次板报。每个组合理分配任务，有几个人画板报，有几个人查各种关于孝敬的资料来丰富板报内容，有几个人对其他组的学生介绍板报设计理念。教师组织学生们在一个周六日去敬老院慰问，学生们根据自己的喜好可以为老人表演节目。在慰问时，学生们帮助敬老院的工作人员打扫。教师提前与敬老院的工作人员联系，确定时间。慰问结束后，教师布置课后任务。任务一为写作任务，学生们讲解敬老院一天的感受以及自己对“孝”的理解。任务二为爱心家庭作业，学生们回到家以后为自己的长辈做一件家务，比如帮妈妈刷碗，帮爸爸倒水等等。
2.3丰富写作素材
比如说在进行人教版语文七年级下册第六单元的名著导读的教学时，教师让学生们阅读《海底两万里》，学生们可以根据自己的兴趣选择阅读章节。在阅读过程中，学生要勾画出一些句子并且积累。学生们阅读完以后，互相交流故事情节，以及介绍章节中主人公的人物形象。之后教师布置学生们写作环节，学生们写读后感，里面引用他们所勾画的美句，并且对句子进行分析。
【结束语】
综上所述，初中语文教师要想提高学生们的写作能力，就要先让学生提高他们的理解能力，丰富他们的情感，提升他们的词汇水平。受到一些客观因素的影响，在语文作文教学中还存在较多的问题。为了解决这些问题，教师要优化写作教育方式，让学生参与到教学过程，体会到写作的快乐，掌握合理的写作技巧，积累更多有意义的写作素材，学生们也能够把自己的真实的故事融入到文章中，使自己的写作变得具有情感，更加成熟。
【参考文献】
[1]李兴红.文章千古事，得失寸心知——浅析初中语文课堂写作教学策略[J].语文世界（教师之窗），2021（09）：35-36.
[2]李马明.初中阅读教学与写作教学的有效结合[J].作文成功之路，2021（29）：68.